續寫課文是什麼意思?

General 更新 2023年10月15日

作文續寫是什麼意思

首先要明確什麼是“續寫”.續寫就是根據原文的內容,把故事繼續編下去.有的時候,有了故事的起因,順著這個故事的思路通過想象繼續寫它的經過和結果.有的時候,告訴你故事的結尾,倒敘故事的起因和經過.有的時候,給你一個故事,要求續寫的文章與原文成轉折關係,這叫逆向續寫.還有一種續寫,只告訴我們一個場景,給出時間、地點、人物,由此續寫下去,想象的範圍更廣.總之,續寫要根據原材料提供的線索、範圍、人物性格以及作者的思路等等,續寫故事情節的發展和人物的活動、心理、語言、表情等,使原文的情節能夠合理地發展,構成完整的故事.續寫重要的一點是要緊扣中心來寫,避免漫無邊際.那麼,續寫時要注意什麼呢?1．認真讀懂給你提供的材料,想一想續寫後整篇文章中心是什麼,要根據這個中心,展開想象的翅膀,補續事情的發展和故事的結局.展開想象要注意以下幾點：①想象要符合原文的發展,人物和事物要與原文保持連續性和一致性.②想象要符合生活實際.即使虛構,其內容也應該是現實生活中可能發生的,不能為了追求故事的離奇曲折,編得天花亂墜,使人難以相信.③想象成的作文,要與提供的材料融為一體,要有明確的中心,重點要突出,有詳有略地把事情寫清楚.2．續寫部分和前面的文章銜接得上,並且與原文情節發展和人物性格相一致.故事情節的向後延續發展要合乎情理.3．續寫的語言要儘可能與原文的語言保持風格上的一致.讀故事,續寫作文續寫就是圍繞文章中心,聯繫生活實際、課外閱讀或電影故事,給課文補充一個適當的段落,或插進一個合理的情節.續寫還可以結合我們的生活實際,根據老師提供的文章開頭,續寫成文；也可以根據文章的結尾,寫出故事的延續和可能的結局.續寫文章時要注意：一是要根據所提供的文章開頭、結尾或其他線索,明確續寫的方向和路子.二是續寫時,情節的發展要合乎邏輯,人物的思想要前後一致,敘述的語氣上下也要一致.下面以《豬八戒吃西瓜》為例談談如何進行續寫.故事梗概：《豬八戒吃西瓜》是一篇略讀課文,講述了唐僧師徒四人在西天取經的路上,豬八戒偷懶、嘴饞,偷吃西瓜的事.表現了他可笑、可愛、笨拙憨厚的人物性格,也批評了這種自私嘴饞、好吃懶做的行為.（原文詳見人教版五年制小學語文第六冊35課）讀了《豬八戒吃西瓜》的故事,同學們肯定會覺得豬八戒很可笑.可笑過之後,想不想對八戒說點兒什麼,或者推測一下八戒吃完西瓜後將會發生的故事.要寫這次作文應注意以下幾點：1、承接上文,自然過渡為了使續寫的故事或要對八戒說的話寫得生動有趣,而且要保持文章結構的完整性,應簡要敘述一下豬八戒吃西瓜時的情景及當時的矛盾心理,但為了突出重點,這部分內容要寫得簡略些,自然過渡到下一段內容.2、合理想象,生動有趣八戒盡情享用甘甜可口的大西瓜後,將會發生什麼事呢?或見此情景,你會對八戒說些什麼呢?同學們可以結合自己的生活閱歷大膽地展開想象,儘可能做到合理周密.可能會想是由於豬八戒吃西瓜時狼吞虎嚥,只顧自己,忘了師父、師兄,惹惱了悟空遭到了捉弄.在回去拜見師父的路上八戒突然肚子疼,搞得八戒滿地打滾,痛恨自己不該貪吃,你可能會說八戒自作自受,不講情理；或許想到八戒為了懲罰自己,承擔了去西天取經之行化齋的一切任務,進而展示一下自己的真本領,你或許會說這是徒弟孝敬師父應該做的；或許想到八戒當著師父的面講述了事情的來龍去脈負荊請罪,以後的日子變得善良仁慈不貪吃,你可能會說要是真的改掉偷懶貪吃的惡習該多好啊……同學們可能還有許多金點子,寫出來比試一下,看誰寫得更新奇、合理、有趣.3、設置懸念,引人回味八戒經歷此次磨難之後,依然是自私嘴饞、好吃懶做,還是事事......

四年級語文要求續寫課文

有了表情之後，小木偶又開始了旅行。

走了好長一段時間，小木偶看到小紅狐在旁邊玩泥沙，便走上去笑嘻嘻地打招呼：“小紅狐，你好！”小紅狐見了，笑呵呵地說：“我們一起到海邊去玩吧！”

到了大海邊，小紅狐告訴小木偶他會游泳的，便跳了下去。但是過了很久，小紅狐都沒游上來。小木偶有些等不及了，跳了下來。因為小木偶是木頭，所以他不會淹死。小木偶遊了下去，看到小紅狐躺在離水面很遠的沙地上，腮幫子一鼓一鼓地動著，臉一下紅，一下紫，一下白。小木偶顧不了多少了，衝過去，拉住小紅狐的尾巴，同時緊緊拽住她的一隻耳朵，雙腳奮力一蹬，游出大海。小紅狐呼到空氣，醒了過來。他非常感謝小木偶救了他，小木偶難為情地低下了頭。這時，小紅狐吃驚地問道：“難道你也會難為情？”小木偶說：“是一個藍鼻子的小女巫送給我的，她還送給我很多的表情……”小紅狐低下頭，像變魔術似的變出一個紅揹包。小木偶眼尖，高聲叫道：“這是我的包！這是我的包！”“對的呀，我拿來就是為了還給你。媽媽罵了我；爸爸打了我；神奇之花也凋謝了；在夢中審判我的白色天仙也罰了我……”

小紅狐開心地叫道：“這下我把紅書包還給你了，這樣我就不用捱罵了。偷的感覺真的不好！”小紅狐說完，對小木偶說：“我家裡有事，以後我們再見面！”

小紅狐走後，小木偶碰到了老婆婆，她正揹著一個胖乎乎的小女孩。小木偶上前和老婆婆打招呼，老婆婆有氣無力地說：“唉，現在的生活條件越來越好，孩子長得很胖，壓得我喘不過氣來！”小木偶歪著臉蛋對老婆婆說：“我可以幫你背小女孩，好嗎？”老婆婆懷疑地問道：“你真行嗎？”“行！”小木偶爽快地說道。老婆婆見小木偶這麼自信，便讓他試一下。小木偶揹著小女孩跟老婆婆來到超市門口。小木偶已是氣喘吁吁了，和老婆婆打了招呼後，便蹦蹦跳跳地走開了。

……

幾天下來，小木偶幫助了好多人。他回去告訴老木匠他的旅行是多麼愉快，然後又開始了同樣的旅行。

發揮想象續寫課文。我和小夥伴們又來到了

我們從一年級開始相識，直到六年級方分開。在我的記憶中，她是一個普通得再也不能普通的同學。但在我的腦海中刻下了深深的印記。她就是我的小夥伴——王紫。初見到她的時候，她是那麼文靜，總是生在最後一排的一角。她有著微微帶卷的頭髮，前面長

我和小夥伴

“如何指導學生續寫課文故事”

（四川省瀘州市納溪區護國中心校萬吉剛）寫作文是讓學生頭痛的事，要續寫課文故事那就更難了。就連我們老師也會感到棘手。小學語文三年級上冊第6課《小攝影師》課後有一個小練筆：我想接著往下寫這個故事。這一題目難倒了不少學生甚至我們教師。結合我自己的教學，談談自己對如何指導學生續寫課文故事的一點點體會。一、熟讀課文：一篇課文不管要不要續寫故事，我們都應該把課文讀熟。把課文讀熟了，我們才能更好地瞭解課文的主要內容，把握課文的中心思想。要續寫課文故事的那就更不用說了。可以說“熟讀課文”是續寫課文故事的前提和基礎。不但學生要讀熟課文，作為老師也應該把課文讀熟，讀得很熟。只有把課文讀熟了才能更好地挖掘教材，利用教材。從而去指導學生續寫故事。二、挖掘教材：在熟讀課文的基礎上，我們教師就要充分發揮自己的聰明才智，以及自己的慧眼去挖掘、發現教材中有用的素材。《小攝影師》一課中，“我想給你照張相，貼在我們的牆報上。”這一內容可以幫助我們弄清小男孩給高爾基照相來做什麼。“我把膠捲忘在家裡了。”這一句可以讓我們知道小男孩沒照成的原因。為我們續寫故事提供線索。“小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。”這一句又可以讓我們知道小男孩坐的交通工具是電車。“晚上，祕書告訴高爾基”這一句為我們續集裡的故事提供了時間和人物。“不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進來。”這一點讓我們知道高爾基肯定會再次接待小男孩。只要我們留心發現，課文中會有很多續寫故事的線索和素材。三、引導學生合理想象：有了續寫故事的線索和素材，學生還會有寫的困難。接下來我們要幫助學生解決“怎麼樣寫”的難題。我們可以從打開學生思維、引導學生合理想象入手，。打開學生思維、引導學生想象的方法有很多。提問是有效的方法之一。“提問是打開學生思維的一把鑰匙”。教師在引導啟發學生的過程中就好比戲中導演。教師要用有目的的提問來引導學生，把故事發展下去。例：《小攝影師》一課中教師就可以提問：“小男孩跳上電車去了哪裡呢？”學生可能會回答：“小男孩回家去了。”教師這時首先要肯定學生的想象是合理的。並追問：“回到家後他的媽媽（不一定是媽媽可以是爺爺、奶奶或爸爸以及其他人）會對他說什麼呢？這時學生的答案就不只一個了。只要答案是合理的教師就要給予肯定和表揚。如果學生一開始不是說小男孩回家去了而是說去了別的地方，這時教師就要讓學生說出自己的理由。只要理由是合理的教師就要給予肯定。要是學生不能說出小男孩去了哪裡。這時教師就要利用教材中的素材給予啟發和引導。例：“他把膠捲忘在哪裡了？”“他會回家去拿嗎？”“小男孩給高爾基照相干什麼？”“他會回學校去交差嗎？”“回到學校後同學們會怎樣對他呢？”“同學們會說些什麼呢？”“小男孩會再次給高爾基照相嗎？”……這樣一步一步的把後續故事發展下去。相信學生在老師這樣的引導下不難把課文的後續故事寫下去。四、讀故事：當學生把故事寫完後，要讓學生把故事多讀幾遍。把故事讀給同學聽，讀給老師聽。邊讀邊思考自己的故事情節是否合理、內容是否恰當。聽聽別人的意見把故事修改得更加完美。範文：續寫《小攝影師》小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。小男孩回到學校，班上的同學問他：“你把高爾基的相照好了嗎？”小男孩吞吞吐吐地說：”沒……沒照好，我把膠捲忘在家裡了。”這時班的上“調皮蛋”譏諷地說：“真沒用！這點小事也辦不好，還說是攝影師呢！”另一個同學嘆氣道：“這下牆報得換主題了！”小男孩聽了，眼淚一下子就湧出來了。這時班長過來安慰他說：“沒關係，明天把膠捲拿去重新給高爾基照一次。” ......

作文:續寫課文（風波）

那天，

他到達了鄉村，

他不知道還有個這麼美的地方。

他嚮往，

他沉醉了。

沒去過鄉村的小孩，

開始討厭城市，

討厭城市的煙，

討厭城市的樓，

討厭城市那灰濛濛的天，

討厭城市那深藍的，沒有一絲汙垢的夜。

那天夜晚，

他看到了滿天繁星，

那天清晨，

他聽到了清脆的鳥鳴。

他，一個沒有去過鄉村的小孩，

續寫文章

我非常生氣，一把奪過他的小木船，狠狠地摔在地上，然後還上去用力地跺了幾腳，轉身就走。我走了幾步，心裡開始後悔起來，快走出手工教室的時候，我偷偷

四年級上冊語文第12課課文續寫

小木偶的故事續寫

從此，小木偶擁有了人類所有的表情。

一天，小木偶在路上走著，他不知到哪裡去，也沒有人和他說話,臉上露出了孤單的神情，他多麼想要一個朋友啊。這時，迎面蹦蹦跳跳跑來了只小白兔，小白兔看見了孤單的小木偶說：“小木偶，我們做個朋友吧，我正要去小松鼠家作客呢，咱們一塊去吧。”小木偶高興地一蹦三尺，連連點頭說：“好啊，好啊，咱們現在就去吧。” 一路上這兩個小夥伴說說笑笑、歡歡喜喜地。小鳥在他們的頭頂飛翔、唱歌，花兒在他們的腳下翩翩起舞。小木偶感到一切都是那麼的美好。不一會他們就到了小松鼠家，他的房子是建在樹洞裡的。好客的小松鼠熱情的讓他們進屋子，拿出了許多菜，有松子、松果、蘿蔔、青菜......來招待他們。這天被小松鼠邀請的還有他的鄰居紅狐狸，他身上揹著個揹包，小木偶一眼就認出那是自己的紅揹包，紅狐狸看到小木偶呆住了，臉騰的一下紅了，小松鼠說：“你們倆認識？”小木偶對他們說了事情的經過。大家一起責怪紅狐狸，小木偶說：“你以後別再騙東西啦，這個揹包你要是想要就給你吧，反正以後還是朋友呢。”小狐狸紅著臉說：“謝謝，我以後再也不騙東西啦。” 大家在小松鼠家跳呀、唱呀，整個森林裡都洋溢著他們的歡笑聲。

小木偶的故事續寫

小木偶得到人類的所有表情後來到了大森林，正巧遇見了老木匠。老木匠正在刻和他一樣的小木偶，只是這次刻的是個女孩。小木偶看見老木匠非常高興，於是小木偶就把小女巫把人類所有的表情都給他的事告訴了老木匠。老木匠一邊說一邊刻，當他刻表情的時候，小木偶說：“等一下，讓我帶她找小女巫吧，請小女巫把人類的所有表情也都給她。”老木匠很高興的同意了，並說：“小木偶，要快去快回呀！”“好啊，不過你應該給我們起個名字呀！總不能整天小木偶小木偶的叫，多難聽啊。”小木偶說。“是啊，是該有個名字，那麼你叫皮諾，她叫皮荷，你是她的哥哥，要好好待她哦”老木匠說，“你找到小女巫讓她把所有的表情送給皮荷後，你們就一起去闖蕩吧！”正說著小女巫出現了，她也把人類的所有表情都送給了皮荷，並對他們說：“如果以後你們有什麼困難就說小巫女，快來幫助我，我就會出現的。不過你要好好待妹妹哦！”話音剛落小巫女就不見了。 “謝謝你，小巫女，你放心吧!我一定好好待妹妹的。”於是他們兄妹拉著手走了。

小木偶的故事續寫

小木偶有了所有的表情，快樂多了。有一天，小木偶想：我應該找一份工作。於是，他就到處打聽。這天，小木偶在馬路邊發現了一個玩具店，他非常喜歡，於是他便走了進去。店裡冷冷清清的，一個顧客也沒有，只有一個看起來長相點凶的女人坐在櫃檯後面，看到小木偶進來，女人倒是熱情地問：“你要買什麼玩具？”小木偶搖了搖頭，那女人的臉一下子陰了下來：“不買玩具就快走！我這個店也不是給人隨便看的！”小木偶說：“你這裡還需要人嗎？我想在你這兒打工！”女人不耐煩地說：“不要！不要！不要！！”小木偶說：“難怪你這裡這麼冷清，要是你能對孩子熱情一些，這裡的孩子就會多起來，店裡的生意才會好啊！”聽了這話，女人不禁換了臉色，她猶豫了一下，說：“那你就留下來試試吧！還有，以後我也一定尊重孩子們！”小木偶高興極了。從此以後，小木偶就留在店裡開心地工作，他幫那個女人做宣傳，還不時搞些促銷之類的活動，有時還會送一些玩具給那些窮孩子，全城的孩子們都喜歡到這個玩具店來玩，店裡的生意每天都紅紅火火的。小木偶無比的幸福，因為他找到了自己喜歡的工作——能給孩子們帶來快樂的工作！...