怎麼看長方體的長寬高?

General 更新 2023年10月15日

長方體長寬高應如何定義

我們把相交於一個頂點的三條稜的長度分別叫做長方體的長、寬、高。習慣上,把水平方向的稜的長度作為長,把前後方向稜的長度作為寬,豎著的稜的長度作為高。

這種方式比較直觀,而且比較有用,因為以後學習過程中都採用這種方式。

而且經常會出現這樣的情況:豎方向的稜大於水平方向的稜,你不能讓學生還要費力想象,把水平方向當作長方體的高

長方體的長寬高是如何確定的

本週開始我們講第三單元《長方體和正方體》,在講長方體的認識的時候又出現了一個問題,呢?關於這一點,我們五年級的兩個數學老師又有了一點點不同的看法。 我查看了資料,關於這個問題,有多種說法,如下: 說法一(前長側寬):按擺放的位置,前面水平方向的稜是長方體的長,側面指向觀察者的稜是寬,上下方向的稜是高。 說法二(長長寬短):當長方體的擺放位置固定以後,我們習慣於把底面中較長的稜叫做長,較短的稜叫做寬,和底面垂直的稜叫做高。 說法三(可長可寬):按擺放位置,上下方向的稜是高,底面相鄰的兩條邊,如果認為其中一條邊長是長,另 一邊長就是寬。說法四(不定論):不必固定什麼是長,什麼是寬,什麼是高,只要是相交於一個頂點的三條稜都可以叫長、寬、高。 這四個說法看得我有點迷糊了,到底我們該給學生講哪一個呢?我按照自己的學習經歷,給學生講的是第一種說法,而另一位老師給學生講的是第二種說法。那麼,如果到了考試,涉及到這樣的問題,哪一個才是最好的說法呢?我想這個問題又要去探討一番。畢竟現在教的是小學生,他們會把老師講的牢牢記在心裡,我按照說法一講了以後,那麼,他們會否定說法二,而按說法二講的話,他們會否定說法一。我不想讓學生們形成思維定式,所以,這樣的問題,說出來,希望能夠有同行共同探討。

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