手工設計意圖怎麼寫?

小班手工教案漂亮的大樓設計意圖

主題活動《美麗的花》

一、活動目的：

1、感受初春景色的美麗，發展幼兒的觀察能力。。

2、 初步感知不同種類的花，嘗試根據花的顏色學習分類和數。

3、 通過繪畫活動培養幼兒的動手能力和對美術活動的興趣。

二、活動準備：

1、 各種各樣的花如鮮花、乾花、塑料花等等，水彩筆、紙。

三、活動過程：

1、以談話的形式引入主題。“ 春天來了，除了迎春花開了，還有哪些花也開了？”

2、 啟發幼兒觀察玩具櫃上的花，看一看有哪些顏色的花，聞一聞各種花的氣味，比一比哪種花花瓣多，哪種少？

3、 引導幼兒看一看展示的花有什麼區別如從顏色，質地等。

4、 引導幼兒談一談：人們為什麼要種花，我們應該怎樣愛護花？

5、 教師示範一些簡單的花朵幼兒學習。

6、 請幼兒動手繪畫花朵，教師巡迴指導。

7、 展示作品，評價。

請問幼兒園手工小房子的設計意圖是什麼

培養孩子的動手能力，培養孩子的認知能力，認識房子

如何寫幼兒園的美術手工學情分析

一、課題提出的背景及界定

（一）背景

1．現代心理學研究表明：手的活動關係到腦的發育，手指動作的訓練對腦細胞可以產生良好的刺激作用。手的動作又是和思維活動直接聯繫的，信息從手傳到大腦，又從大腦傳到手。手的活動越多，動作越複雜，就越能刺激大腦皮層上相應的運動區的生理活動，從而思維活動的水平愈來愈高。同時前蘇聯教育學家贊科夫認為：現代社會需要“手腦並用”的人，幼兒園培養的學生，即要善於動腦也要善於動手，實際操作能力是幼兒全面發展的重要因素。對於今天的幼兒來說，當然也毫不例外，因此幼兒進行美工製作活動是使自身全面發展的良好途徑。

2．《幼兒園教育指導綱要》指出：“應引導幼兒自主選擇身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等美化自己的生活或開展其他活動。”美工製作活動能夠豐富幼兒的知識，發展幼兒的經驗，發展幼兒的動手能力，使幼兒從中得到全面、和諧的發展。

3.我園受社會、環境、文化、師資的影響，以及家長因素等孩子們的依賴性強，動手能力較弱。近兩年，隨著園師資水平的不斷提高，教學資金的加大投入，為了改變這種現狀，我園從幼兒美工製作入手，確定了《美術教學中手工活動案例研究》，在此方面進行相應的實踐研究，從中提高幼兒的動手能力。

（二）界定

幼兒園的美術教學活動，是指以培養幼兒美感為目標，以幼兒繪畫、手工、欣賞為主的活動。美的色彩、美的語言、美的行動，時刻影響著幼兒，美術活動為他們創造了一個自由自在表現自己的王國，在美術活動的天地裡，他們真正成了活動的小主人。

幼兒園美術教學中的手工活動是幼兒園教師依據幼兒園手工教育目標，引導幼兒發揮想象力和創造力，用手對材料進行造型操作，生產出富有美感、表現手藝的作品的教育活動過程。

二、課題研究的理論依據及意義

（一）理論依據

1．陶行知的創造教育思想

創造教育是陶行知教育思想與實踐的鮮明而根本的特色，針對封建教育對學生的束縛，他疾呼“敲碎幼兒的地獄，創造兒童的樂園”陶行知先生在許多文章中反覆提出“解放幼兒創造力”的“六大解放”，即解放幼兒的眼睛、雙手、頭腦、嘴巴和時間。

2．布魯納的發現教學

布魯納認為：“學習中的發現確實影響著學生，使學生成為一個構造主義者。”在《發現的行為》一文中，布魯納對這種新方法作了詳細的描述，他指出：發現不限於尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。也就是在教師引導下，依靠教師和教材所提供的材料，讓學習者自己去發現問題，回答問題和解決問題，使他們成為知識的發現者，而不是消極的接受者。

3.陶行知生活教育理論中指出:生活既教育、社會既學校。這樣，教育的材料、教育的方式教育的工具、教育的環境都可以大大增加。

4.現代幼兒教育理論

《綱要》中指出:要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒熱愛家鄉、愛祖國的情感；藝術是實際美育的主要途徑，充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。

5.瑞吉歐理論

在瑞吉歐學前教育機構中，美工作品、泥塑等能夠表現幼兒對周圍世界的理解，闡明瞭幼兒對周圍事物的認識和建構過程，從而引發幼兒情感的自然流露。

6.心理學依據

幼兒正處於與無意識注意佔優勢，具體形象記憶、思維為主的階段，在美工活動中幼兒是非常情緒化的，易受情緒、情感的印象。因此，教師須提供一些有趣、新奇的刺激，引起幼兒的興趣。要他們對美工活動保持穩定的興趣，必須要有足以吸引其參與活動的內容、活動形態。通過美工製作活動既滿足幼兒的需求，同時又能吸引幼兒。

7.生理學依據

①幼兒對美工活動有一種自然的需要。幼兒手的......

手工活動的教育目標是什麼

一、幼兒園手工教學活動的總目標

1、引導兒童初步學習手工製作的基本規律，並學習大膽地運用這些基本規律創造性地塑造和製作多種平面的和立體的手工作品。

2、引導兒童體驗手工活動的快樂，培養他們對手工活動的興趣。

3、引導兒童初步學習多種手工工具和材料的基本使用方法，幫助他們形成良好的手工活動習慣。

二、2歲～3歲兒童手工教學活動的目標

2歲一3歲兒童手工教學活動的目標是以紙張的摺疊、粘貼為主，後期可增添泥等軟性材、料，重在“動手”，不在造型、創造。

·引導兒童參加手工活動，體驗手工活動的快樂，培養他們對手工活動的興趣並願意嘗試各種手工工具和材料，培養兒童安全、衛生、整潔的手工活動的習慣。

·引導兒童學習用糨糊、膠水等粘貼沙子、種子等點狀材料。

·引導兒童學習撕、拼貼、折（對邊折、對角折）、印等操作，訓練手的控制能力。

·引導兒童體驗可塑性材料（泥、橡皮泥等），學習用搓、團、壓、黏合的方法塑造簡單的立體物象。

三、3歲～4歲兒童手工教學活動的目標

3歲～4歲兒童手工教學活動的目標是在摺疊、粘貼的基礎上，開始接觸工具。結合繪畫的學習，進行簡單的造型練習。

·引導兒童正確使用簡單的手工工具和多種材料，使他們喜愛各種手工活功。

·引導兒童用豐富、複雜的點狀材料（如木屑、紙屑、泡沫屑等）粘貼出簡單的物象。

·引導兒童在小班的基礎上學習用紙折出（按照中心線折、雙正方折、雙三角折）、剪貼出簡單的物象。

·引導兒童在小班的基礎上學習用捏的方法塑造簡單的立體物象，並學習用連接的方法組合對象。

·引導兒童初步學習用其他點狀、線狀、面狀和塊狀的自然物和廢舊材料製作玩具。

四、4歲～5歲兒童手工教學活動的目標

4歲～5歲兒童手工教學活動的目標是兒童能較熟練地使用合適的工具，具有一定的立體造型的想象力和製作能力。

·引導兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料，創造性地表現自己的意願。

·引導兒童學習用多種點狀材料拼貼物象，表現簡單的情節。

·引導兒童學習用多種技法將紙折出物體的各個部分，組合成整體物象。

·引導兒童學習用目測的方法將紙等面狀材料分塊剪、摺疊剪，拼貼平面的物象或製作立體的物象。

·引導兒童學習用拉伸的方法並配合其他泥工技法塑造結構較複雜的物象，表現其主要特徵和簡單細節。

五、5歲一6歲兒童手工教學活動的目標

5歲一6歲兒童手工教學活動的目標是兒童能自己選擇合適的工具，合理運用多種材料，具有一定的立體表現力、創造力。

·兒童能較熟練地自己選擇、使用相應的工具和材料，並能嘗試使用各種新的工具與材料。

·引導兒童學習用多種材料、多種形象組合成整體作品，表現簡單的情節，創造性地表現自己的意願。

·引導兒童綜合運用各種工具、材料和技法制作各種有使用價值的作品。...

如何形容手工梅花的設計意圖

覬覦(jì yú)

覬奪

圖謀不軌

在手工創作過程中的意圖階段教師應對學前兒童做哪些指導

意圖階段的指導：給兒童提供與多種工具和材料充分接觸的機會。

意圖制約是一切行為的方向和途徑。成人的手工活動中，意圖是很明確的，但是早期兒童的手工製作的意圖不甚明瞭，因此教師應注意幫助他們逐步地將意圖明朗化。

美術心理學研究表明，來自現實生活本身並且經過創作者親身體驗的知覺材料遠遠比簡介的知覺刺激重要的多。年幼兒童的有意注意發展還不夠穩定，他們往往被外在事物本身的特徵所吸引，他們對新鮮事物有強烈的好奇心，因而多樣化的工具盒材料能夠刺激他們的操作慾望，促使其從事美術活動。相反，如果活動工具盒材料總是單調重複，就會使兒童失去活動的興趣。因而教師要為幼兒提供多種工具材料，讓兒童在撕、揉、卷、摺疊、箭、貼等活動中瞭解紙的軟硬程度以及它的可摺疊、可分解等特徵；在拍打、壓、滾、摜、團、搓、捏等活動中，瞭解泥的可塑性。讓兒童在與材料相互作用的過程中，對手工製作產生興趣，願意去操作。

幼兒園中班手工活動《電視機》教案設計意圖和反思

現在的幼兒園怎麼出這麼高科技的問題了。

幼兒園中班秋期手工活動《電視機》教案設計意圖和反思

太深奧了，現在連幼兒園的題目都這麼難

手工認識手指數字加減法的設計意圖

很多年以前 我曾是手指算的老師，現在已經改行不教這種方法了。要想學好進退位，必須要把補數 學的熟熟的。如果補數沒學會，進退位就會有些難度的。例如：4+8= 。（右手錶示個位，左右表示十位）右手先伸出4，加八手指不夠加，就要減去8的補數2，然後左手進位十，即左手伸出一跟手指就等於12. 9+6= 右手伸出9，加六在右手上不能直接表示，就要先減去6的補數4，然後左手進位十（即伸出一根手指）等於15. 手指算的方法簡單易學，算題準確率也蠻高的。但是弊端就是孩子會產生依賴感。雖然算題很快，答卷子的速算卻不高。時間都浪費在用手練完，再用筆寫，在放下筆 再用手練，再拿筆寫 在用手算，。。。 但最大的弊端是容易混淆孩子對數的認知。拇指在傳統教學上講，就是表示1.但是在手指算裡表示5.一個拇指加一個食指 兩根手指 就表示2，但是在手指算裡表示6，我們有十根手指，兩隻手一伸就是表示10，但是在手指算裡表示99.太多太多的例子。剛大學畢業時候，對這些也不太懂，還花了不少錢培訓，對幼兒園的速算教師來說 教手指算是有益處的，可以很快看到成績，幼兒園又不要求做題時間！但是 同樣的方法到了小學就不是那回事了。