給的文言文怎麼說?

（誰能給我一點錢）用文言文怎麼說

誰能給吾一點錢

回報用文言文怎麼說

晏子正吃飯的時候，齊景公派使者到了，晏子便分一半食物給使者吃，結果兩個人都沒有吃飽。使者回報景公，景公嘆息說：“晏子的家庭貧窮到這種地步！我不解這種情況，是我的過錯呀！”派人給晏子送去很多金子，給他做經營的資本，讓他來奉養門客，晏子推辭不接受，景公給他送了三次，最後晏子行大禮，還是婉言謝絕了。這一篇老師讓我們寫過了，文言文要多讀多練，多熟悉一下文言文中每個字的多種解釋

各方面都涉及一些 文言文怎麼說

一、強化閱讀

文言文是學生平時讀的很少的一種文章，這就造成了學生的文言文的語感差，進而導致對文言文的理解能力不夠。有道是"書讀百遍，其義自見"，文言文讀得多了，學生的語感強了，在理解文言文方面也就會變得輕鬆起來。在複習中，教師最好能引導學生將文言文多讀幾遍，然後再對重點字詞進行點撥，這樣就會收到事半功倍的效果。

二、強化學生自學能力的培養

對於文言文的複習，教師切不可"包全場"，文言文的閱讀能力絕不是在教師的教授下能提高的，而是學生在閱讀實踐中不斷總結、不斷歸納逐步提高的。在文言文的複習中教師只需對重點字詞給予適當點撥，然後就把主動權交給學生，讓學生去自學。自學前教師應歸納一些自學的方法交給學生，讓學生用自己喜歡和擅長的方法去理解文章的大致意思，如：組詞法、補充法、引用註釋法、猜測法、查閱工具書等。學生有了這些方法，教師就可以給一定的時間，讓學生對照文章進行口頭翻譯，有疑難的地方作上記號，自學結束後，再通過合作學習解決學生的疑難之處，最後教師對個別難點進行疏導，這樣學生在自學過程中，熟練掌握了各種各樣的文言文閱讀方法，在考試答題中也就會運用自如了。

三、強化歸納和總結

文言文有很多字、詞屬於古今異義字，還有一詞多義，一義多詞等等，而這些字詞又常常出現在中考試卷中，所以，教師在組織文言文複習的時候，應該放手讓學生自己去歸納、總結。可採用教師示範法，即教師對每類字、詞舉五至十個例子，然後學生將初中六冊的類似字詞再舉五至十個，最後給一定的時間組織學生在班上進行交流。通過歸納、總結和交流，對提高學生的整體閱讀能力是大有益處的。

四、強化訓練

教材中的文言文，學生畢竟都學過，閱讀起來肯定比較輕鬆，如僅限於教材中的文言文閱讀是遠遠不夠的。教師還應該在課本外找一些難度適中的文言文語段，讓學生運用積累的閱讀技能，進行一定的訓練，通過訓練，讓學生再次檢查自己積累的是否充足，自己的閱讀技能是否熟練掌握。

五、文言文閱讀複習的內容和答題技巧

新課程標準中要求：誦讀誦讀古代詩詞和淺顯文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇（必背古文16篇）。並能有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己地欣賞品位和審美情趣。縱觀近幾年的中考情況，對文言文的考查內容主要集中在以下幾方面：字詞解釋、斷句

句子翻譯、觀點的提煉、人物評價等

1、字詞解釋的答題技巧，句子翻譯來自平時的複習和積累。

課內字詞的解釋，注意別寫錯別字。文言文字詞的複習應在理解的基礎上強化記憶，要結合語境理解詞義，通過比較歸納，找出記憶的相關規律。課內的字詞意思掌握是為課外文言文的閱讀作最基本的準備

2、斷句的規律和答題方法

文言文的朗誦節奏一般按意義劃分，以不破句為原則，大致有以下幾種情況：1）、按詞語斷 例

：浮光/躍金，靜影/沉壁 2）、主謂之間斷句 例：潭中魚/可百許頭。3）、發語詞後停頓。例：蓋/餘之勤且艱若此。4）、句首表連接的詞後停頓。

例：四時之景不同，而/樂亦無窮也。5）、介詞前停頓。 例：三顧臣/於草廬之中。

3、文言文語句翻譯的答題技巧

。將文言文翻譯成現代漢語，是檢測考生是否具備閱讀淺易文言文的有效手段，它雖然側重於古漢語語言形式的考查，但由於同時也涉及內容，因而是中考文言文閱讀中一種綜合性的考查手段。文言文的翻譯講究信、達、雅。所謂信，指的是準確無誤，忠實原文，用現代漢語字字落實、句句落實直譯出來，不可隨意增減內容。所謂達，指的是譯文語句通順，語意明確，行......

送給我妻子用文言文怎麼說最好多給幾個說法

此乃送吾妻之物

送吾嬌妻

左擇又選掏得此物，送與吾妻，妻定當喜上眉梢。

送與吾家娘子