德育過程的基礎是?

General 更新 2023年10月15日

德育過程的基礎是什麼

D 教育性活動和交往金聖才輔導資料裡有

德育過程的基礎是什麼？

活動和交往。

學生品德不是先天的，而是在後天的環境和教育影響下、在積極的活動和交往過程中，逐步形成起來和表現出來並接受其檢驗的。

德育過程有哪些基本規律

教學過程的基本規律

教學規律是客觀存在於教學過程中的不以主觀意志為轉移的本質聯繫,具有客觀性、普遍性、穩定性、必然性.教學規律是制訂教學原則,選擇和運用教學組織形式和教學方法的科學依據.主要包括四條規律.

1、簡捷律.教學必須以間接知識為主,使間接知識和直接知識有機結合起來,讓學生簡捷地獲得較完全的知識.使學生避免重複前人的錯誤和曲折,最有效地掌握知識,在新的起點上繼續人類認識世界、改造世界的活動,攀登新的科學高峰.

2、育人律.在教學過程中,客觀存在著對學生思想方面的教育和影響.所教育過程實際上也是學生接受教育的過程.也就是說在教師傳授知識和學生掌握知識的同時,總是對學生的思想感情、立場觀點、意志性格、道德品質等方面施加一定的影響,使學生受到一定的品德和思想教育.

同時,在教學過程中,教師的思想品質,言談舉止,無不對學生髮生感染,薰陶和潛移默化的教育影響,而且這種影響是無法估量的.因此,教師應嚴謹治學,為人師表.

3、發展律.在教學過程中,教師和學生共同活動,使學生在智力、體力、審病美能力、勞動能力以及情感、意志、個性心理品質等方面都得到發展.

學生掌握知識與發展智力、培養能力是辯證統一的,單純抓

知識的傳授或只重能力發展都是片面的.(不要象有些人說的,課改了,注重能力的培養,要淡化知識的傳授.)智力是在掌握知識的過程中形成、發展和表現出來的.智力又是掌握知識的不可缺少的條件.無必備的知識,智力、能力就成為無源之水、無本之木.但是,知識多,並不意味著能力強,其轉化為能力需要實踐的鍛鍊等條件.

4、二主律.在教和學的統一活動中,教師在教學過程中起主導作用,引導學生去認識和發展,學生是學習的主體.教師的主導作用和學生的主體地位是辯證統一的.主導是對主體的導,而主體卻是主導下的主體.

一方面,在教學中,教師指引學生學習的方向,調動學生的學習積極性,選擇適當的教學方法,做好教學活動的組織安排.從這個角度上講,教師是教育的主導,學生是學習的客體.另一方面,學生是活生生的人,是具有主觀能動性的人,教師的主導過程不是直接實現的,必須變“教的目的”為“學的需要”,變“要我學”為“我要學”.因此,學生的積極性、主動性和創造性是教育教學成功的一個必要條件.從這個角度上講,學生是學習的主體,教師的職責就在於調動學生的積極性,使外因通過內因起作用.可見,強調學生的主體地位,並不排斥教師的主導地位.只有承認兩者的辯證關係,才能有效地提高教學質量.在教學過程中,教師應做到：（1）敢於主導.教師要敢於發揮自己的優勢和特長,認真備課,創造性地上好課,並在教學時提出明確的教學目的、任務,組織好課堂紀律,調動學生的學習興趣和動機.（2）要善於主導.教師在教學過程中,要認識到,學習的主體是學生,他們的主動性、積極性的發揮主要靠教師啟發引導,靠教師的教學藝術及教學機智.一方面要發揚民主,和學生交朋友,做到教學相長.一方面,教師應想方設法提高學生學習的興趣,使學生在生動活潑的氣氛中學習,激發他們的求知慾和好奇心,啟發他們獨立思考、廣泛想象,真正做到主動地學習.

教學過程的基本規律

2、育人......

德育過程有哪些基本規律？

德育過程是對學生知情意行的培養提高過程

德育過程好似初進學生思想內部矛盾鬥爭的過程

德育過程是組織學生的活動和交往、統一多方面教育影響的過程。

德育過程是一個長期的、反覆的、逐步提高的過程。

德育過程的基本環節包括哪些方面

“知、情、意、行”是德育工作中必須重視的四個基本環節

德育過程的基本矛盾是什麼

一、德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、普遍的矛盾。

二、德育過程是教育者根據一定社會的要求及受教育者思想品德形成規律，對受教育者有目的施加影響，通過受教育者能動的認識、體驗和實踐，從而使其養成教育者所期望的思想品德的教育活動過程。在我國，德育是指對學生進行共產主義思想教育、政治教育和道德品質教育的總稱，是教育者按照一定的社會要求，有目的有計劃地對受教育者施加影響以培養社會所期望的思想品德的活動。這裡的思想品德，包括人們的政治立場、世界觀以及道德品質等。德育過程，也稱思想品德的教育過程，從這個意義上講，德育過程是一個教與學的互動過程，受教育者在教育者的要求、薰陶與感染之下，自覺地將社會的道德規範內化為自身的道德品質;同時，德育過程又是一個管理過程，是教育者運用各種手段，創造各種環境，對影響德育的諸多因素進行調控使之達到最優化的過程。

四，簡答題 1，德育過程的基本規律有哪些

簡答題 1，德育過程的基本規律有

(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程；

(2)德育過程是一個促進學生思想內部矛盾鬥爭的發展過程；

(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程；

(4)德育過程是一個長期的、反覆的、逐步提高的過程。

德育內容

廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。 2.狹義的德育專指學校德育。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，並通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。

重要性

在應試教育的壓制下，家庭、學校教育幾乎清一色地重才智而輕德育，以至於無數人感慨當今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。而德與才的孰重孰輕，坊間一度流傳著這樣幾句話：有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品。如果追溯，早在北宋時期司馬光就曾給出了最為精闢的論斷：才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有餘而德不足也。

從未成年人犯罪率可知，更多的家長、教師忽略了德育的培養，使學生在身心即將成熟的最佳施教年齡段，過早地品味到了生命的苦澀，甚至身陷囹圄。在自身承受著失足痛苦的同時，給家人、社會造成了極大的傷害。由此可見，青少年德育教育的好壞，不僅關係到個體的未來成長，更是間接影響到整個民族素質的高低，乃至國家整體文明的優劣和續斷。

性質

德育是各個社會共有的教育現象，具有社會性，與人類社會共始終。德育隨著社會發展變化而發展變化，具有歷史性。德育在階級和民族存在的社會具有階級性和民族性。在德育歷史發展過程中，其原理、原則和內容、方法等存在一定的共同性，因此德育具有繼承性。德育是對學生進行思想、政治、道德和心理品質的教育。思想教育是形成學生一定的世界觀、人生觀的教育；政治教育是形成學生一定的政治觀念、信念和政治信仰的教育；道德教育即促進學生道德發展的教育。可以說，我國德育是一種涵蓋整個社會意識形態的“大德育”。然而，品德的發展，世界觀、人生觀的形成，政治覺悟的提高，各屬於不同層面的問題，其過程機制相差甚大，不能以一樣的手段、方法，通過一樣的途徑，遵循一樣的原則，來實施政治教育、思想教育和道德教育。

意義

德育是社會主義現代化建設的重要條件和保證

德育是學生健康生長的條件和保證

德育是實現我國德育目標的基礎和保障

德育是培養具有道德發展性的人的條件和保證

目標編輯

德育目標的概念

德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成發展上所要達到的總體規格要求，亦即德育活動所要達到的預期目的或結果的質量標準。德育目標是德育工作的出發點，它不僅決定了德育的內容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。

德育依據

1.青少年思想品德形成、發展的規律及心理特徵

2.國家的教育方針和教育目的

3.民族文化及道德傳統

4.時代與社會的發展需要

原則編輯

德育原則是教師對學生進行德育必須遵循的基本要求，它反映了德育過程的規律性，是對德育實踐經驗的概括和總結。中小學的德育原則主要有：

德育重要性

其一，道德認知與道德實踐並重。又稱理論和實踐相結合的原則、知行統一的原則。

其二，嚴格要求與尊重信任。嚴格要求是指嚴格按照教育方針和德育任務，對學生進行教育；尊重信任是指在民主平等的基礎上關心學生的成長，尊重學生的人格，信任學生能在教師的指導下自主發展。