分數的意義教學實錄?

General 更新 2023年10月15日

求一個數的幾分之幾是多少教學實錄與評析充分利用課堂

一、關注分數意義的理解。

在導入環節，我從複習分數的意義入手：塗色部分可以用哪個分數表示？並追問“怎麼想的？”學生看著直觀形象的圖，對分數的意義說得非常完整。緊接著開門見山出示例題：一天，兔媽媽採回來一大籃蘑菇，它準備把這些蘑菇的分給小兔們。提問：“”表示的是？引起學生對含義的思考，並通過同桌說一說，加深了對含義的理解。正是因為對分數含義的理解到位了，所以學生在操作後，能很清晰地說出自己是如何操作的，並能嘗試著列式解決。交流時，我有意追問“除以4，你怎麼不除以5呢？”進一步使學生意識到把總數平均分成幾份，就要關注分數的分母，從而將解決實際問題與理解分數的意義緊密結合在一起。

二、注重多形式的操作。

本節課例題處我採取了操作圓片的形式，並將分8個圓片與12個圓片進行對比，使學生感悟到雖然都是拿了總數的，但由於總數變了，所以拿出的結果就變了。練習環節，我將書中的習題作了有扶到放的適度引導，並逐題練習，提高了練習的實效性。此環節，在12個羽毛球的是多少個？反饋時發現有學生不會將12

個平均分成3份。正如唐校長所說：“12個羽毛球的是多少個？學生應該是會分不會算，但實際是孩子們會算卻不會分。如何將形象與抽象的關係處理好？”我覺得，如何算孩子能依樣畫葫蘆先除後乘，對於怎麼分，孩子可能還是沒有能從分數的意義入手，或許在二年級接觸平均分時就沒搞懂“每3個一份”與“平均分成3份” 的區別。此處，我覺得孩子可能也受思維定勢的影響，誤認為“每2個為一份”。

三、注重練習的層次性。

本節課的練習設計有梯度、有層次，能活用教材，並加以適當的拓展。如想想做做第4題，學生解答之後，我追問：為什麼第一步都要算100除以5呢？學生意識到，小紅、小芳都是將這根綵帶平均分成5份。為什麼第二步一個乘3、一個卻乘2呢？使學生體會到選擇的份數不一樣。這一簡單的對比，進一步內化了根據分數的意義進行解答的意識。最後我問“這根綵帶用完了嗎？怎麼知道的？”學生回答得非常精彩。“60+40是100

釐米，正好用完。”“這根綵帶的和加起來就是，也就是這根綵帶。”“平均分成5份，小紅取2份，小芳取3份，正好用完。”可見有價值的問題就能很好地激發孩子的數學思維，也加深了對分數意義的理解及解決此類實際問題的能力。

這節課也留給了我的深思，如何將遊戲策略的運用與課堂有效結合，使小課題研究更深入，我覺得還需加強。如何體現解決問題教學的模式，還有待進一步探索。

分數的意義教學設計正標題怎麼取

一、教材分析：

《分數的意義》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第的內容。

根據學生的年齡特點，和我校學生的實際情況，我把分數的意義這一教學內容分為3課時進行教學，第一課時教學分數的產生和分數的意義，也就是我的教學設計《分數的意義》，第二課時教學《分數單位》，第三課時《分數的意義》練習課。

《分數的意義》是學生在三年級上學期的學習中，已藉助操作、直觀初步認識了分數（基本是真分數），知道了分數各部分的名稱，會讀寫簡單的分數。本節課的教學，將引導學生在已有的基礎上，由感性認識上升到理性認識，簡單瞭解分數產生的過程。知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，許多物體組成的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義。

二、教學設計理念

《數學課程標準》提出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在動手實踐，自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法。突出學生、突出學習、突出探究、突出合作，以學生髮展為立足點，以自我探究為主線，以求異創新為宗旨，低入口、大感受、深探究。引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收穫；老師在認真傾聽學生討論、發言的基礎上進行“點火”，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發揮與拓展。

三、教學方法

根據學生由“感知—表象—抽象”的認知規律，在教學中主要採用了動手操作、自主探究與合作交流的教學方法，使教學過程由易到難、由淺入深、循序漸進的進行。即把問、說、講、做的權利和時間交給學生，通過學生的動手操作、直觀演示、在經過比較、歸納、突破難點。併力圖為學生營造一個寬鬆、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。

四、學法指導

1、教給學生探索知識的方法。

2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。

教學目標：

1、在學生原有分數知識基礎上，使學生知道分數的產生，理解分數的意義，知道分子、分母和分數單位的含義。

2、經歷認識分數意義的過程，培養學生的抽象、概括能力。

3、利用操作、討論、交流等形式展開小組學習，培養學生的合作探究能力，培養質疑和驗證科學知識的能力。

教學重點：明確分數和分數單位的意義，理解單位“1”的含義。

教學難點：對單位“1”的理解。

教具和學具：捲尺、四張長方形白紙、四條一米長的繩子、若干個小立方體和一捆繪畫筆。

教學過程：

一、創設情景，溫故引新。

1、師：我們已經初步認識了分數。（板書：分數）誰來說幾個分數？（板書：如1/4）你知道分數各部分的名稱嗎？（板書）：師：那你們知道分數是怎樣產生的嗎？

二、教學分數的產生。

2、能根據成語說出下面的分數嗎？

一分為二（）七上八下（）百裡挑一（）十拿九穩（）

1、請一個學生用米尺測量黑板的長，說一說，用“米”做單位，看看測量的結果能不能用整數表示。那剩下的不足一米怎麼記？

2、在古代，人們就已經遇到了這樣的問題。（師用一根打了結的繩子演示古人測量的情況）。課件呈現情境圖，介紹分數的起源和發展歷史。

3、總結：在測量、分物的時候，可能得不到整數的結果，需要用一種新的數表示——分數表示。所以分數是人類為了適用實際需要而產生的。......

地球是個調色盤教案

教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯繫與區別：從“情景故事”的意義上講，教育敘事研究報告也是一種“教育案例”，但“教學案例”特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。

請求天津的小學英語教師指點，小學【新版小學英語】的教案·課件，一起切磋

jszb.ceiea.com/gwpx/pxjc/12534.htm

中小學名師授課教材

發佈時間：2005-1-25 來源：

小學部分初中與中考部分高中與高考部分

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語文小學一年級 8 vcd

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特級教師林寶珍教師簡介

勤於探索，勇於實踐使林寶珍老師積累了豐富的教育經驗，全國各地紛紛邀請其為老師、專家講學。她的教學經驗及典型教案也多次發表。參與編寫註音識字教材、義務教育小學語文教材40多本。近40年的辛勤耕耘，使其獲得了全國三八紅旗手、北京市教育系統先進工作者等榮譽。

語文小學五年級 8 vcd

語文小學六年級 8 vcd

特級教師劉德武老師簡介

長期從事小學數學教學工作，探索出“易中求深、易中求活”的教學方法的劉德武老師提出“教學就是人學”，並逐步形成了“導入新、挖掘深、訓練活”的教學特色。擅長捕捉學生極熟悉的生活現象與教學知識間的某些共同因素編寫例題，並用幽默、風趣的語音揭示問題的實質，輕鬆自如地打開學生思維大門，使課堂教學自然而不隨便，規範而不死板。他多次被評為優秀教師。

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作文小學中年級（三、四年級） 6 vcd

作文小學高年級（五、六年級） 6 vcd

特級教師趙景瑞老師簡介

任全國反饋教學法研究會常務理事，全國學習科學研究會理事，北京市語文教學研究會副理事長，並擔任了北京市小學語文教材審查委員，參加了中央教科所小學語文學法實驗教材及北京市21世紀小學語文教材編寫工作。主要研究課題有：“小學語文學法指導”、“語文教學激發興趣”、“作文與做人”、“作文教學程序改革”、“作文評析”等等，發表論文310餘篇，參與編寫的已出版教學讀物50餘本。

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特級教師胡光銻老師簡介

胡光銻老師是二十一世紀小學數學教科書主要作者之一，曾任中小學教學研究會理事，從事小學數學教學及研究40餘年，她以獨特的教法看法對剛入學的小學生引發他們學數學的興趣，並將生活實踐中的小故事結合新教學大綱揉入教學之中，使孩子們特別容易接受。她在全國20多個省市講學，均在評優課中獲獎。

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特級教師劉德武老師簡介

長期從事小學數學教學工作，探索出“易中求深、易中求活”的教學方法的劉德武老師提出“教學就是人學”，並逐步形成了“導入新、挖掘深、訓練活”的教學特色。擅長捕捉學生......

體育運動安全防範的重要性 25分

2005年，我校在基礎教育中心綜治辦的領導下，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及黨中央、國務院關於安全生產工作的方針、政策為指導，以全面貫徹落實《安全生產法》和《國務院關於進一步加強安全生產工作的決定》為主線，樹立“以人為本、安全第一”的理念，堅持安全第一，預防為主的方針，營造濃厚的“關愛生命、關注安全”的輿論氛圍，加大安全法制宣傳力度。通過開展“安全生產月”活動，進一步提高師生員工的安全意識和安全文化素養，保證教育教學工作順利進行。

一、領導重視措施有力

為進一步做好安全教育工作，切實加強對安全教育工作的領導，學校把安全工作列入重要議事日程，學校成立了由校長王金龍任組長，副校長沈前進和黨支部書記李桂月為副組長，學校安全委員會全體成員為組員的安全工作領導小組。明確校長為學校安全工作的第一責任人。統一指揮、協調各室、個人的工作開展，貫徹執行政府及上級有關部門關於安全工作方面的指示、任務和要求；由崗位責任人和各班級班主任具體負責一線安全管理，明確分工、明確職責。

二、制度保證措施到位

1、建立安全保衛工作領導責任制和責任追究制。由學校党支書記、校長負責，將安全保衛工作列入各有關處室的目標考核內容，並進行嚴格考核，嚴格執行責任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴肅追究有關領導及直接責任人的責任。

2、簽訂責任書。學校與各科室領導、班主任、任課教師簽訂責任書，明確各自的職責。學校還經常通過家長會、家訪、告家長書等形式，將學校安全工作要求，及時地與家長進行溝通，明確家長應做的工作和應負的責任。將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內容，實行一票否決制度。貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人。

3、不斷完善學校安全保衛工作規章制度。建立學校安全梗衛工作的各項規章制度，並根據安全保衛工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防範相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、巡邏值班、防火防災、食品衛生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規章制度。嚴禁學生參加商業性慶典活動，嚴禁教師個人利用假期(日)私自帶學生外出，在校外開展的社會實踐活動要堅持就近、徒步原則。對涉及學校安全保衛的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。

4、建立學校安全意外事故處置預案制度。學校建立事故處置領導小組，制定了意外事故處置預案制度。本年度我校制定或修訂的制度有《科學城一小安全工作管理細則》具體包括組織領導、宣傳教育、規章制度、安全管理、事故處理的獎懲等六個方面；《科學城一小重特大安全事故應急處置預案》、及《學生安全制度》、《節假日值班保衛制度》、《課堂教學制度》、《集會活動安全制度》、《用電安全制度》、《課間管理制度》、《門衛安全管理制度》等，使每個人，在學校的每個時間段都有明確的安全要求。

三、齊抓共管群防群治

學校安全教育工作是一項社會性的系統工程，需要社會、學校、家庭的密切配合。我們積極與公安、衛生、綜合治理等部門通力合作，做好學校安全保衛工作。根據教育局有關文件精神，專門聘請了春蕾辦事處公安幹警擔任我校的法制輔導員。定期來校給全校師生作有關法律知識、安全知識等方面的專題講座，2005年1月，縣消防中隊來我校，為全校學生講解了有關消防的知識，並組織全校老師親自操作使用滅火器，使全校師生受到一次生動而深刻的教育。

四、加強教育，促進自護

確保安全，根本在於提高安全意識、自我防範和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。我們以六份的......

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《百分數的意義和寫法》教學實錄

黑龍江省佳木斯市第二十小學徐波

教學目的：

1、使學生理解百分數的意義，能夠正確地讀、寫百分數，瞭解百分數在實際生活中的應用。

2、通過創設情境，培養學生抽象、概括、分析、比較的能力。

3、激發學生的學習興趣，使學生感到數學與生活密不可分。

教學重點：

1、使學生理解百分數的意義。

2、使學生能夠熟練讀、寫百分數。

教學難點：使學生理解百分數與分數的聯繫和區別。

教學準備：多媒體課件，學生收集的生活中的百分數信息

教學過程：

一、創設情景，引出百分數

師：同學們，現在我們六年級體育課上最熱門的話題是什麼？

生：籃球賽。

師：我們班比了嗎？（比了。）

師：贏了還是輸了？（輸了。）

師：真遺憾！通過這次比賽，你認為取勝的關鍵是什麼？

生：投籃要準。

師：看，（課件）多麼激烈的比賽，下次再比賽，一定要選投籃準的同學上場，那怎麼選擇才合理呢？老師這兒有一份統計的數據資料，你能根據我們以往所學的數學知識來說明由誰上場為好嗎？

出示表格

姓名

投球數

投中數

高振達

徐牧新

宋達

學生討論

生：選擇徐牧新，因為他的沒投中數最少；

生：不行，如果一個人只投了一個，沒進，雖然他的沒投中數最少，能選他嗎？

師：是不行，還有別的辦法嗎？

生：按都投100個算，他們分別投入了56個，55個和54個，應該選高振達；

生：也可以求投中數佔投球數的幾分之幾？然後通分比較大小，很清楚地就能看出由誰上場最合適。

師：是，求誰的投中數佔投球數的比率高就由誰上比較合理。（課件）

師：像這幾個分母是100的分數我們也可以這樣來表示（課件），認識這些數嗎？

生：認識，百分數。

師：對，這就是我們今天要學習的內容：（板書：百分數的意義和寫法）

二、信息交流，理解百分數的意義

師：對於百分數，你想了解有關它的哪些知識？

生：我想知道什麼是百分數？

生：我想知道百分數在生活中有什麼用途？

生：我想知道百分數的讀法和寫法？

生：我想知道百分數和分數有什麼區別？

生：我想知道百分數和分數、小數都是怎麼互化的？┅┅

（板書：意義與分數的區別用途寫法和讀法┅┅）

師：這節課我們先來學習這幾方面的知識，其餘內容我們在下節課再繼續研究。

師：同學們課前都收集了生活中的百分數資料，對嗎？

生：對。

師：下面請你選擇你最喜歡的一句和大家一起分享（課件）

生：學生讀出各自不同的百分數，並試著說出這個百分數所表示的意思是什麼？（略）

師：老師這兒也收集了一份資料：

二十小學去年有學生2740人,六學年約佔14.1%，畢業生合格率達100%，畢業生優秀率達31.7%

師：誰想來讀一讀？（找一名同學來讀）

師：這裡出現了幾個百分數？

生齊說：三個。

師：你能挑取其中的一個說說它表示什麼意思嗎？

生：第一個表示六級人畢業生人數佔學校總人數的14.1%。

生：第二個百分數表示合格畢業生佔畢業生總數的100%。

生：第三個百分數表示優秀畢業生佔畢業生總數的31.7%。

師：（出示這三個百分數所表示的意思），你看這些百分數所表示的意思有什麼相同之處？

生：都是求誰是誰的百分之幾的數。