幼兒為什麼要愛護花草?
如何教育幼兒愛護花草，不隨意破壞
以擬人化口吻去教育 讓孩子明白小花 小草也有生命 它們也會疼 孩子都是善良單純的 這個教育效果非常好的
給幼兒講課 愛護花草樹木怎樣引導課程
把花草樹木人性化，減少花草樹木和人的差異性，讓幼兒將心比心
幼兒園教育題目 小朋友問，太陽為什麼會落下來，這個怎麼回答，求解
孩子的心靈是最美好的，他們有自己獨特的視線和思考方式。值得一提的是，在某個時期，孩子會把所有東西都視作有生命。
所以他們有時候會問一些不合理甚至顯得荒謬的問題，對於這些問題，父母需要怎麼回答呢？
如果你細心觀察就會發現：有一個時期寶寶會把一切東西都視為有生命、有思想感情和活動能力的。因此，我們常看到這個時期的孩子與枕頭“談心”，與布娃娃、布熊等玩偶“講話”……
幼兒期的孩子，特別是三四歲的孩子普遍存在一種獨特的心理現象——泛靈心理。泛靈心理，就是這個時期的孩子把所有的事物都視為有生命和有意向的東西的一種心理傾向。
孩子的這種泛靈心理，對我們的家庭教育有積極作用，同時，也是個巨大的挑戰。年輕父母該採取什麼樣的對策呢？
對策一：用擬人化的方法來回答孩子所提出的“棘手問題”
孩子是好奇的。從3歲左右開始，寶寶就會對我們提出各種各樣的問題，有些問題的答案是這個時期的寶寶心理水平難以理解的，但是對孩子的提問我們又不能不回答，否則寶寶提問的次數就會減少，甚至會使他對事物失去應有的好奇心。對於孩子的提問，我們可以根據他的心理特點，採用擬人化的方法間接地回答。
問題1：“月亮為什麼跟著我走？”
“大概是月亮喜歡你，所以跟著你走。”這樣的回答，總比你對孩子說“你還太小，爸爸告訴你，你也不懂”更能滿足孩子的求知慾望。
問題2：“魚為什麼會有魚鱗？”
“就像你在游泳時要穿游泳衣一樣，魚在水中游泳也要穿游泳衣——魚鱗就是魚的游泳衣。”
問題3：“太陽為什麼會落下去？”
對於這個問題，如果你是從太陽與地球的關係上回答，或者是用動力學原理來科學準確地回答孩子的上述問題，這個時期的孩子是不可能真正理解的，但是你可以這樣回答：“一到晚上，動物們回家睡覺了，太陽公公也到山的那邊去睡覺了。”這樣的回答同樣可以使得孩子得到相應的心理滿足。
對策二：培養寶寶的愛心與同情心
比如，父母可以將物“擬人化”以激發孩子的泛靈心理，使之產生移情心理，進而理解和形成相應的良好習慣。例如，在教育孩子不要把牆壁搞髒，不要把小凳子弄壞，你可以說：“小凳子如果被摔了，一定會很痛的；如果把它的腿弄斷了，走起路來多難受啊！”孩子聽了以後，一定會非常注意，還會擦擦凳子，撣撣牆壁上的灰塵。
這樣，孩子愛護物品、愛護環境衛生的良好習慣，就很容易形成。再比如，教育孩子愛護花草樹木，愛護小動物，愛護其他小朋友，我們都可以利用其泛靈心理，使之對相應的人或物產生移情心理，進而形成同情心，使其愛護他人和物就像愛護自己一樣。
父母需要小心的是，平時不要給孩子講有恐怖情節的故事或看恐怖的影視節目。因為這個時期的孩子容易受泛靈心理影響，它們很難區分現實與虛構，他們往往把畫冊、影視、故事裡的鬼怪、猛獸、機器人的故事情節或形象和現實生活混淆，對恐怖的畫面內容尚缺乏分析能力，以為現實生活中真的存在影視節目或故事中的妖魔鬼怪，因而產生不該有的恐懼心理，有時甚至還會產生幻覺。
因此，我們除了在語言、圖畫等方面應刪除會使孩子產生恐懼、被傷害的內容外，還應儘量避免讓孩子看帶有恐怖鏡頭的影視節目。這樣將有益於發展孩子勇敢、大膽、無畏的品質，進而有益於他們心理的健康發展。
父母還需要注意，不要有意無意地利用孩子的泛靈心理，來為其行為的過錯推卸責任。現實中我們常常可以看到這樣的情形：孩子不小心被木條絆倒，帶孩子的成人往往會一邊撫慰孩子，一邊指使孩子或幫孩子去“打”或“罵”那將其絆倒的木條。
由於受泛靈心理的影響，一般的孩子都會在“懲罰”木條而獲得“報仇”後，逐漸恢復內心的平衡。其實這種做法是不妥的。因為這等於為孩子推卸責任，這不利......
幼兒大班孩子愛護花草樹木寄語怎麼寫
花草樹木都是我們的朋友，踩踏它也會痛哦。
愛護花草的幼兒小品
我有個小品：反映學生良好作風的 A:“大家好。我們倆是環保志願者。現在隨著全世界各國為了經濟又快的發展。有些工廠和某些人根本不考慮我們的環境承受汙染的能力也是有限的，不斷的以各種形式來汙染我們的環境。咱們的地球的汙染是越來越嚴重。我們每天都生活在汙染中。為了喚起人們能自覺的愛護環境，有良知的人們紛紛成為環保志願者。有的走上街頭，進行遊行。有的每天到大街上去撿垃圾，政府出臺了許多的法令法規。這些都為了呼籲人們愛護環境”。 B：“但這些根本不夠，我們的環境還在日益的惡化，每當我們看到那些通過科學分析想象繪畫出來的咱們世界末日的景象，我們的心都在滴血。為什麼有些人到現在都還不醒啊。身為大學生的我們不能坐視不管。我們要用我們的實際行動來證實我們當代人們是能夠愛護環境，能夠和環境和平共處的。我們倆今天就利用課餘時間來撿垃圾美化我們的校園，隨便宣傳環保知識”。 AB同時說：“我們的口號就是“愛護環境，人人有責。保護環境，從我做起”。 AB彎腰在舞臺上做清理垃圾狀。忽然從後幕飛出一個礦泉水瓶。直砸向AB的舞臺中央。 一老太太C提著一個環保袋從後幕衝出來，一手將礦泉水瓶接住，快熟的收入她的環保袋。 C嘆息：“哎，現在的人尤其是大學生亂扔垃圾都比當年日本鬼子的炮彈還扔得多啊。如此下去地球的未來該如何啊，哎哎。我現在雖然了撿些垃圾，為環境做了點事，但我要是我一走了。誰來愛護環境啊”。 AB上前到C身邊。 A：“奶奶，還有我們啊”。 B：“對，我們知道要好好的保護環境了。國家也提出了可持續發展。相信我們未來的環境將會美好”。 C：“是嗎？你們是？”C看著AB手中的環保袋。 AB齊聲：“我們是環保志願者”。 C：“好啊，好啊。現在的年輕人是越來越有覺悟了，我們的未來會更加的美好。看你們的年齡不是很大”。 B：“老奶奶，我們還是大學生啊”。 C驚訝：“你們是大學生。你們是90後，真的讓我有點驚訝，我原以為90後都是些嬌生慣養的掌中寶。沒想到我卻在這遇到90後來撿垃圾，看來我的觀念是老了。要該洗洗腦了”。 A：“老奶奶，現在很多的90後都加入了環保志願者，和我們一樣以自己的行動來愛護環境”。 C：“好啊，好啊”。 B：“老奶奶，你到旁邊坐下休息下。這片區域我們來撿”。 AB把C請到了旁邊的椅子上坐下。 一個失戀男D上舞臺。手裡拿了個礦泉水瓶。 D：“孃的，今天也太倒黴了，出門肯定沒踩到狗屎。要不能這麼倒黴嘛”。 D說著就將手中的瓶子使勁的砸在地上。 A：“這位同學，請不要將垃圾隨便亂扔在地上”。 D：“我這不是亂扔，我扔東西是為了證明牛頓的萬有引力是不是正確的”。 B：“同學請不要為你自己的錯誤找理由。請將你剛才扔的瓶子撿起來。放入垃圾箱”。 D：“你們誰啊？憑什麼管我？” B：“我們是環保志願者。你的所做所為已為我們的環境造成了不可挽回的損失。這就是我們為什麼要管你的原因。” D：“我也不想這麼做啊。由於我今天的心情不是很好。所以才造成了剛才的破壞環境，我保證以後再也不會這樣做了，其實我本身也是一個愛護環境的人，你看我的穿著這麼鮮豔，是不是很帥啊。” A：“那你想不想加入環保志願者，讓我們一起來愛護環境”。 D：“好啊，我求之不得耶。但我有個要求，不知你能不能答應”。 A：“什麼要求，只要為了環保。我都會答應你的”。 D：“真的，那你們倆中能不能拿個給我當女朋友”。
說說你是怎樣引導從小就孩子愛護花草樹木，保護環境，充滿愛心的？
首先謝謝你的信任，我把我孩子小時候的童年趣味告訴你吧：我記得我女兒一歲半的時候/那時我家們前種了一排小樹/好多小孩在搖晃著小樹/我的女兒看了也上去搖/我就對她說/小樹好痛啊/它好難受/我的寶寶問我/媽媽為什麼啊/我抱過她來用力搖晃一下/她馬上對我說/媽媽我不舒服。/我又揪揪她的小辮子/她馬上對我說/媽媽好痛/我這才對她她說/小樹也是有生命的/但它不會說話/它說的話我們也聽不懂啊/寶寶小腦袋一歪似懂非懂的對我說；媽媽；我知道了/她指到地小草說；這也不能踩它會痛的/所有的人都哈哈大笑/所以我的女兒從小隻要看到有人對樹木不利/不管是有心還是無心她一定會對別人說/不能這樣做/是個好可愛的小小環保家/現在想起來好像就在昨天/。我現在想想都開心 不知道你是否滿意。謝謝
幼兒手工製作愛護花草標誌
伺哈密瓜扔dayouy512
愛護花草手指遊戲，幼兒中班，不要拍手類的，短一點
遊戲玩法：
1、幼兒兩人一組，一名幼兒將一隻手伸出，手心向下做抓手指者：另一名幼兒伸出右手食指，頂在抓手指者的手心中。
2、兩名幼兒一起齊聲說“頂鍋蓋，油炒菜，抓到哪個別來怪”，然後抓手指者單獨說三聲“嗨！嗨！嗨”，當說完第三個嗨的時候，頂手指的幼兒迅速把手抽回，如抽得慢被抓住為輸。
3、交換角色，遊戲重新開始