幼兒園教育方法有哪些?

General 更新 2020年11月13日

幼兒教學方法有哪些

1.啟發式教學法

啟發式是指教師在教學過程中,依據學習過程的客觀規律,最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。

啟發式教學法具有以下特點:

注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性,使幼兒愉快地參與到活動之中。

注重調動幼兒的心智活動,提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。

注重建立民主、和諧的師生關係,師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。

2.情景教學法

情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景,並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中,讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。

運用情境教學法應注意以下問題

要讓幼兒身臨其境,在情境中觀察、感知、操作、體驗,在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。

創設的模擬情境在形式上要新穎,新奇的刺激容易引起幼兒的注意,容易喚起幼兒的求知慾;在內容上要有實用性,創設的情境要能有效地達到目標,不搞花架子。

在運用情境教學法時,教師要根據需要作啟發講解、點撥總結,以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會,使他們成為活動的主體。

3.活動操作法

活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料,引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口,從而獲得經驗的方法。

4.暗示教學法

暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律,精心設計教學環境,通過暗示、聯想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用,巧妙地利用無意識的心理活動,激發個人的心理潛力,使兒童在輕鬆愉快的情況下學習的方法。

運用暗示教學法要注意

暗示必須要有明確的目的,要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。

創設好暗示的環境,使幼兒在愉快、輕鬆的氛圍中展開無需強記的無意識活動。

暗示的內容必須具體,使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。

把握好暗示的時機,使幼兒的無意識心理活動有利於向有意識心理活動轉化。

重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的暗示作用,發揮其積極影響,消除不利影響。

5.發現法

發現法指教師在引導學生學習概念和原理時,只給他們一些事實和問題,讓學生積極思考,獨立探究,自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。

在幼兒園運用發現法的一般步驟

學習幼兒教育學的方法有哪些

你好,很高興為你解答。 啟發式是指教師在教學過程中,依據學習過程的客觀規律,最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。 啟發式教學法具有以下特點: 注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性,使幼兒愉快地參與到活動之中。 注重調動幼兒的心智活動,提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。 注重建立民主、和諧的師生關係,師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。 2.情景教學法 情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景,並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中,讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。 運用情境教學法應注意以下問題 要讓幼兒身臨其境,在情境中觀察、感知、操作、體驗,在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。 創設的模擬情境在形式上要新穎,新奇的刺激容易引起幼兒的注意,容易喚起幼兒的求知慾;在內容上要有實用性,創設的情境要能有效地達到目標,不搞花架子。 在運用情境教學法時,教師要根據需要作啟發講解、點撥總結,以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會,使他們成為活動的主體。 3.活動操作法 活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料,引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口,從而獲得經驗的方法。 4.暗示教學法 暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律,精心設計教學環境,通過暗示、聯想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用,巧妙地利用無意識的心理活動,激發個人的心理潛力,使兒童在輕鬆愉快的情況下學習的方法。 運用暗示教學法要注意 暗示必須要有明確的目的,要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。 創設好暗示的環境,使幼兒在愉快、輕鬆的氛圍中展開無需強記的無意識活動。 暗示的內容必須具體,使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。 把握好暗示的時機,使幼兒的無意識心理活動有利於向有意識心理活動轉化。 重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的暗示作用,發揮其積極影響,消除不利影響。 5.發現法 發現法指教師在引導學生學習概念和原理時,只給他們一些事實和問題,讓學生積極思考,獨立探究,自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。 在幼兒園運用發現法的一般步驟 希望對你有幫助,望採納

幼兒教育方法有哪些

主要以遊戲活動為主,在一起生活中滲透!

簡述幼兒園教育教學的方法有哪些

對於幼兒教育,有的人認為幼兒園老師就帶孩子們玩玩,很簡單,有的人則認為老師要帶那麼多孩子,實在是太辛苦了。真實的幼兒教育到底是怎樣的呢?老師們在教育過程中又多半會採用哪些方法呢?教師在常規教育中具體的操作方式,主要來自教師的言語,研究者將其分為指令、行為強化和建構體驗三大類。

 (1)指令

是教師通過顯性的口頭語言,指揮幼兒立即遵守班級常規。

直接命令:教師通常帶有指使與嚴厲的語氣命令幼兒立刻執行某項常規,

例如“腳併攏;不要說話,大口大口吃飯”。

規則要求:教師說明某項活動應該遵守的規則,語氣較平和,例如,“吃完飯後先漱口,再用毛巾擦嘴巴”。

幼兒園教學活動的方法包括哪些

(1)環節的設計

第一,環節的流程。幼兒園健康教學活動有五大類活動類型,包括體育教學、安全教育、身體保護與自理能力教育、飲食營養教育、心理健康教育等,每個類型又有不同的活動形式和方法,現在就幾個典型的活動形式舉例說明。

①體育活動(三個基本環節)

體育活動的目標:幫助幼兒進行體育運動,提高身體素質、增強體質、增進健康水平,更好地適應社會生活的最有效途徑。具體內容包括:基本動作基本體操、體育遊戲、器械活動等。

體育教學活動環節:一般包括開始部分、中間部分和結束部分。三個部分各自不同的功能和任務,開始部分是承擔組織幼兒注意力、參加活動興趣、明確活動任務、帶動幼兒活動身體、做好準備工作的任務,時間大約3~6分鐘,佔整個活動時長的10%~20%;基本部分是承擔學習新內容、新知識的任務,當然,這個過程需要通過遊戲的形式、有效的組織,做到循序漸進、動靜交替,達到幼兒主動、積極參加活動,鍛鍊身體、豐富知識、解決問題的目的,時間大約21~24分鐘,佔整個活動時長的70%~80%;結束部分承擔評價活動、總結經驗、整理器械、放鬆身體的任務,時間大概3~6分鐘,佔整個活動時長的10%~20%。

②安全教育(四個基本方法)

安全教育的目標:幫助幼兒樹立有關安全的意識,學習必要的安全常識,養成良好的行為習慣以及積極參加體育活動的興趣。具體內容包括:交通安全、消防安全、食品衛生安全、防觸電防溺水安全、玩具安全、生活安全等。

安全教學活動的方法:情境再現法,也就是把安全教育出現的問題,用各種光盤、圖片等方法再現事情發生的情景,讓幼兒有切身的感受,指導不正確做法的後果,適當約束幼兒的行為,達到教育的目的;案例分析法,也就是把在幼兒當中常常發生的事情,認真分析討論,得出結論知道危害,進而能夠選擇正確的遊戲玩法;對比判斷法,也就是把正確的知錯誤的事件同時給幼兒,讓他們自己判斷分析,哪個是正確的,哪個是錯誤的,應該怎麼做,不應該怎麼做,知道遵守遊戲規則;日常滲透法,也就是把安全教育和日常生活緊密地結合起來,隨時提示幼兒,並能夠和日常行為規則聯繫起來,寓教育於一日生活之中,會得到更多的驚喜。

以上方法,可以在一節教學活動中結合活動內容,進行篩選,選取最恰當的方法,為完成目標服務。當然還可以根據教師自身經驗進行改造和創新,只要能夠完成教學活動目標,促進幼兒的發展和安全意識的形成,方法是可以隨教學需要隨時調整的。

③身體保護與自理能力教育(三個注意事項)

身體保護與自理能力教育的目標:幫助幼兒改善對待健康和公共衛生的態度,培養幼兒的各種有益於個人、有益於社會的健康行為何習慣。具體內容包括:生活衛生、情節衛生、環境衛生、器官保護等。

身體保護與自理能力教育的注意事項:一貫一致的要求,也就是教師、家長在日常生活和遊戲中,都要有統一的常規要求,不能朝令夕改,更不能隨成人喜好和意願隨意改動既成事實的常規要求,否則幼兒自理能力和常規的培養會出現反覆;集體個別相結合,由於幼兒來自不同的家庭,遺傳、素質和習慣都有差異,因此,在制定教學計劃時,需要考慮這些因素,既要照顧所有幼兒,又要有個體的教育,二者有機結合可以使幼兒逐漸融入集體之中,和集體統一起來,慢慢形成班級常規和符合要求的行為習慣,有效完成教育目標;示範講解的妙用,很多時候教師為了潛移默化地影響幼兒,教學活動中不再強調示範講解的重要性,以避免一教一學給幼兒帶來的負面影響。因此,對於示範講解,需要教師巧妙利用,不著痕跡地起到幫助幼兒形成正確概念的作用。

第二是圍繞目標和內容的需要設計,任何活動的設置都不能形成模式,健康教學活動也是一樣,雖然有一定的環......

幼兒園教育有哪幾種途徑?

幼兒園教育的途徑,說的是幼兒園教育的形式與方法吧,主要包括:幼兒園日常生活教育,遊戲活動,集體教學活動,區角學習活動,勞動等。

幼兒園教育教學主要方法是什麼

社會領域教育的一般方法

1.實踐練習法

這是一種通過真實的生活事件和生活情境,培養幼兒的基本社會生活能力和技能,並增進幼兒的相關知識,激發幼兒的社會情感的方法。這種方法的特點是充分利用現實生活,在生活事件、生活活動中,充分利用一切可以利用的機會,讓幼兒練習、實踐,以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會行為。實踐練習法是典型的做中學的方法。如值日生、自我服務、力所能及的園內公益勞動、待人接物、解決矛盾和衝突等。

幼兒園社會教育中的實踐練習法不同於一般意義上的生活活動本身。它蘊涵了教育的目的和要求,有時它需要教師的引導和幫助。不同的生活事件對不同年齡階段的幼兒有不同的價值。選擇對幼兒具有興趣和挑戰性的生活活動與事件是實踐練習法取得成效的重要前提。社會行為的實踐練習是一個從熟悉到熟練的連續不斷的過程,對某些社會行為的練習將延續人的終身。

2.調查法。

教師引導和啟發幼兒針對社會環境、社會事物及社會現象的相關問題,通過多種途徑和手段收集相關材料,並對材料進行思考、分析,從而發現社會現象存在的狀態,或是社會問題的原因,或是社會現象之間的聯繫。幼兒社會教育中的調查法,主要是解決“是怎樣的”和“為什麼是這樣的”等問題。因此,調查法是以問題為先導的。幼兒通過調查,對社會生活有了感性的和較為具體的認識。因此,調查法是幼兒社會教育的重要方法。幼兒參與的調查不同於成人的調查。一方面在於調查的內容是淺顯的、易於發現的、與生活直接相關的,蘊涵的關係應該是較為明瞭的。另一方面是調查手段以視覺感性的手段為主,看、問、聽等是調查的重要方式。

3.參觀法。

社會領域中的參觀法是指幼兒進入一定的現實社會場景,通過多種感官,感知社會現象的狀況。社會領域的觀察法主要是針對一個或兩個社會事物或現象進行深入的觀察,以視覺為主要感知渠道。即根據社會領域教育的目的與任務,組織幼兒在園內或園外的場所,讓幼兒通過對實際事物和現象的觀察、思考而獲得新的社會知識與社會規範的教育方法。它能使幼兒教育活動與幼兒實際生活緊密地聯繫起來,通過身臨其境,耳聞目睹,接觸社會,接受教育。參觀法的運用必須服從教育目的,根據教育的要求進行。參觀前教師的準備工作是根據教育目的和要求確定參觀的地點、對象和進行的步驟,制訂好參觀的計劃。參觀時要指導幼兒圍繞參觀目的進行觀察感知。參觀結束後,教師要幫助幼兒對參觀內容作小結,使幼兒對參觀內容有個概括性的瞭解。

4.表演法。

教師有計劃、有目的引導幼兒通過身態動作、語言及表情去體驗、感受一定角色的情感和行為,從而達到社會性—情感發展的目的。一般應有明確的主題。主題可以是幼兒商定的,也可以是教師和幼兒共同確定的。幼兒可根據這個主題自行確定或在教師的幫助下確定相應的角色。幼兒園社會教育中的表演總是指向特定的發展目標。教師可以根據幼兒發展的需要和幼兒行為、情感發展的實際狀況,確定表演的主題和相應的角色,併為幼兒表演創設或引導幼兒共同創設特定的情景,為幼兒的表演提供相關的材料。一般幼兒表演的主題來自現實生活事件或藝術作品(文學作品、電視等)。對幼兒現實生活的關注,有助於表演主題的豐富和生動,也有助於激發幼兒的表演慾望。

5.講解法。

講解法是向幼兒說明一些簡單的、基本的知識和道理,讓幼兒瞭解規則及其意義,使幼兒知道一些基本的事實,知道判斷事物的基本標準,即什麼是對的,什麼是不對的,應該怎樣做和為什麼要這樣做。講解法不是幼兒社會學習唯一的方法,但是一種重要的方法。教師對幼兒的講解不一定是全班的講解,還應該包括小......

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