景然有序是什麼意思?

General 更新 2023年10月15日

景然有序哪個錯了

井然有序。

井然：整整齊齊的樣子。序：次序。整整齊齊，次序分明，條理清楚。井然有序：有條理，有次序，整齊不亂。形容做某件事有條理。一般多用於人很多的場合。整齊而有秩序。

月季花是什麼精神

月季花它不姣貴，更沒那麼多嬌媚，精神: 愛情和勇氣。紅色月季花象徵愛、愛情和勇氣。淡粉色傳遞贊同或讚美的信息，粉色代表憂雅和高貴的風度，深粉色表示感謝，白色象徵純潔，黃色象徵喜慶和快樂。它對環境幾乎沒有特別的要求。只要水分，陽光與一般營養關懷就行了。特別是它勤奮。別的花大多就只是一年開一次花，而月季則不同，一年中除了冬天之外，春夏秋三季都在不斷的孕育著，開放著，象一位永遠保持著不敗的，童心和熱潮的年青人。　　月季的生命是一個不斷開花又不斷凋謝的過程。孕育--開花--凋零，時間並不長，但是它卻安排的景然有序，悄然綻放，惹人喜歡！月季是堅強的象徵，它有不屈不撓的精神。剪個枝節插在盆裡，就能生根發芽的生長髮育，再開花！給人一種頑強拼搏，不斷進取，追求陽光與美好的感染。月季花代表頑強不屈，堅韌不拔的品格，預示著奮發圖強，不斷進取的精神風貌和燦爛業績.　　月季歷來為中國人民所喜愛，是中國傳統名花之一。

宋代大詩人蘇轍在《所寓堂後月季再生》的詩：　　“何人縱千斧，害意肯留木卉，　　偶乘秋雨滋，冒土見微苗。　　猗猗抽條穎，頗欲傲寒冽。”　　這首詩就是表現出了月季非常頑強的生命力和敢於與惡劣環境搏鬥的精神

有人向望城市,不喜歡農村,你有什麼看法,小學口語交際

現在已經亂了。當初的城市景然有序。現在的城市是什麼樣子呢。暴力和垃圾堆砌的城市

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我們的校園座落在xcx上，她叫xxx，已經有幾十年的歷史了。她優秀的教學水準，雄厚的師資力量和優越的教學環境，使得她一直在廛河區里名列前茅。

我們的學校由前操場，教學樓和後操場三大部分組成。教學樓上一共有二十多間教室，十多間功能室，分別在樓層的中間和兩側都有老師的辦公室。我們的學校看起來不僅整潔乾淨，而且景然有序。

沿著一條不寬不窄卻十分筆直的路從大門向裡走，很快就到了前操場，前操場的地面都鋪著小塊粗糙的瓷磚，這樣的設計會讓下過雨的地面不積水也不溼滑。

一棟“凹”形的建築包圍著前操場，那便是我們的教學樓。教學樓是一棟四層高桔黃色和淡黃色相間的建築，教學樓的中間是一組寬敞的臺階，臺階前是兩根直通四樓的大白色柱子。教學樓一層東側是實驗室，西側則是老師們經常開會的大會議室。每到週一下午兩節課後，老師們就聚集到那裡，聽校長佈置一週的工作安排。像這樣的功能室還有二樓的圖書室，三樓的電腦室，四樓的美術室和音樂舞蹈室。

再往教學樓的後面去便是後操場了。後操場是我們高年級活動的場地。平時做操，上體育課，升國旗都在這裡。後操場上鋪了紅綠相間的塑膠跑道，上面用白色的線勾勒了跑道和許多球場，有排球，籃球等。

後操場的四周種滿了花草，還有幾棵高大而蔥鬱的樹木。在炎熱的夏天是遮陰的好去處。

站在後操場上，再次環顧學樣。才發現，她是那樣的美麗，那樣的整潔明亮。能在這樣的校園裡學習，我感到驕傲自豪。

月季不生長

月季性喜溫暖，溼潤的氣候，較耐寒。喜日光充足，最適溫為白天20—27℃，夜間12—22℃，喜疏鬆、肥沃、稍帶粘質，PH6—7的土壤，為陽性花卉，夏天必須室外養護。

月季的生命是一個不斷開花又不斷凋謝的過程。孕育、生長、開花、結果、繁衍、儲備等等全過程，時間並不長，但是它卻安排的景然有序，悄然綻放，惹人喜歡！月季是堅強的象徵，它有不屈不撓的精神。剪個枝節插在盆裡，就能生根發芽的生長髮育，再開花！給人一種頑強拼搏，不斷進取，追求陽光與美好的感染。

如何實施課堂組織策略

組織教學是教師在實踐中實施探索各種新教法、新學法的基本功。

一、組織設計

整個教學過程，不僅指課堂之內，而是包括課堂內外的整個師生活動。因此，要在宏觀上組織好整個教學過程，首先要表現為教師要設計教學實施方案。就是說，教師組織教學，既要組織學生的活動，也要組織自己的活動，既要組織課內的活動，又要組織課外的活動。這就需要設計教學實施方案。設計本身即是組織。

比如：在採用《“系列提問三段式”教學法》實施教學時：

第一步就是教師本身要通過研究教材、分析學生設計出“系列提問”，這是教師課外的活動；

第二步便是通過佈置“系列提問”去組織學生課堂之外的課前預習活動；

第三步才在前兩步的基礎上進入“系列提問”的課堂實施即“三段式”過程，也即是組織師生在課堂之內的雙邊活動。

任何一種新教法都離不開教師和學生的活動，又不能沒有課堂內外的活動。但要想搞好師生活動的配合及課堂內外活動的銜接，則必須使整個教學過程置於教師的嚴密組織之下，即在教師的總體設計之下展開，因此，組織教學首先應從宏觀上考慮，通過設計教學實施方案來組織。

二、組織實施

一個好的教師,不僅是個出色的主角，更應是個成功的執導。教師通過備課事先編寫好教案、設計好課堂教學，在課堂上教師就要通過現場導演組織實施了。

組織課堂教學,不僅表現為組織好課堂的秩序，更表現為組織好整個課堂教學的活動程序，即組織好整個課堂活動。如：按教材內容的授課程序，哪一步需要學生的活動,哪一步需要教師的活動，這些活動如何按授課內容要求去組織，如何銜接和過渡，並最終構成相互配合的有機活動整體。

《“系列提問三段式”教學法》的實施過程就是這樣。“系列提問”的實施方式就是“三段式”，即問、答、講的過程：第一階段是教師設問（引導）；在教師引導下進入第二階段，即學生思考回答（吸收知識的學習過程）；再借用學生的回答進入第三階段，即教師歸納（靠住教材內容導出新知識或出示板書）。這樣，每一個循環中教師通過自然銜接和合理過渡完成了師生的配合活動，並通過教師的“導”、學生的“學”完成了授課內容。

同時，上一循環的終點（歸納），又可能是下一循環的起點（提問）。如此通過若干循環來實施“系列提問”從而完成了整個教學過程。這一整個過程都離不開組織教學，都是在教師邊“導”邊“演”的過程中組織實施的。

整個課堂活動，不僅是在一定的教法下從事，並且還要藉助各種教學手段展開。比如，按授課內容，對板書、掛圖、幻燈、儀器等教學手段及相應的提問、討論、操作、演練等課堂活動如何從容不迫、自然合理地組織實施，都將直接影響到任何一種教法的課堂效果。可見，“施導”教學正是組織教學的內涵所在。教師主導作用的發揮過程也正是教師的“施導”過程，它是教師“導學”的基本形式。簡言之，“施導”教學即是組織實施。

三、組織素質

要成功地組織教學必須掌握編導藝術，這就要求教師必須具備各方面的素質，並能綜合性、創造性地發揮和表現。

（一）駕馭課堂

教師要從容自如地組織教學，首先應具備駕馭課堂的素質，即駕馭學生、駕馭教材、駕馭整個課堂活動。在組織教學過程中，教師要拿得起放得下，能放能收、收放自如：放則能把學生的活動組織起來，把學生的積極性調動起來，並使學生的活動置於教師的監導之下，使其活而不亂；收則能把學生的注意力迅速集中起來，把學生的活動成果也集中上來。從而使整個課堂教學集中有散、散中有集、活而不亂、景然有序。課堂教學的一張一弛，全取決於教師駕馭課堂的能力。各種新的教學法的組織實施，更不可缺少這種能力素質。