幼兒教學問題有哪些?

General 更新 2024-05-28

幼兒園信息技術教學中出現的主要問題有哪些

多媒體技術具有圖像直觀、色彩鮮明、動靜結合、形象生動的特點，可以激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的學習主動性，實現快樂自主的學習。幼兒園幼兒思維具有具體形象性的特點, 更適合採用多媒體技術這種教育手段,依託信息技術進行輔助教學。作為幼兒教師，我主要是從以下幾個方面運用多媒體技術來進行幼兒教學的。一、利用多媒體吸引幼兒注意力，提高幼兒學習興趣。幼兒園教育的年齡均為3～6歲的幼兒，這一學齡段的幼兒發展的無意注意占主導地位。鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據幼兒這一特點，在教學中充分發揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結合、形象生動的特點，巧妙地創設出與教學相適應的教學情境。組合利用各種學習資源，拓寬教育空間和知識面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術性與綜合性的知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識提供教學環境。例如，在開展“保護環境”的主題活動前，教師首先在網上尋找到有關生態環境的信息，選擇、整理融合後設計出教學活動。二、多媒體技術的多樣性、靈活性有利於激發幼兒的創新意識。運用多媒體，可以把抽象的東西與具體的事物相聯繫，也可以把各種聲音和動作結合在一起，使他們有一種身臨其境的感覺。採用多媒體技術，還能引發幼兒情感的共鳴，思維的想象，達到事半功倍的教育效果。多媒體課件讓幼兒在視覺上、聽覺上有新鮮感，將某些抽象內容設計成計算機遊戲，會大大激發幼兒的興趣，使幼兒變被動為主動，改變了以往單調呆板的教學方式。幼兒通過玩計算機遊戲，培養了主動學習的意識，使得幼兒動手動腦相結合，促進了各種能力的發展。幼兒在自然、輕鬆的氛圍中，愉快、主動地學習了知識。三、運用多媒體，提高教育活動效果。多媒體教學具有動感，聲形並茂，以直觀具體的形象直接呈現給幼兒，使幼兒能更快、更準確、更詳盡地獲取知識、理解教學內容。四、運用多媒體，減輕教師負擔，提高教學工作質量。多媒體速度快、效率高。以往我們教師備課製作教學具時，往往要花費很多時間和精力，現在使用了多媒體計算機，則可大大提高我們的工作效率。如上計算課，不但要給每個孩子準備一份可供操作的操作題、操作卡，還需要準備一份黑板上幼兒看得清可以操作的範例及模擬用具，這恐怕需要花費大半天的時間。但如果使用多媒體計算機等設備，課件也只要製作一份，在多媒體上演示就行。多媒體計算機帶給我們的是高速度、高效率，它能把我們從繁忙、低效率的工作狀態中解放出來。多媒體最引人入勝的莫過於能引發幼兒的想象力，可以隨心所欲地創作動畫、變換圖形、配音配樂等，任其自由發揮。它可以使幼兒的感官與想象力互相配合，產生前所未有的思想空間和創造資源，引發豐富的創造和無限的想象力，這種功能對於我們老師來說可謂得益非淺。多媒體內容豐富。可以完善地集合多種元素。這些主要元素包括文本、圖形、圖像、動畫、影片、音響、音樂、對話等。可以以不同的形式表現出來，只要將它們有機地組織起來，就可製作一個精彩的多媒體節目。總之，將多媒體技術適當運用到幼兒園教學中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、複雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、貼絨教具的侷限性，解決傳統教學手段難以解決的問題。學前多媒體技術作為一種新的教學手段，以其優於傳統教學的特點和功能，在幼兒教育領域中正發揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優越性。

幼兒園目前存在的主要問題是什麼

一、幼兒園教學內容，教學方法，教學目標不對幼兒家長公開，使家長不清楚幼兒園整天在教什麼，怎麼教。

二、重洋媚外，盲目跟風，課程設置不科學。

三、幼兒教育家庭不夠重視，不能很好的配合幼兒園培養好孩子，使幼兒教育暗然失色。

四、幼兒園飲食與校車安全問題。

五、國家重視不夠，體制不健全。

當前幼兒教育哪些方面存在哪些問題

當前幼兒藝術教育中的存在問題（一）家庭教育的誤區如今，越來越多的家長想讓孩子增加一些藝術細胞，便糊里糊塗地給孩子報名打著“藝術特色”的牌子的幼兒園，即便幼兒園沒有開設藝術教育課程，家長也會想盡辦法把孩子送到各式各樣的特長班去，希望孩子能在這樣的課堂上受到藝術的感染和薰陶。 1、藝術教育等同大雜燴很多家長對藝術教育根本弄不明白，他們認為，藝術教育就是讓孩子學到課堂之外更多的東西，還給孩子報名參加各種各樣的課外興趣班，如“國畫”、“小提琴”等，目的就是為了讓孩子從這樣的教育中成為全才，完全忽視了孩子真正的興趣所在，使得藝術教育成為一個快樂的出發點，到最後卻成為孩子沉重的負擔。 2、藝術教育成了技能訓練；很多家長知道重“術”不重“道”是現在藝術教育中最常見的通病，但還是不自覺地拿彈得好不好、畫得像不像等作為孩子藝術教育成果的衡量標準，而忽視了孩子藝術修養審美情趣的提高，不少家長都認為藝術教育是教育的附屬名，學好藝術可以為各類考試添加籌碼等，使藝術教育成了技能訓練。 3、拿專業水平要求孩子。我們知道，藝術教育的核心內容就是給孩子樂趣，並不是讓孩子過早地達到專業水平。但有些家長想當然地認為把孩子教得水平越高越好，從而拿一套專業人員的標準來衡量藝術教育的成果，而忽視了藝術教育和純粹的專業人才培養之間的不同，專業人才的培養方法固然可以更快地提高孩子的藝術水平，但這和幼兒教育階段的藝術教育的初衷並不一致。（二）幼兒園教育存在的誤區藝術教育是幼兒教育的一個重要組成部分。而幼兒天生就有熱愛和探索藝術活動的傾向，只是這種自然傾向被後天非自然的強化和訓練，大多無法繼續保持，往往被限制甚至被扼殺。主要表現在： 1、指導思想方面傳統落後（1）技藝訓練為中心長期以來，許多幼兒教師已經形成一套以技藝訓練為中心的外顯或內隱的觀念和行為模式。這些教師在幼兒藝術教育活動中，無論是在制定教育活動目標、設計教法，還是組織教學，都自覺或不自覺地把注意力集中在技藝訓練的目標上。他們重視幼兒的正確描寫、製作和表演能力，卻忽視幼兒自身對藝術的感受和表達，這就扼殺了幼兒的藝術潛能和創造力。（2）教師為中心當前，我們的幼兒藝術教育活動仍然跳不出幼兒圍繞教師轉的怪圈。“教師讓我這樣做，我就這樣做”的現象仍然十分普遍。教師是絕對的權威，是萬能的知識技能的傳播者。教學活動由教師支配，教師讓幼兒觀察、模仿、記憶及回答事前教師準備好的問題，幼兒只能在裡面打轉轉、不能跳出來，即使是跳出來了，教師又馬上拉回去，幼兒只能被迫放棄個人“異端”的想法和探索行為。這種“以教師為中心”的觀念只會扼殺幼兒的創造力，對幼兒的成長在害無益。（3）知識為中心傳統的知識觀認為教學就是用知識去填滿“全庫”（腦），學習就是獲取知識。知識是對經驗、事實、規則等的認識，而這種認識的真理性是絕對的、唯一的、靜止的，甚至是終級的。在幼兒藝術教育活動中，部分教師就深受這種傳統知識觀的影響，在教學中採取灌輸式教學，強調對知識的記憶、模仿和重複性的練習，造成培養出來的孩子膽子小，教師沒講過的不敢想、不敢做，幼兒又怎麼能發明、又怎麼能創新呢？ 2、有失公正、兩極分化大在以往我們的幼兒教育中確實存在著許多在失公正的地方。特別在幼兒藝術教育中，這種現象尤為嚴重。老師偏愛那些模仿力強、很會領悟教師意圖的幼兒，把他們歸為能力強的有才藝的一類。教師對他們另眼相看，指導得更為詳盡。而一些所謂“能力......

關於幼兒園教學中教師有效提問應該注意哪些問題

幼兒園的語言教育活動包括談話活動、講述活動、文學活動和早期閱讀等。內容豐富，形式多樣，深受幼兒的喜愛。儘管如此，教師也需要精心地準備、設計，才能使活動得到最佳效果。而提問作為一種手段、方法貫穿於教學活動中，它對幼兒的學習和創造能力的培養起著重要的引導作用。教師恰到好處的提問，能幫助幼兒掌握活動內容；能培養幼兒積極主動的學習精神；能充分調動幼兒參加活動的興趣；能開拓幼兒的思維，有利於幼兒創新精神、創新能力的培養。一、提問應圍繞活動內容進行教師的提問應緊緊圍繞活動內容進行，儘量少問或不問跟活動無關的問題。在提問時應考慮到：這個問題是和哪些內容有關的？通過這個問題可以實現哪一個活動目標？這些都是教師在設計問題時應該注意到的。如故事《美麗的禮物》中，熊奶奶的腿癱瘓了，是一個殘疾人，但故事中並沒有說明熊奶奶的腿是怎麼癱瘓的，所以在活動中我們不需要設計這樣的問題：熊奶奶的腿為什麼癱瘓了？這個問題沒有固定的答案，幼兒也不需要了解，同時這個問題對活動本身也沒有多大意義，如果讓幼兒去討論，只會分散他們的注意力，活動時間也會被佔用，影響了活動效果。可以把它放在活動後供幼兒討論，不至於佔用活動時間。二、提問應具有開放性開放性的問題的一個問題可以有多種的答案，可以給幼兒更多積極思考的機會。如在活動《下雨啦》中，我們首先安排的是生活經驗講述，可提問：下雨時我們可以做哪些事情？在活動《春天在哪裡》中，首先也可提問：你能說一說春天在哪裡嗎？這些大的、開放性的問題，可以使幼兒根據自己已有的經驗，說出不同的答案，能夠引起幼兒主動挖掘作品內涵，引起幼兒的深入思考。既能充分發揮幼兒的想象能力、思維能力，也有助於幼兒語言表達能力的發展。當然，封閉性的問題也是必不可少的，但教師還是應該多提開放性的問題，充分調動幼兒的學習積極性，激發幼兒的求知慾和探究欲。三、提問應能調動幼兒的興趣幼兒心理髮展的一個突出特點就是情緒性，凡是他們感興趣、覺得稀奇的事物，都能留下深刻的印象，並且在活動中也會注意力集中。幼兒學習積極性的高低往往跟他們是否感興趣有很大關係。所以教師的提問要充分調動起幼兒的興趣。這種方法通常用在活動開始時效果比較好。如在活動《帽子的祕密》中，這是一則篇幅很長的詩歌，詩歌中的語言幼兒也不容易理解，如何讓幼兒保持較高的積極性來學習呢？在活動開始時，教師出示一頂大蓋帽，用神祕的口吻問幼兒：這頂帽子有一個祕密，你知道是什麼祕密嗎？你想知道是什麼祕密嗎？讓幼兒積極地猜一猜，充分調動起他們的興趣。在一些認讀漢字的活動中，我們也可以這樣提問：誰能把認識的漢字讀給小狗（玩具）聽？或：誰能教小狗識字？用這四、提問應符合幼兒的年齡特點不同年齡的幼兒由於受其年齡特點的影響，對教師的提問有著不同的理解能力，回答起來也就會有不同的答案了。所以教師的提問要面向全體，儘量適合不同發展水平的幼兒，讓每個幼兒都有回答的機會。如在活動《小蝌蚪找媽媽》中，對能力較差的幼兒可提出：小蝌蚪的媽媽是誰？這個問題很簡單，只要聽了故事就能回答；對能力中等的幼兒可提出：小蝌蚪和青蛙媽媽長得一樣嗎？這個問題也很簡單，但需要幼兒進行比較；對能力強的幼兒可提出：小蝌蚪和青蛙媽媽有哪些不同？小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？這就需要幼兒認真聽故事，仔細觀察，還要有較強的語言表達能力。五、提問應具有針對性和有效性提問作為一種教學手段，它的作用是非常明顯的。但教師在實際教學過程中並不能盲目地、一味地提問，一些無關緊要的問題或是指向性不太明確的問題反而會影響到活動的效果。所以教師提出的問題要具有針對性和指向性。如在活動《美麗的禮物》中，......

幼兒教育工作中，應注意哪些問題

幼兒在成長的時期最需要一定的學習體驗才能獲得相應的成長，而幼兒園在幼兒教育過程中所體現的重要性是不容忽視的，而還有一些我們極易忽視的觀點卻被更多人視而不見。幼兒教育中最為幼兒成長的特殊時期，應以學識知識為輔，更加註意幼兒行為習慣及品德的培養，強大的知識量並不能夠為幼小的兒童提供成長的幫助，反而意加重他們的厭煩心理。在學習的過程中游戲才是最重要的學習方式之一，對於幼兒的成長中游戲不僅可以增加他們的團隊意識，參與強度，更能增加他們的參與熱情，很快融入到校園的文化中來，在遊戲中他們可以釋放自己的心靈，接觸幼小心靈間的隔閡，打破自我的疆界。

老師在教學過程中可以適當加入當下的熱點新聞及事件讓幼兒參與談論，開發他們的思維方式，讓他們對於自己身邊的現象提出看法，諸如垃圾分類等，這些不僅可以可以發展他們對於事件的認知能力，更能對其思維方式的開發有著很好的功效。

家長同樣不能忽視自己在幼兒成長中的作用，家庭往往是孩子第一所學校，幼兒在家中與父母的接觸也會直接或間接的影響到幼兒的心理髮展方向，充分認識家長在幼兒成長所樹立的榜樣作用才能及時糾正家長的不正當不合理行為，注意平時的言談對於幼兒心理所能夠造成的影響，以身作則。有些父母對於幼兒的發展並沒有健全的認識，事事要親力親為，其實這不僅對於幼兒的發展沒有好處更對家庭環境的建設也沒有好處，幼兒雖然正處在成長期，但他們的心智成熟的很快，父母包辦只會讓幼兒在應該體驗的年齡放棄很多參與的樂趣與學習的機會，適當放開手腳，讓幼兒自己解決自己力所能及的事情，才能讓幼兒快樂幸福的成長。

發現幼兒的錯誤要及時糾正，不可拖延，幼兒在幼小的心靈中很容易建立是非判斷，及時的錯誤糾正可能讓他們記憶深刻，對於經常性的錯誤才能有改變的可能性，如果一味的任其發展，勢必會造成不良習慣後果，不利於後天的改進。

孩子教育中有哪些常見問題

孩子教育中有哪些常見問題？

（一）問：我在帶班的時候，常常看到有些小朋友出現攻擊性行為，通過暗示心理教育會對這位小朋友有幫助嗎？

答：問題行為的出現要具體分析是發生在何時何地，周圍有什麼人出現的情況下，是在上課時還是下課時，出現在不同的情況下要採取不同的方式，如，在上課時出現我們要採取淡化、轉移注意力的方法，減少問題行為的出現。

（二）問：我們幼兒園有個4歲的寶寶一到幼兒園就哭不讓他媽媽走這可怎麼辦？

答：在送寶寶到幼兒園之前要讓孩子有更多的心理準備，首先我們要帶孩子參觀瞭解幼兒園的環境，還要去面見具體的老師，另外在家裡還要多舉上幼兒園好處的例子，家長也可以找幾個小朋友一起來模擬幼兒園的情景，讓孩子從心裡不懼怕幼兒園的環境。如果有條件的話可以先讓孩子每天試上一個小時，然後逐漸去適應延長幼兒園的時間。一但孩子適應下來，不管時間的長短，一定要去表揚和鼓勵孩子。這裡需要告誡家長，不要急於求成，不要帶有自己的情緒化，要堅持到底。

（三）問：我家姑娘今年6歲,她老說我們偏妹妹，忽視了www.jy135.com她，可是我們做家長的並不是這樣的，如何才能讓她覺得我們做家長的一視同仁、不偏不向呢？

答：要了解妹妹比她小几歲，現實的問題是有了妹妹後對她的愛一分為二了，孩子要逐漸去接納妹妹，另外家長應在妹妹面前多讓姐姐做些力所能及的事，這樣多給她一些成就感，讓她給妹妹做出榜樣，提高她的自信心，千萬不要一味地怪責孩子，無論大事小事都要讓著妹妹，在批評姐姐時最好不在妹妹面前。

（四）問：學前兒童的興趣如何去培養或選擇？如果孩子某方面表現突出，但他的專注程度很差，該怎麼辦？

答：興趣和愛好要從小培養，學前兒童要更注重在群體中、在遊戲中、在活動中去培養，同時要挖掘孩子某方面的潛力，注重培養孩子的注意力，要有感興趣的東西去吸引孩子，多給孩子創造展示才華的機會，增強他的自信心。

（五）問：賈教授請問，怎樣才能使孩子可以自己主動學習？

答：首先要培養興趣，孩子在興趣的養成過程中得到一種快樂和滿足，同時有一種成就感才能激發孩子的主動學習精神，家長不要急於求成，要有一個過程。

（六）問：孩子總是跟老師作對，家長也很反映孩子在家也不聽話，老是我行我素，不理會別人說話，怎麼處理好這種關係，有沒有好的教育方法？

答：首先我們要了解孩子的具體年齡，每次和老師作對是否有原因？具體情況還要做分析，另外要考慮是孩子的行為習慣不好，還是他的個性行為問題，還要具體瞭解孩子在家裡的一些情況。

（七）問：我們幼兒園有個幼兒入園後從來都沒和老師打過招呼，不和小朋友接觸，老師讓做什麼也不跟著做，給老師的感覺好象緊張似的，老師也沒有什麼辦法，請您幫助解決，謝謝！

答：要了解如果不在幼兒園的環境下是否和小朋友接觸，對於有些膽小、緊張、容易焦慮的孩子到陌生的環境很難適應，我們不要一位去牽求孩子一定要和老師打招呼，而是希望老師對這樣個別的孩子能給予更多的關心和愛護，想辦法主動去接近孩子，不要讓孩子有恐懼感，當老師真正走進孩子的心靈世界時孩子問題可能就會得到解決。