卡紙小孔成像怎麼做?
那怎麼樣才能利用小孔成像做成照相機呢
小孔成像是可以代替鏡頭的，外界明亮的景物可以在小孔對側形成清晰的影像（倒立的），哪麼需要做的就是一個暗盒，在小孔的對側，設置膠片艙，用黑卡紙或塑料板做快門，因為感光速度比較慢，可以用方孔做仿前後簾式的快門。根據經驗判斷快門時間。只要不跑光，應該很簡單。
怎麼用薯片罐子做小孔成像
在薯片筒的底面用針戳一個小孔，用半透明的紙做成一個圓平面，大小與薯片筒的內徑一樣，將卡紙與這個小平面黏貼在一起，圓平面與紙卡垂直，將其裝入薯片筒，拉動或推送卡紙，小屏幕就可以在薯片筒內前後移動。然後將有小孔的一邊對向要成像的景物，將攻片筒扣在眼睛上，就可以在小那個半透的小屏幕上看到成像啦。如果不行，就移動紙卡，也就是移動薯片筒內的小屏幕，然後再觀察，直到成像比較清晰為止。看看像是正的還是反的，為什麼，思考，得出結論。
怎樣用紙杯和卡紙做手工
製作“紙杯眼鏡” 用縫衣針在紙杯的底部每隔5mm鑽一個小孔，使杯底形成一個分佈均勻的孔網，一副小孔紙杯眼鏡就製成了。其原理其實就是小孔成像，將紙杯眼鏡罩在眼睛上，適當調整杯底到眼睛的距離，使物體通過小孔所成的像落在視網膜上，就可以看清楚遠處的物體。由於杯底有很多小孔，所以物體像的亮度也有足夠大。
如何用小孔成像觀看日食？
小孔成像
顧名思義，小孔成像能形成一個太陽的影像（倒立的），這樣不用直接看太陽就能觀測到日食了。
所需材料：●厚紙板做的長管 ●A4大小的紙板 ●白色的薄紙 ●膠帶
我們可以這樣來做一個成像器：用膠水或膠帶把紙板粘在長管的一端，如下圖所示。在覆蓋長管的紙板處鑽一個小孔，把一層薄紙粘在長管的另一端。
這個小孔成像裝置運行的時候，只需要把粘有紙板的一端對著太陽，之後一個影像就會出現在另一端的薄紙這個“屏幕”之上。不要忘了，只看形成的影像就可以了。
你也可以做一個浮好的能夠聚焦的成像器，可以放大影像。這樣的成像器需要一個普通望遠鏡或一個雙目望遠鏡，還有兩塊白色的卡紙。
首先，在一張卡紙上挖出一個小洞，讓這個洞的大小和望遠鏡的一端大小一樣，用來幫助所形成的像擋住不必要的光線。現在，把望遠鏡對準太陽，然後把另一張卡紙放在探視鏡幾米外。這時候一個太陽的像就會出現了，要想讓像更清晰，可以通過調整焦距或者移動卡紙來實現。
千萬切記，不要通過望遠鏡來直接看太陽。
壞了，還有個圖發不了，你給我郵箱吧。誰要是想要這個圖就和我聯繫。
小學科學 教科版 五年級教案光時怎樣傳播的
一、教材解讀：本節課是在前面觀察的基礎上，推測和驗證光的傳播特點——光是沿直線傳播的。
二、教學目標：
科學概念：通過觀察實驗，使學生懂得光是直線傳播的。
過程與方法目標：
1、有依據地推測光的傳播路徑。
2、設計驗證光是直線傳播的實驗。
3、通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的。
情感、態度、價值觀：
1、培養學生愛思考的習慣，以及善於思考的能力。
2、知道推測要有依據。
3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。
三、教學重、難點：會用多種方法驗證光的傳播路徑。
四、教學準備：
教師演示：激光筆。
分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙及夾子，一張黑色卡紙做屏、塑料管。小孔成像的材料（火柴、蠟燭、黑色光屏、帶洞的卡紙）
五、課時安排：
1課時
一、談話導入新課
同學們，清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開電燈就會照亮我們的房間，那麼這些光又是從哪來的，怎麼照亮的呢？這節課我們就來研究這個問題。
激趣：教師手裡拿一個激光筆照射在黑板上問，我用激光筆照射黑板，你知道光的行走路徑是怎樣的嗎？
二、推測光是怎樣照到物體上的
根據以上事實，你認為光的傳播路徑是什麼樣的？
三、設計實驗驗證光的傳播路線
我們的推測是否正確呢？我們要設計實驗來驗證，請同學們用老師提供的材料設計一個實驗。
用什麼方法可以使我們直接或間接地看到光傳播的路徑？或者讓我們看到光不能轉彎？
四、用各種方法實驗驗證光的傳播路線。
1、三張白色帶洞的卡紙，一張黑色的卡紙做屏，四張卡紙在一條直線上。用手電筒照射第一張白色卡紙，觀察手電筒的光是否照在黑色卡張上，說明什麼？
移動第二張卡紙，觀察光照射在什麼位置?將第二張卡紙歸回原位，移動第三張卡紙，觀察光照射在什麼位置?將第三張卡紙歸回原位，這兩個實驗說明什麼？
2、將黑色卡紙放在塑料管的一端（稍有一點距離）用手電筒在塑料管的另一端照射，觀察光是否照在卡紙上。
將2根塑料管接好，再將黑色卡紙放在塑料管的一端（稍有一點距離）用手電筒在塑料管的另一端照射，觀察光是否照在卡紙上。
以上兩個實驗又說明了什麼？
小孔成像實驗方法
將黑色卡紙做為屏，前面放一張帶洞的卡紙，在前面放一支蠟燭，點燃蠟燭，使蠟燭的光通過小孔照射到黑屏上，你觀察到了什麼？向左移動一點白色卡紙，你觀察到了什麼現象？這個實驗說明了什麼？
通過今天的實驗我們知道光是沿直線傳播的，那麼你知道光的速度是多少嗎？
小學科學光是怎樣傳播的教學設計
一、教材解讀：本節課是在前面觀察的基礎上，推測和驗證光的傳播特點——光是沿直線傳播的。
二、教學目標：
科學概念：通過觀察實驗，使學生懂得光是直線傳播的。
過程與方法目標：
1、有依據地推測光的傳播路徑。
2、設計驗證光是直線傳播的實驗。
3、通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的。
情感、態度、價值觀：
1、培養學生愛思考的習慣，以及善於思考的能力。
2、知道推測要有依據。
3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。
三、教學重、難點：會用多種方法驗證光的傳播路徑。
四、教學準備：
教師演示：激光筆。
分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙及夾子，一張黑色卡紙做屏、塑料管。小孔成像的材料（火柴、蠟燭、黑色光屏、帶洞的卡紙）
五、課時安排：
1課時
一、談話導入新課
同學們，清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開電燈就會照亮我們的房間，那麼這些光又是從哪來的，怎麼照亮的呢？這節課我們就來研究這個問題。
激趣：教師手裡拿一個激光筆照射在黑板上問，我用激光筆照射黑板，你知道光的行走路徑是怎樣的嗎？
二、推測光是怎樣照到物體上的
根據以上事實，你認為光的傳播路徑是什麼樣的？
三、設計實驗驗證光的傳播路線
最新2014小學科學五年級上冊《光怎樣行進》教學設計
教學目標
1、學會做小孔成像的實驗盒，並能夠用語言和簡圖解釋小孔成像的實驗；
2、瞭解什麼是光源以及光源的種類，知道光在同一種物質中是沿著直線傳播的；
3、感受光學世界的神奇與奇妙。
教學準備
教師——抄有單元小詩的小黑板、有關光的教學圖片、手電筒、蠟燭、小孔成像道具。
學生——手電筒，三張帶孔卡紙（兩人一組）、製作小孔成像盒的材料
教學過程
一、認識光源
1、師：同學們，我們一起來朗誦一首優美的小詩。
小黑板出示單元小詩，學生有感情的朗讀。
2、師：“是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？”學生猜猜。
3、師：光與我們人類有著非常密切的關係，對於“光與色彩”方面的內容你們都知道些什麼？
學生談談關於光與色彩都有哪些瞭解。
4、師：在我們日常生活中哪些物體會發光？我們怎樣給這些光源分類？
（我們可以把光源分為自然光源和人造光源。）
設計意圖：以謎語小詩導入，既活躍了課堂氣氛，又明確了本節課的研究內容。學生沒有自然光源和人造光源的概念，因此，應由教師引出這樣的概念，學生以此進行分類。
二、認識光的直線傳播現象
1、師：從我們看到的現象中，猜一猜，光是怎樣行進的呢？
2、學生看教材中的插圖進行推測、舉例，交流。
3、師：這只是我們的假設，有什麼辦法來證明你們的觀點呢？
師生討論實驗方法和要點：怎樣使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到牆上？
4、出示材料，小組實驗，填寫實驗記錄。
5、交流：你在實驗的過程中發現了什麼？實驗說明了什麼？
（光在同一種物質中是沿直線行進的。）