校園欺凌事件發生原因?
校園欺凌產生的原因有哪些？
1，暴者往往自己也是受害者,其家庭互動模式或家庭成員間的溝通模式可能就是拳腳相向,如被家長、兄弟姐妹暴力對待,家庭環境缺乏愛和支持,他們自己在這個過程中遭受委屈、積壓情緒,卻沒有能力直接對抗欺負者,轉而以同樣的方式去欺負別的孩子。2，尋求存在感和價值感,吸引關注。校園欺凌在中學階段比較突出,處在青春期的孩子急切地需要自我認同,需要自己的能力和價值得到他人的認可。有的欺凌者往往被貼上“差生”、“問題學生”等標籤,他們以“拳頭”的方式宣示自己的存在感,希望得到同伴的認可,以為能提高自己在同伴中的地位,卻完全不考慮到行為的後果。3,物質利益的驅使也會造成某些欺負行為。4，受網絡、影視的影響,學生在人生觀、價值觀形成的關鍵時期極易模仿其中的暴力。
造成校園欺凌事件的主要原因是什麼
1.原因很多
2.原因不唯一3.不要想太多了
4.可以寫幾篇論文
5.自己收集素材寫寫吧
校園欺凌事件反映出了。哪些問題。
1 學校和家長雙方教育不到位
2孩子的不成熟
對於被欺凌者，我想說，要理智解決問題，不要回避，對施暴者，我想說你的行為傷害了別人，如果事情過嚴重，可能涉及賠償和勸退
校園欺凌的原因分析
一、個性張揚中的偏狹自私與冷酷相當多的家長越來越困惑於讀不懂自己的孩子。孩子越大，接受的知識越多，和家長間的隔閡往往就越深。其實這種隔閡的焦點，就是兩種不同價值取向的相互衝突。無論是做家長的，還是做子女的，都是立足在自身價值取向的基礎上，試圖用自己的價值觀來規範對方的行為，這就勢必要產生矛盾。問題的關鍵是總有少數家長的價值取向是非理性的，甚至是自相矛盾的。一方面，家長總是希望孩子能在學業上和品行上都出類拔萃；另一方面，出於一種原生態的本性，又時刻擔心孩子遭受挫折或蒙受委屈，這種兩難中的家長，大多學會了通過物質或其他途徑來補償的辦法，以此來求得自己內心的平衡。然而這種補償多數情況下被演化成了一種放縱——文化課學習之外的放縱。由於放縱，孩子個性中的很多弱點被淡化忽視，許多違反行為規範的舉動被認可甚至縱容。這些小錯的點滴積累，慢慢地養成了孩子個性中的偏狹自私與冷酷，使得孩子在處理問題時不能通過理性和規範來約束行為，而是率性而為不顧後果。因為從小到大，在相當多的孩子的腦海中，就沒有貯存過關愛他人與人為善的傳統美德。寫滿他們人生詞典的，都是競爭是殘酷是為了目的不擇手段。正是這種極端的個人中心思想，養成了孩子惟我獨尊的畸形心態，形成了遇事只考慮自身利益、漠視他人存在的偏狹性格。在這種心態的支配下，一旦自身利益受到了外界的侵犯，就立刻會採取一些極端行為來進行反擊，其中就不乏通過傷害對方身體或者性命來發洩自身的憤怒的殘忍的“江湖仇殺”行為。二、萬千寵愛集一身的價值取向錯覺隨著獨生子女現象的出現，“4+2+1”的家庭結構形式，使得1個孩子處於6個成年人濃濃關愛的包圍中。這6份關愛的交匯，織成了一張厚重而溫柔的網，呵護起孩子從童年到青年的一切，遮擋住孩子可能遭受的挫折和坎坷。但正是這愛的網，人為地割裂了個體的孩子和整個社會的有機交融，使得孩子的活動，絕大多數情況下被侷限在這要風有風要雨得雨的狹隘範圍內。在這個狹小的家庭王國中，孩子是當然的國王，是可以左右家庭一切活動的最高權威。孩子的要求，無論是對的還是錯的，多數情況下，總會獲得滿足。於是，一切的付出都開始扭曲了，成了一種理所當然的支出。孩子心靈的田園，喪失了感恩的思想，只有唯我獨尊的莠草沒有約束地漫延。當孩子的心中充徹了自我中心的思想意識之後，他的價值取向也就滑入了錯覺的泥淖中。這種錯覺，養成了他不能承受任何輕視嘲弄，更不能承受肉體和精神傷害的脆弱心理。而一旦這樣的傷害成為了事實之後，他們總會或是無法應對，躲避退讓，最終成為忍氣吞聲的被傷害者；或是惱羞成怒，憤然出擊，選擇他們認為最好的“江湖”方法來解決問題。更嚴重的是，極端寵愛中長大的孩子，往往自覺不自覺中就形成了別人必須聽從於我的錯覺。他們把這種錯覺帶入了校園，在和同學交往的過程中，總是希望時時刻刻能站在上風，希望大家都能聽命於自己，希望是“老大”。然而，有這樣心態的孩子太多，“老大”卻只能是一個，矛盾自然也就產生了。大家都要做“老大”，學校又不可能來排這樣的位次，家長對此也是無能為力，如何解決呢？只有用從小說和電視上學來的方法，通過“江湖決戰”來解決問題。而這樣的“老大”形成後，其自身又確實能體味到一種滿足，其他弱小者為了不被欺凌，或主動或被迫地總要巴結討好他們。如此，又反過來助長了他們的病態心理需要。三、教育懲戒功能喪失後的放縱當教育民主被哄擡到一個不切實際的高度之後，教育就成了一個什麼人都可以指手畫腳的行業。教育的神聖外衣被媒體用尖刻的文字描繪成了一個令人望而生厭的黑斗篷。從事陽光下最偉大的事業的教師，也時常被定格成了一種“禽獸”。所以，絕大多數學校再不敢......
校園欺凌產生的原因有哪些？
近些年來在應試教育的衝擊下，許多學校重視知識教育，輕視法制與規則教育，忽視生命、尊重與心理教育，由於很多國家實行的是九年制義務教育，受害者會長期受到欺凌。
“欺凌者”由於長期欺負別人，內心得到極大滿足，以自我中心，對同學缺少同情心，而“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內疚、不安，甚至惶恐。
通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發欺凌者。因此，惡性循環導致受害者的身心深受煎熬。
個性張揚中的偏狹自私與冷酷、萬千寵愛集一身的價值取向錯覺、教育懲戒功能喪失後的放縱、教師權威地位顛覆後問題歸屬的誤判、對強權政治、黑惡勢力、暴力遊戲與灰色文學的認同與膜拜
為什麼校園欺凌事件很難解決？
正好昨天有同事聊到校園暴力問題，今天就遇到題主的提問，那我們就聊一下校園欺凌吧。校園欺凌之所以都上升到教育部出文規範，那就說明問題已經很突出了，教育部門和家長面對越來越多的校園欺凌事件，也是有此一問：為什麼難以解決？
首先是法律低估了現代社會青少年的心智成長。
根據刑法第十七條的規定,已滿十六週歲的人犯罪,應當負刑事責任。已滿十四周歲不滿十六週歲的人,犯故意殺人,故意傷害致人重傷或者死亡,強姦、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的,應當負刑事責任。已滿十四歲不滿十八週歲的人犯罪,應當從輕或者減輕處罰。因不滿十六週歲不予刑事處罰的,責令他的家長或者監護人加以管教,在必要的時候,由政府收容教養。法律在對於青少年的違法行為處理上，顯得過於柔軟，打著保護未成年人的旗號，均衡欺凌事件的雙方法律地位，其實在折損受害方未成年人的權益。當下社會孩子們獲得信息渠道多，營養充足身體發育快，法律的年齡段限制早已顯得落後於時代，甚至有寫孩子明知違法但是有明確知道法律的未成年人保護條款，而變本加厲為所欲為，這種情況下法律些慫恿意味，自然就難以形成威懾，校園欺凌難以解決。
其次是家庭教育助長校園欺凌。
當然這一條談及的家庭教育，也包含家長在法律對未成年人的保護條款存在下的不重視，進而體現在家庭教育中對於校園欺凌事件的漠視，尤其是欺凌的主動方家長。中國家庭過分重視學生成績而忽視道德教育。在發生欺凌行為後,多數家長甚至學校都選擇低調處理,儘可能大事化小、小事化了。沒有一個正確的態度和機制來面對欺凌事件,而家庭對校園欺凌的認識也相對薄弱。校園欺凌是成人世界“叢林法則”與社會負面情緒在學生身上投射而成的一種“鏡像”。家長們會認為是小孩子打架,甚至把它當作一種無足輕重的“惡作劇”,或沉默以對,或“小事化了”。這就助長了校園欺凌事件的發生。另外，還有受害方的教育問題，如果孩子在學校被打了,家長如何告訴孩子，是告老師?還是打回去?受欺凌的一般是弱小的孩子，不管家長怎麼選擇上面的處理方式，有些孩子可能都不選擇，而是既不告訴老師又不敢打回去，這就埋下了繼續受欺凌的禍根。再有就是學校對於欺凌他人的學生的處理，勒令退學一般是最後絕招，這樣一勞永逸的處理了本校園欺凌問題，但是，猶如放虎歸山，沒有學校束縛後的孩子可能變得更加凶狠，學校吧問題推給社會的做法，是極其錯誤和不負責任的，被退學的孩子反過頭來還是會繼續作為校園欺凌的隱患，還可能導致更難以控制的社會問題。
再次欺凌事件當事人獲得利益有恃無恐。
這一條是前面兩條合力產生的結果，之所以單獨羅列出來，是希望從欺凌的主動方角度分析校園欺凌為什麼頻發。在法律的錯誤保護和教育的不到位兩個因素共同作用下，提前發育的未成年人對於自己所處的優勢地位認識清楚。給了未成年人錯誤暗示,認為未成年犯罪終會從輕處罰,即使要擔責任也“不敢”把孩子送去坐牢，認為,未成年人犯罪完全不需要負法律責任。法律對涉罪未成年人過於強調“輕刑化”處理,降低了未成年人的犯罪成本,導致未成年人及其家長有恃無恐。
對校園欺凌事件的看法
在世界的各個國家，每天都會發生校園欺凌的事件，並不時有校園學生暴力案件的報道，其中還有一些性質相當惡劣的案件。案件中那些心靈被扭曲的孩子們作案手段之殘忍，令人觸目驚心。在日本，校園欺凌已經變成了一個嚴重的社會問題，每年有許多學生自殺。並衍生了一個獨特的現象“不登校”。 任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌不但對“受傷者”造成傷害外，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。“欺凌者”由於長期欺負別人，內心得到極大滿足，以自我中心，對同學缺少同情心，而“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內疚、不安，甚至惶恐，。“校園欺凌”對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學生通常在身體上和心靈上受到雙重創傷，並且容易留下陰影長期難以平復。同時“校園欺凌”也會影響到學校的整體紀律和風氣。所以，學校須正視並加以制止和預防欺凌事件的發生。並且同學和家長的努力也非常重要的。
校園欺凌事件頻發最重要的原因是什麼
校園暴力給青少年的啟示是保護好自己，關心和愛護被欺負的同學，有必要可以向老師和警方求助，避免悲劇的發生。
為什麼會發生這麼多的校園欺凌事件
[xiào yuán]
校園
（詞語概念）
編輯
校園，指大學、學院或學校校園中的各種景物及其建築；凡是學校教學用地或生活用地的範圍，均可稱作校園。校園又分為幼兒園，小學校園，中等學校校園，高等院校校園。
如何預防校園欺凌事件的發生
其實想一下大禹治水的思路，疏而不堵，你會明白的：
1、組織一個校內維和小組，全是身強力壯且遵紀守法的男子漢或女漢子，代表正義或正能量；
2、再組織一個校內互助小組，成員可以是臨時和長期的2種，由優秀積極的學長來擔任其組長或聯絡組長。
3、學校對此事瞭解，贊同，並給予專注和關注，並專項通告所有學生家長，和同學們，希望大家積極踴躍參加。