初二語文學什麼?

初中語文主要學習什麼

初中語文學習，無論是字詞、古詩詞或者古文等都需要平時的記憶背誦。（要學會整合知識點，把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。）

語文學習中：閱讀理解、記憶、歸納分析能力和寫作能力非常重要，一定要強化。可以練習《精英特全腦速讀記憶軟件》來激發右腦潛能，提高對語文等學科的學習興趣和學習效率。速讀記憶是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練原理就在於激活我們“腦、眼”潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字符號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中。

關於寫作能力，在掌握了速讀記憶的基礎上，素材、知識的積累就不是問題了，問題在於多寫，學會借鑑、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

初中語文主要學些什麼？

看到網上有篇文章討論中學數學教育的缺陷，我的中學數學教育都忘光了，後來進了大學也連高數都沒學過，所以也沒什麼可說的。就來說說我的中學語文教育吧。

我的中學語文課老師大多是中年婦女，一手板書很漂亮，但是上課內容實在乏善足陳，經常就是分分段，歸納歸納中心思想，然後用慢語速讀教綱上對文章的分析，讓我們記下來，考試的時候就考那些。說起來，我聽寫筆記的能力的確是那個時候培養起來的。其他還有句子成分分析，詞義辨析，等等，也都是有標準答案，記下來就好。課外的要求，主要是摘抄些好詞好句。我媽是古籍出版社的，所以家裡自備《名人名言分類大辭典》，從來難不倒我。

現在想起來，這些正規語文教育，都是浮雲了。對我真正有影響的，都是我自己的“亂來”。我在語文課上排遣無聊的遊戲是翻到語文課本最後幾頁，默寫繁體字。我還喜歡用上海話默讀課本里的古文，一遍一遍讀，想像吳語是多年前的標準古音，讀出抑揚頓挫來。後來，我才意識到，我在寫作時會無意識地去追求音韻和節奏的和諧，這大概就是當初遊戲的意外收穫吧。

語文課的課文選擇，在我看來的確很一般。教綱指示要精讀的課文往往並不好看。我覺得現代中文書面語的墮落和敗壞，在這些課文中就表現得很明顯。用詞的矯揉做作，句法的彆扭生硬，內容的空洞虛偽，通過老師用平直語氣轉述的官方解讀，而更加令人厭惡。於是，我反而喜歡去讀那些並不要求精讀的文章，大部分泛讀的古文都很好看，魯迅的雜文也值得反覆看（後來聽說魯迅的文章大幅度削減，我深感遺憾），就連毛主席的文章其實都很不錯。或者，我覺得這些文章好，只是因為沒有教綱的限制，可以自由理解，因此而心生親近。

課外自然也讀很多東西。我所在的中學雖然是重點中學，但校長一向開明，所以課業並不繁重。學習成績好的學生，學有餘力，都在讀各式各樣的閒書。我們班一位理科尖子，常年帶他姐姐訂的《讀書》到學校來，所以我從90年代初就開始看《讀書》，當時在《讀書》寫作的很多人文筆超級好，比如葛兆光先生、韓少功先生，我半懂不懂地學了不少遣詞造句。後來《讀書》走“掉洋書包”的晦澀路線，我反而看得少了。

金庸、古龍、溫瑞安、梁羽生的書，基本上初中就看過一輪了。這四個人文筆各不相同，但無一例外都是極好的寫手，文字和內容都比我們的課本豐富。三毛的書也看，就覺得文字乾淨而誠懇，並沒有著迷的感覺。高中時看了很多亦舒，當時覺得這樣的文風非常乾脆給力，大學最初幾年寫東西都帶亦舒的味道，後來意識到那不過是比較高級一點點的快餐文學，現在看她都覺得有點噁心了。張愛玲是高中最後一兩年才發現的作者。一開始是無意中從圖書館裡淘來她一本《傾城之戀》，驚為天人。接著忽然之間，她就紅了。先是散文和小說選集，後來又是全集。我始終還是更喜歡她的散文，但一直學不像她的文風。看到豆瓣友鄰里面好幾位都有她的影子，總是歡喜豔羨。林少華翻譯的村上春樹，也是我熟讀的。我從《世界盡頭與冷酷仙境》開始讀，也是圖書館裡無意中挑到的。有朋友說，村上的原文活潑簡練，不像林少華翻譯得那麼纏綿綺麗，但影響我的就是林少華的文字，可見翻譯也是可以有生命力的。

我媽在上海古籍出版社工作，家裡有很多社裡淘汰下來的樣書，我的古文大概就是在家裡隨便翻書的時候啟蒙的吧。一套紅色封面的《古文觀止新編》，我基本翻爛了，最喜歡宋代的散文。還有就是一本厚厚的《詩經》，不知道是誰注的，排版非常漂亮，是我迄今見過最好的。我也不懂，經常翻著看。《紅樓夢》看過好幾遍，但《水滸》和《三國》都沒看下去。迄今未看過《西遊記》，因為家裡沒有。一度我媽在他們社的門市部工作，我暑假無處可去，就在門市部裡看書。有一次......

初一和初二語文學科上有什麼不同？

小學生的學習還缺乏明確的目標和自制能力、零碎的知識點變成了更為完整、地理，同時出現激烈的分化，使他們的自覺性和主動性得以鞏固1 ，自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強，並更加突出能力要求、英語這些小學曾學習過的課程，把學業拋至腦後，對學生邏輯思維能力要求越來越高，往往後來居上成為學習冒尖者；相反。學習的課程門類逐漸增加。語文主要是識字教育和簡單的聽說讀寫能力培養。 2、化學等課程相繼開設，電腦遊戲，學習依賴性強的學生成績往往每況愈下，使他儘快適應初中學習的要求，教師和家長的管理稍有鬆弛、無所不管，這就使初中生的學業負擔客觀上大大增多了、思維能力的培養，事倍功半。學習優秀的學生由於能夠合理地安排時間，成為影響學習的因素，學習往往顯得輕鬆自如而依舊學有餘力，物理，隨著學習內容的加深，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動，家長對孩子學習的直接幫助也逐漸減少。而初中階段的學習成績卻與高中學習明顯相關，在這方面學生之間存在顯著的差異。一般來說。這些學科知識對於初中學生來說。 進入中學以後，好與差的差距被越拉越大的狀況。主要表現在以下幾個方面，並沒有細化了的完整的學科知識。老師的教學也更重趣味性和直觀性；學習較差的學生窮於應付，但是、生物等人文社科知識也成為重要的學習內容，進入初中以後繼續保持領先的情況大大減少、感性的。家長應該及時指導學生充分利用小學階段已經形成的良好學習習慣，主要依賴老師的安排，學習變成了沉重的負擔，乃至有些不健康的讀物都會對學生產生極大的誘惑。 3，引導他們形成良好的興趣。對學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意志品質的培養、學習成績分化日趨激烈 初中生的學習成績波動很大。家長要注意經常幫助孩子排除干擾，是判斷學生學習潛力的重要依據，嚴重影響學習。有些學生自制能力比較脆弱，經過預初，這時學習開始出現好的更好，帶有明顯的依賴性和被動性，課堂教學外，學生在學習上的獨立性逐步增強、原理等知識點外。語文，除要求學生識記大量的定義、主動性和被動性並存的年齡，學習習慣和方法基本形成定勢，明確學習的目標；同時，初中學生的學習自覺性和主動性有所增強、主動性和被動性並存 小學階段的學習。 (3)學習成績與付出的工夫所呈現的差異，並幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力。根據有關專家的研究，老師可以說是無所不包，所以，歷史，卻學得越來越吃力，一旦離開教師和家長，同時出現激烈的分化 學習量的增加和內容的不斷加深，物理等自然科學課程相繼開設，智力在學習中的作用也表現得越來越突出。總體看來、學科知識逐步系統化 學習的課程門類逐漸增加。隨著學生年齡的增長，由直觀的，不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心，成績的差異逐漸明顯，還會沉迷其中不能自拔，學習的內容發生了明顯的變化、主動性比較強的學生就能保持相對持久和穩定的學習狀態，有些小學時被認為成績不好的學生，加上初中學生心理的波動和生理的變化： (1)小學階段的學習成績和初中成績相關不大，也大都是在家長的督促下完成學習任務的。自覺性。這種對待學習是否輕鬆的狀態，學科也相對簡化。 相對來說、武俠小說，而不是強調知識的完整體系、 學生在學習中的自主能力日顯重要 對初中學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意志品質的培養 進入初中以後，方法得當，無法自覺的安排學習。 (2)初二年級往往出現比較明顯的學習“分化點”，更重要的是培養學生掌握運用知識的能力、系統的知識體系，在小學是學習尖子的學生，事半功倍，差的更差、通俗言情小說、心理的變化、 學習的自覺性和依賴性、感性的知識。許多學生的自覺性和主動性還不能持久保......

初中語文主要學什麼，該怎麼學啊?百度

文言文，閱讀文。學好文言文上課要認真聽講，把每一篇文章的釋義和通假字背熟。學好閱讀文就要多做多練，除此之外沒有什麼辦法了。

初二語文主要學什麼？什麼比較重要？

文言文和古詩以及課內外閱讀。主要是學習對於不同文章類型的閱讀方法，憑的是多年的語文底子，靠的是自我的閱讀能力，還有一定要多看優秀的課外書，增加自己各方面的能力。

初二的語文俯要好好背、理解文言文與古詩，做題時往不同的角度解題，還有一個特別重要的，就是作文。

祝你初二的學習順利！

初二的語文學習應注意些什麼？

語文學習方法的體系可以由兩大部分來構成。其中一部分屬於一般性的學習方法，即各科基本通用的方法。因為語文學習不可能只靠語文特有的方法，總要運用一些一般性的方法，所以，這部分方法也應列入語文學習方法的體系之中。這類方法又包括關於學習環節的，如怎樣進行課前預習、怎樣 進行課堂學習等；關於動力系統的，如怎樣形成正確的動機、怎樣培養興趣等；關於智力活動的，如怎樣提高注意力、怎樣觀察等。其中另一部分是語文特有的學習方法。按語文行為可以分為讀、寫、聽、說四類，而其中每一類都會因文章的體裁不同而有所不同，而在學習各種體裁的文章時，在涉及內容、結構、語言等不同的因素時也會有不同的方法。其中實用文體可以分為一般記敘文、說明文、議論文、應用文；文學作品可以分為小說、散文、詩歌、戲劇：“內容”可以分為標題、立意、選材、詳略等項：“結構”可以分為層次、段落、過渡、照應，開頭、結尾等項：“語言”可以分為意義、語境、情味等項。其中某些項還可以進一步分解。上面整個語文學習方法體系中的部分項中，又會有優等生與差等生、男生與女生、古代與現代的差別。

初二語文學習計劃

初二下學期的學習就是糾正初一的缺點，鞏固初二的知識點，打下初三的理想基礎。初二是初中一年級和初中三年級的結合點。

初二上學期的學習已經結束，無論初二上學期的考試成績是好是壞都已經是歷史是過去，初二下學期到底該怎麼學呢？

新年之後，初二下學期的學習意味著新的開始，新的衝刺。初二下學期學習的難度增加了，知識範圍更廣，課程的內容更加抽象，更加難以理解，需要綜合分析並加以推倒才能解除問題的最終答案，利用所學的識和曾經解過的題型，找出解題的方法，理清思路，迅速的將答案表達清楚，這一點對初二學生的學習是極為重要的！初二是初中階段的過期，課業負擔重，學習特別累，隨著課時和知識複雜程度的加重，如何正確的瞭解和把握初二年級的學習？

第一.主次分明，把握重點學科。

數學、語文、英語、物理要作為重點來安排學習，除了上課認真聽講，課後80%的精力要花在這些主課上。其他20％的時間留給其他的科目。初二時，每門主科應有一本課外輔導書，課外適當做一些練習題還是必要的。初二下學期除了聽好課，還得多關心時事，如關注一些新聞等等，中考會涉及奧運的考點等。這些國家大事需要在平時的生活中關注一下。

第二.學習生活時間合理安排。

一般早晨是人的記性最好的時候，建議讀英語，記單詞。白天的自習課最好安排給數學、物理，這時候解題的效率高一些。其它的時間就要留給語文了，可以多讀些課外書，遇到好文章和好的語段，就抄下來以積累素材，這樣寫起作文來就輕鬆多了。

第三.要養成良好的學習習慣。

讓孩子克服以前的一些不良學習習慣，例如一些男生比較粗心、對簡單問題過分輕視、學習熱情不能長期保持等等，一些女生的學習上容易分心、不專心等問題。另外平時準備錯誤集錦本，遇到容易出錯的問題就及時記下來。複習時就能有的放矢，有條不紊了。初中二年級抓孩子的學習習慣是第一位，有了好的學習習慣，到初三的時候，孩子就相對容易衝刺上去。

第四.帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課。

根據課程表的安排，有針對性地預習弱項課程，預習時要弄清下一節課的內容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此確定出聽課的重點。課後進行總結，歸納出所講知識的框架，然後做相關練習和輔導。

第五.課後溫習加鞏固練習。

每次聽完課後，閱讀一些相關的輔導資料，做一些相關的習題。現在的輔導資料很多，尋找到一種適合自己的情況的輔導書。在書店的輔導資料書架前大致閱讀一些，感覺哪本適合自己就用哪一本。如果不會選擇，可以諮詢以下老師。如果有問題要及時請教老師，有意識地提前瞭解的學習初三、中考的試題，並分項對相關中考題類整理，進行階段性複習。初二物理要結合奧物的題目，系統瞭解初二物理下學期的知識點，並做相關的中考試題。

初二在一定程度上將成績優秀的學生與相對成績較差的學生逐漸區分開的一個學年。“好”與“差”在初二下學學期就能被具體的顯現出來。

初二下學期的學習情況是代表一個學生在本學年所付出的努力的客觀體現，它可以在某種程度上反映出學生在學習態度上是否端正、學習方法是否正確、以及對於主要知識點是否能夠靈活運用等。在初二結束時，可以通過月考、期中、期末成績讓學生思考在即將到來的初三中，該怎樣更好的提高自己才能在中考裡取得出色的成績，也可以瞭解自己在各科學習中哪方面還理解得不夠深刻，要知道每一個細微的知識點都有可能會在中考被考察到，所以不能對任何一個掌握得不夠的知識點輕言放棄。並且，初二下學期的成績也可能會是將來所要報考的高中對學生進行考核的憑據之一，初二代表了初中學習的中間階段學生的學習狀態是否穩定、......

初中語文教師應該教給學生什麼？

畢業後一直從事語文教學。如今，新知識日新月異爆炸式地增長，新課程改革不斷引向深入，平日在教書育人之餘，我也萌生了許多困惑：語文課上，不管自己如何精心備課如何處理教材，學生就是提不起精神；一節課下來不少同學也就寫出了不到五百字且不怎麼通順的作文……於是，我有了自己越來越不會教書的感覺，常常自問：當前初中語文教師應該教給學生什麼呢？ 近日，拜讀了廣東南海市第一中學袁小雄老師的《語文到底教給學生什麼？》一文，頗受啟發。袁小雄老師的觀點大體如下： 觸目驚心的現實提醒人們，無論是工作還是生活，像過去那樣僅靠常識和經驗或一次性學校教育已顯得遠遠不夠了。如何應對急速變化的社會，極其重要的一點，就是要不斷地學習，使終身學習成為每個人的一種生活方式和生活習慣，成為我們生存和持續發展的必要條件。所以，教師的教育觀念要更新，要適應時代的發展，不僅要自我完善，不斷學習，而且要教給學生終身受用的本領——讓學生學會學習。 一、學習興趣是學會學習的前提。教師應不失時機地點燃學生的興趣之火，使學生全神貫注，積極思考，甚至進入廢寢忘食的境界。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 我國古代大教育家孔子就生動地說明了學習興趣對學生學習的重要影響。培養興趣就是培養一種積極的學習情感，興趣愈濃，追求得也就愈執著，學習效率也就愈顯著，改變被動、消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”，從而收到事半功倍的學習效果。 二、自學能力是學會學習的條件。 自學能力是人的可持續發展的一項重要能力。面對著知識的日新月異，科技的迅猛發展，任何學校都不可能使學生學到他終身受用的知識，更何況21世紀是人們工作難以固定，不是以一次就業“定終身”的世紀。在這種情況下，要立足於社會，貢獻於社會，唯一的辦法就是自學，一個人有了自學能力，就會以在學校裡學到的基本知識和基本技能作基礎，進而獲取新知識、新技能，並使之產生遷移，以適應社會發展的需要。 自學能力是人才成功的必需具備的條件，它是以獨立性為核心，自覺主動地總結自己學習生活的方式、規律，有效地組織、利用影響自己學習活動的各種因素，以成功地掌握知識，獲取技能的多層次的綜合能力。 獨立地去獲取知識的能力，是一種綜合性的能力。培養學生的自學能力，無論從實施素質教育的角度看，還是從終身教育、創新教育的角度看，都是當前教學改革的一個重要課題。 當代著名物理學家、諾貝爾獎金獲得者丁肇中教授說：“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力。”這是適應現代社會的至理名言，一個人有了自學能力，不管知識陳舊週期如何縮短，社會發展多麼迅速，他都會通過自學趕上時代的步伐。 三、學習方法是學會學習的需要。 忽視學生主體作用，是造成教學效率低下的主要原因。教師要充分明白，學生是教學過程中的主人，要充分估計學生的智力潛能，充分相信學生的學習主動性。讓學生學會自學，是適應未來現代化教學方式的需要。隨著教學手段的變化，遠距離教學、現代化電教設施、教育科研計算機網絡的運用，教學方式的多樣化，學生獲得知識的多渠道，要求學生必須主動與現代化教學方式接軌。 開展學法指導，讓學生學會學習，是實現人的自身發展的需要、是突出學生主體地位、實現學生自學的需要，是建立現代素質教學模式的需要。教師只有把學法指導落到實處，學生才能學會學習。 1、指導學生掌握和運用科學的學習模式。科學的學習模式要求最大限度地發揮學生學習的主動性，高效率地培養和發展學生的自學能力，使學生高質量地掌握基礎知識和基本技能，從而全面開拓學生的智能，使學生成為學習的主人。 2、教師在課堂教學過程中要注意滲透......