還有人活著嗎教學反思?

冀教版六年級下冊語文還有人著嗎教學反思

冀教版六年級語文下冊，《還有人活著嗎》這是一篇略讀課文，這篇課文講述的是發生在唐山大地震中的感人故事，主要讓學生通過這些自救與被救的故事體會救生人員一心排險救人以及遇險人員奮力自救的不屈精神。

這篇課文中的故事，由於發生的年代與現在小學生相差太遠，所以他們對故事發生的背景掌握不夠，而我在課前也沒有佈置讓學生查資料的預習作業，所以在課文的講解中，涉及到 “盧桂蘭撕爛自己的褲子蘸尿液一點點往嘴裡擠”來求生這一部分時，學生們都笑了，在他們看來，喝尿液是很羞愧、很好笑的一件事情。造成這種現象的原因，就是他們日常的生活太安逸，沒經歷過什麼挫折，對大地震中的那些人所處的環境不理解，對面臨死亡時的那種恐懼與強烈的求生慾望不能夠理解。而我作為老師，也沒有做好引導，如果我提前把背景的預習佈置給學生，也許他們的心靈能夠更加柔軟一點，在面對那些人為求生所做的一系列事情時，不至於笑場……

這節課後，我也更加註意讓學生對一些課文寫作背景的瞭解，因為了解背景以後，對課文的思想感情的把握會變得容易，學生也能夠方便地走進課文中，與作者產生共鳴，從而深刻地感悟。

冀教六年級語文 教案 教學設計《還有人活著嗎》2

課前精心備課，選擇合適的教學過程。一堂課成功與否，與課前準備工作的好與壞有直接關係。教師應做好充分準備。如查閱各類信息資料、儲備豐富的相關知識，選擇恰當的教學方法、精心設計教學環節，準備合適的教學手段和用具，深化對教學內容的理解，增強應變能力，積累處理學生生成問題的知識經驗和能力，掌握一定的地理技能等。在教學設計過程中應教師主動參與對課程資源的開發和設計，創造性地整合、加工、運用教材，由“教教材”轉向“用教材教”，教學學生學習、發展情感，培養良好的學習習慣，提高學習能力。

教師發展靠什麼？靠讀書，靠反思，靠科研。

讀書，是教師職業的起碼底線。學校是讀書的場所，是書籍的王國，真正的教師必定是一個讀書愛好者。無數教育前輩用實際行動為我們證明：教育的真諦在於做而不是教。教師的讀書習慣會影響學生，把每一個學生都領進書籍世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決於教師，取決於書籍在教師本人的精神生活中佔有何種地位(《給教師的建議》69頁，蘇霍姆林斯基)。 教師讀書難！有太多的事影響著我們，佔據著我們的時間，分散著我們的精力。職業的特點要求我們的工作不可能是每天8個小時那麼簡單。但不論這樣的理由有千條萬條，我個人認為，我們應該清楚：教師首先是讀書人，古今如此作為教師，雖然我們無力直接改變社會風氣，但為了學生、為了自己，我們必須堅持讀書！尤其是我們處於這樣一個學習社會化的時代，學習是我們的生存方式 人們常說給學生一杯水，教師要有一桶水。我們要經常引導老師們對此進行反思。第一，我們有沒有一桶水？幾年前、十幾年前甚至幾十年前的一桶水，經過這麼長時間不斷地倒給學生加之跑冒滴漏，到底還剩多少？知識的遺忘率和其增長率一樣是非常驚人的，難道我們一輩子就準備守著這半桶水度過教師生涯？第二，科學、文化飛速發展的今天，僅有一桶水夠不夠？第三，即便有了一桶水，那已有的一桶水水質如何？是優質礦泉水還是普通自來水？是活水還是死水？第四，有了一桶水是否一定能倒滿學生的一杯水？我們有沒有賣油翁的本領？不掌握教育科學即便有一缸水也不一定能倒滿學生的那一杯；第五、同樣倒給學生一杯水，我們所付出的勞動、所花費的時間一樣嗎？這裡有沒有效率的問題？我們是高投入低產出，還是低投入高產出？第六，學生的那一杯水一定得由教師倒嗎？教師是教學生學會取水還是教學生等著倒水？我們的學生有汲水的本領嗎？告誡教師，作為一名靈魂的工程師要不斷充實豐富自己，不斷研究探索，才能適應時代的需要。！ 作為一項為孩子打底的工程，教育天然需要教師具有一種博大而高遠的精神，一種充實而聖潔的靈魂，一種虔誠而溫馨的情懷，和追求完美人生的信念。人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。正如周國平先生所說：由於生存的壓力和物質利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對於一個人來說，沒有比這更可悲的事情了。避免陷入這種更可悲狀況的最可行的辦法，是教師必須關注自己的內心世界，謀求自我的靈魂充實和精神生長。讀書，首先能夠改變教師人生匱乏、貧弱、蒼白的狀態。走上課堂，照本宣科，捉襟見肘，多是因為讀書太少。從接受師範教育的學生，到合格的教師，到成熟的教師，到成為一個實踐教育家，只就知識、才情方面的差距而言，何止十萬八千里：學科知識的系統整合和靈活調度，豐富廣博的社會科學、自然科學、人文科學知識的信手拈來，教育學、心理學、新課程理念的自如運用，在課堂上、在生活中，胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張，引經據典，妙語連珠，能不能給學生以知識的充實和心靈的震撼。讀書，能改變教師的精神、氣質和品性。腹有詩書氣自華。書籍會使教師不再自甘平庸、俗不可耐。有人說，人品即文品。對教師來說，人品也是教學的品位。教師的人格，就是教師的一切。(烏申斯基語)要散佈陽光到別人心裡，先得自己心裡有陽光。(羅曼·羅蘭語)教師，作為知識的播種者，智慧的促生者，心靈的塑造者，生活的導師和道德的引路人，沒有高尚的人格和美好的心靈，的確就失掉了教師的一切。當教師懷著一個被牛虻、克利斯朵夫等形象激動過、被舒婷、席慕容的詩意浸潤過、被餘秋雨、周國平等哲理文字熨服過被真善美洗禮過的心......