園本教育是什麼?

什麼叫園本教育理念？

新《綱要》追求的教育理想是創造高質量的幼兒教育，促進幼兒的健康成長。它需要通過教師的工作去實現的，因此，對高質量的幼兒教育的要求，最終會轉化為對教師的要求。重視教師的發展是當代教育的一個重要特徵。教師的專業成長是幼兒園可持續發展的重要基礎。現階段，任何幼兒園教師隊伍的專業成長，都不應過多依賴外界，而應著眼於培養和打造幼兒園和教師的自我發展能力。朱慕菊副司長在《綱要》培訓班上的講話中曾指出：“我們要建立以園為本，自下而上的教研工作模式”。因此我們要通過以有效的教研活動為依託，嘗試著從本園的實際、從教師的實際出發，探索幼兒園的園本培訓，以期促進本園教師的專業成長。從三個方面談談如何有效地開展園本教研。

一、為什麼要開展園本教研？

概括地說有以下三小點：

1、園本教研具有園本性。園本教研的宗旨是為了幼兒園的更好發展，她所依託的是幼兒園自身的資源與優勢，她所解決的是幼兒園自身所面臨的問題，園本教研必定立足在本園。這是“綱要”貫徹的基礎。

2、園本教研具有人本性。在大力倡導和諧社會的今天，園本教研更應追求幼兒、教師、家長的發展與和諧統一，它是落實“綱要”以人為本理念的極好途徑。

3、園本教研具有輻射性。優質的教育往往是經過反覆研究所產生的，即從園本教研中走出來的教育。作為示範幼兒園，不僅應為自己打造優質的教育，同時也應該幫助同行根據各自園情走出一條以園本教研促優質教育的路子。 園本教研的園本性、人本性、輻射性大大促進了我們對“幼兒園教育綱要”的有效貫徹。因此我們對貫徹“綱要”之道——園本教研，逐漸成為我們幼教工作者研究與實踐的新領域。

二、園本教研的目標、原則。

1、一個目標：通過園本教研，促使“綱要”精神有效地融入到幼兒園各項工作之中，有效地加快幼兒教師的專業化成長，促進幼兒全面、和諧地發展。

2、二個原則： 一是人人蔘與原則。 在貫徹“綱要”過程中，只有每位教師都參與園本教研，才更有可能讓全園每個班級的每個幼兒得到“綱要”新理念引領下的教育，孩子們也才有可能更好地發展，同時園本教研則是大家一致公認的促進教師專業成長的最佳途徑。

因此，園本教研必須遵循“人人蔘與”的原則。 二是務實求真原則。 所謂“務實”，即有組織、有計劃、紮紮實實、有血有肉地開展教研。為此，我們提出了三個務必：務必帶著“綱要”理念去找問題，務必引用“綱要”理念研討問題，務必以“綱要”理念去檢驗所解決的問題。所謂“求真”，指的是將自己的實踐（務實）所得提升到一定的理論高度。繼“務實”（實踐）後的“求真”是必不可少的，我們既 要講“務實”，也要做到“求真”。

幼兒園的教育是什麼樣的

幼兒園教育我認為學文化不太重要，主要是培養孩子品格，性格，興趣愛好，都向好的方向發展，開發智力幾個方面的健康發育

什麼是園本培訓

主要指幼兒園為幼兒老師們進行的培訓，旨在傳遞教育新理念。主要開展一些專家講座、課堂教學觀摩等活動。

幼兒園教育和社會教育的內容是什麼 5分

社會教育的主要形式是滲透在生活的點點滴滴。 幼兒園教育活動從不同角度分來，有不同活動類型，比如可以分為集中教育活動、區域活動、小組活動，從一日活動角度來看，則可以分為入園、早操、集中教育活動、分區活動、生活活動、遊戲、欣賞活動、自由活動、離園等，從不同學科或不同領域來看，如語言教育分為講述活動、談話活動、文學活動、語言遊戲等，健康教育則分為保健教育、心理健康教育、體育活動（又分為基本動作、基本體操、體育課、體育遊戲、器械活動等），因此你可以具體的問。

“園本培訓”的優勢有哪些

培訓具有以下幾個主要特點： （一）具有較強的針對性與實用性。職業培訓目標、專業設置、教學內容等均根據職業技能標準、勞動力市場需求和用人單位的實際要求確定。經過職業培訓的畢（結）業生可上崗作業。 （二）具有較強的靈活性。在培訓形式上可採取聯合辦學、委託培訓、定向培訓等方式；在培訓期限上採取長短結合的方式，可以脫產也可以半脫產；在培養對象上依據崗位的實際需要靈活確定；在教學形式上不受某種固定模式的限制，根據職業標準的要求採取多種形式匠教學手段。 （三）教學與生產相結合。主要體現在一方面教學要緊緊圍繞生產實際進行，另一方面要貫徹勤工儉學、自立更生和艱苦奮鬥的原則，通過教學與生產經營相結合，既培養了人才，又創造了物質財富，獲得社會、經濟的雙重效益。(四)培訓方法上強調理論知識教育與實際操作訓練相結合，突出技能操作訓練

幼兒園園本課程是什麼？簡答，謝謝，急。請幫我解答

園本課程（kindergarten-based curriculum）的提出應該源自於校本課程（school-based curriculum）。園本課程開發的理解可以從“園本”、“課程”、“開發”三個方面著手。“園本”即是以幼兒園為基地進行課程開發的過程。雖然幼兒教育的具體執行者——教師，廣泛參與 課程決策，但園本課程不能侷限於（或等同於）教師本位的課程開發。教師本位的課程指個別教師根據自己狹隘的經驗編寫的科目教材或資料，其結果往往是過於封閉、缺乏交流，使得園本課程不連續、不均衡。所以園本課程實質上是一個以幼兒園為基地進行課程開發的開放民主的決策過程，即園長、教師、課程專家、幼兒及家長和社區人士共同參與幼兒園課程計劃的制定、實施和評價等活動。在園本課程開發的過程中，教師應當是參與性的，而最終的決策應當由所有參與教育經驗綜合的人共同決定。

幼兒園教育的性質是什麼?

社會制度的性質決定了各級各類學校教育機構的性質。

我國幼兒園的性質是幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展，同時為幼兒家長安心參加工作提供便利。