數學微課是什麼?

微課是什麼,對數學有什麼作用

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），既有別於傳統單一的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

微課只講授一兩個知識點，沒有複雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。

對任一個學科都是有用的.

比如學生想通過教學資源自主學習某個知識點,微課就可以幫助完成,

數學教學在什麼情況下適合使用微課

本學期，我在課題組的推動下進行了微課的實踐與探索。在數學教學實踐中，我不是一刀切地全部運用微課教學，而是選取了幾種特殊的課進行嘗試，以此推進課程改革，希望我的實踐與探索能喚起學生的學習動力。下面介紹幾節我認為比較成功的案例，分別是概念教學課，典型例題、習題的教學課，複習指導課。

一、概念教學課

數學概念是學生學習數學、接受新知識的基礎。準確而又徹底地理解和掌握數學課堂學習中的概念是學生學好數學的必備條件。小學數學概念的教學在整個教學階段乃至整個數學中起到了相當重要的作用。但是小學生理解能力和閱讀能力較弱，對於概念的掌握，教師在教學過程中往往要花費很多的精力，而效果卻差強人意。如何能讓學生在徹底理解的基礎上使學生把概念記牢，重要的是要把概念解釋得通俗易懂，能夠舉一反三、融會貫通，從而理解概念的內涵和外延。這一點可以利用微課做到，把概念用通俗易懂的語言錄製好視頻，讓學生可以隨時隨地地回顧概念，對學生掌握數學概念很有幫助。

例如：《角的初步認識》中關於角的概念,教師可以在微課中結合一個角的圖形,動態顯示組成這個角的各部分的同時,講述“從一個點出發,引出兩條直直的線所形成的圖形叫做角,這個點叫作頂點,這兩條直直的線叫做邊,一個角有一個頂點和兩條邊”.把這樣的知識點做成微課,對學生來講不僅能看到文字,還能聽到聲音,其學習效果比學生自己看書預習的效果要好。

二、典型例題、習題教學

創設和選取典型例題是數學課堂教學環節中一個必不可少的重要環節。創設典型的例題是數學學科的教學特點，它不但可以收到事半功倍的效果，還可以逐步培養學生的知識遷移能力。在微課的製作過程與教學過程中，我與我的學生都嚐到了甜頭，部分基礎不好的學生也愛上了數學課。

如過直線外一點作垂線、量角、測量長度等.以用量角器測量角的大小為例,我們可以通過PPT的動畫演示將測量的方法進行講解並配以文字形式呈現給學生聽和看.如果用攝像工具將教師親手拿著量角器測量角的全過程錄下來給學生看,則會讓學生更加明白在實際操作中怎樣使用量角器.它不僅更直觀,而且工作量比製作PPT並自定義動畫的工作量要少得多,但需要注意的是,在微課視頻中應配上操作步驟的文字說明。

又如在教學“植樹問題”時，通過微課視頻首先提醒學生要做的題是“兩端要栽”，還利用圖片舉例讓學生明白什麼是“間隔”。然後，利用化難為易的方法，將例題轉化為簡單的線段圖，畫三個點出現兩條線段，畫四個點出現三條線段……引領學生觀察得出“畫的點數總比得到的線段數多一”的規律。最後，筆者又用小路替換線段，小樹代替線段上的點，再觀察發現其間的規律：種樹的棵數總比數的間隔數多一。得出了這個結論，例題中的問題就迎刃而解了。學生不僅學得有興趣，而且在潛移默化中解決了重難點。

三、複習指導

在總複習時，我們要面臨時間少、內容多、要求高等突出的問題。學生基礎參差不齊，如何讓每位學生在複習階段都有所提升是我任教以來面臨的最大問題。為了學生的進步，不少老師不惜加班加點，用題海戰術提高學生的成績，損害了學生的身心健康。如何提高單元複習的效率呢？我在平行四邊形的單元複習時做了微課教學的嘗試。我分別錄製了知識點歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個典型習題的解題思路的微視頻，學生根據自己的情況分配時間觀看，並完成本章知識結構圖和相應的複習題。回到課堂後，小組合作，互評作業，提出問題，展示優秀作業，學生講解解題思路及方法，小組之間競爭，老師補充點評的方式，利用了兩節複習課的時間，學生普遍感覺上了一個臺階，在單元測試中......

請問小學數學微課製作技巧是什麼？

微課本身的製作特點要考慮到，就是在選題和做課程的安排上要合理，其次是微課的錄製，我認為是難點，更應該著重考慮，對於小學微課，學生年齡比較小，學習能力不強，應該用德勝智課提供的flash微課方案，用flash動畫的效果引導學生去學習。

"微課""對數學教學有何作用

在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，與當前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。

（一）、實施微課能促進學生有效自主學習

1、提供學生自主學習的環境；

2、能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習；

3、教師不再是講臺上的聖人，而是身邊的導師；

4、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；

5、學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；

6、傳統課堂學習的一種重要補充和拓展；

7、內容被永久保存，可供查閱和修正。

（二）、實施微課能促進教師提高專業水平發展

1、選取課題

教學目標清楚，教學內容明晰，或針對計算教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點設計教學。加深了教師對教材知識內容的進一步理解。

2、設計內容

備課時更充分地研究學情，做到課堂無學生，心中有學生。要準確地把握教學節奏，快慢適當，吃透教材。要熟練地掌握現代信息技術，因為微課的核心組成內容是教學視頻，通過視頻組成一個融教學設計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。

3、提高教師知識講解與總結的能力

教學語言要簡明扼要，邏輯性強，易於理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實際進行的狀況，這樣才能有一節吸引人的精彩的課。

4、開拓教師的視野。

為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內容，才不會顯得空泛和空洞。那麼，在拓展學生的視野的同時，也豐富了教師的教學資源。教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可以實現“隱性知識”，並實現教學觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。

5、反思提高教師自我批判能力

教師在整個的教學過程中，經歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師們的教學和研究的水平和能力也在不斷提升。

6、更快促進教師掌握現代信息技術，跟上並趕超時代的步伐

做微課，需要了解並掌握許多相關的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。

微課，最終讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。

（三）對教育自身的發展

現在的微課熱，是對過去“課堂實錄”式的視頻教學資源建設的反思和修正。過去錄製的大量 “課堂實錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長，難以直接加以使用。微課平臺是區域性微課資源建設、共享和應用的基礎。平臺功能要在滿足微課資源、日常“建設、管理”的基礎上增加便於用戶“應用、研究”的功能模塊，形成微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環境，供學校和教師有針對性選擇開發。交流與應用是微課平臺建設的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優秀獲獎微課作品；定期組織“微課庫”的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基於微課的校本研修和區域網上教研新模式形成，達到資源共享。

無論是對於學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學習模式，同時，還提供教師自我提升的機會。最終達到高效課堂和教學相長的目標。

如何錄製數學微課？

我錄製過數學微課，在德勝智課錄製的，在百度視頻中還有，你可以去觀看下v.baidu.com/...=utf-8

小學數學有哪些簡單的可以作為微課的

沒有

我是一名數學老師，怎麼做數學微課？

製作微課有兩種辦法，一種是自己錄製，用一些錄製軟件，但是難度較大，而且效果不是很好，第二種是找微課製作公司，比如德勝智課這種，效果做出來比較好

高中數學 哪些內容 適合做微課

基本上都可以做吧，主要看你自己想上的課的內容，比如這個知識點比較深奧難懂，你可以講的淺一點，或者分成幾節課來做都是可以的

也可以講一些思想方法，比如還原法啊，數形結合法，特殊值法啊，等價轉換法，附上幾個例題就差不多了

小學數學微課ppt中都包括哪些內容

製作微課時,教師需準確把握教學內容包含了幾個知識點,每個知識點需要通過幾個層次去推進,哪些層次可以在微課中體現,哪些層次要在課堂學習中推進.

微課作為輔助教學的重要手段,其設計應該與自學報告單、課堂教學互相補充、層層深入。

教師設計微課的過程就是對教材充分研讀的過程,但微課需要的是教師的講解能力.在微課與課堂融合的過程中,我們發現,學生對重點的再呈現、再突破時,教師對課堂的掌控能力、對小組學習狀態的調節能力以及教師把握契機的能力被提到了前所未有的高度.如何有效組織學生之間的討論、爭辯、質疑、動手操作等,使教學目標得以落實甚至拓展,都將是對教師綜合素質的考驗.