語序不當什麼意思?

語序不當有哪幾種情況，如何辨析

1．病句是指結構不完整，意思表達得不明確、不清楚，有錯誤的句子。進行修改病句訓練的目的是認清寫句子時容易犯的錯誤，使自己少寫和不寫病句，把意思表達得明確、通順。

本年級常見的病句有以下幾種情況：

(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱。”同學們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什麼”，後一部分說的是“是什麼”、“做什麼”或“怎麼樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。

(2)意思重複：這種句子是前邊說了一個意思，後邊又重複說一遍，意思重複了。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”這裡“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重複多餘。

(3)用詞不當：這種句子是由於對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規律。如：“同學們熱心歡迎新老師。”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。

(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人。”小麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規律了。

2．修改病句的步驟。

(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。

(2)查找病因，確定病症。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬於哪種類型的病句。

(3)對症下藥，修改病句。弄清病因後，要針對句子存在的問題，想好刪去什麼、添上什麼、更換什麼，然後動手改病句。

(4)仔細檢查，完成練習。讀修改後的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。

3．修改病句的方法。

(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個部分。如：“放聲歌唱。”這一句缺少了基本成分“誰”，所以句子表達的意思不明確，修改的辦法是補上這一部分，可改為：“同學們放聲歌唱。”

(2)修改意思重複的句子，最主要的是要了解哪個部分的意思是重複多餘的。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”顯然“不正確”重複了“錯別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯別”去掉一個，保留一個，成為：“我把不正確的字改正過來了。”或者：“我把錯別字改正過來了。”

(3)修改用詞不當的句子，最主要的是找出哪個詞語使用不當，以及錯誤的性質(用錯了近義詞，範圍使用不當，詞語搭配不當)。如：“小剛十分愛護時間。”“愛護”的意思是：愛惜並保護，用在“時間”前面不恰當，可改用“愛惜”(意思是因為重視而不糟蹋)，成為：“小剛十分愛惜時間。”

(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個詞語的位置錯了，如：“我們討論了並且聽了校長的報告。”讀句子後就能發現先討論報告再聽報告是不符合事情的先後順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：“我們聽了並且討論了校長的報告。”

病句類型語序不當的有哪些

常見的“語序不當”病句主要有下列幾種類型

1、 多重定語語序不當

多重定語的正確順序一般可這樣依次安排：A、表領屬的或時間處所的詞或短語；B、表指稱或數量的短語；C、動詞或動詞短語；D、形容詞或形容詞短語；E、名詞或名詞短語。例如：

南昌八一起義紀念館裡陳列著好多種當年周恩來使用過的東西。（05江西病句A項）

這個句子中“東西”有多個定語，表數量的定語“好多種”應放在表領屬定語“周恩來使用過的”之後。另外“當年”限制“使用”，應放在“使用”前。

2、 多重狀語語序不當

如果一個句子有多個狀語，它們的正確次序一般是：A、表目的或原因的介賓短語。它常在句首，用逗號和主語隔開。B、表時間或處所的詞語或短語。C、表範圍程度的詞或短語。D、表情態的詞或短語。另外，表對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。如：

這裡，昔日開闊的湖面大部分忌被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10％的速度每年縮減著，令人痛心。（07全國Ⅰ）

此句最後一個分句中“縮減”有兩個狀語，表時間的“每年”應在表情狀的介賓短語“以10％的速度”之前。

3、 定語和狀語次序錯位

一般地，定語修飾限制主語或賓語，狀語修飾謂語，否則，就會出現定語和狀語次序錯位的語病。如：

請柬的封套上古色古香地印著青銅器，上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰士。（07重慶病句A項）

這個句子中，除了“上面”有歧義外，在“請柬的封套上古色古香地印著青銅器”分句中，“古色古香”應修飾“青銅器”，是“青銅器”的定語，應在緊挨在“青銅器”前面，而不應放在狀語的位置。

4、 並列詞語或並列短語語序不當

並列詞語或並列短語之間也常常有大小，主次、輕重、先後等關係，同時還要注意表意上的邏輯關係，否則就易出現語序不當的語病。如：

《全宋文》的出版，對於完善宋代的學術文獻、填補宋代文化研究的空白、推動傳統文化研究的意義特別重大。（07湖北病句C項）

在這個句中，“完善宋代的學術文獻”“填補宋代文化研究的空白”“推動傳統文化研究”三個動賓短語構成並列關係，但三者之間應是先“填補”進而“完善”最後“推動”的邏輯關係，因此正確的語序應是將“完善宋代的學術文獻”與“填補宋代文化研究的空白”互換順序。

5、 關聯詞語位置不當。

複句中兩個分句用同一主語時，關聯詞語應在主語後邊；主語不同時，關聯詞語應在分句主語前面。如果顛倒，就屬關聯詞語位置不當。如：

由於技術水平太低，這些產品質量不是比沿海地區的同類產品低，就是成本比沿海的高。（04北京病句C項）

這個句子中關聯詞“……不是……而是……”連接的兩個分句的主語分別是“質量”和“成本”，主語不同，關聯詞應在分句主語前面，所以“不是”應調到“質量”前。

6、 虛詞位置不當

介詞、副詞、助詞等虛詞雖沒有實在意義，但也應根據語意合理安排其位置。如：介詞“關於”組成的短語不能放在主語之後，表否定的副詞“不、沒有”應放在“把”字句“被”字句中“把、被”字的前面，否則，易出現虛詞位置不當的語病。例如：

與作家不同的是，攝影家們把自己對山川、草木、城市、鄉野的感受沒有傾注於筆下，而是直接聚焦於鏡頭。（04湖南病句D項）

此句就沒有注意否定副詞“沒有”的位置，在“把”字句中，否定副詞應放在“把”字前。

7、 分句間次序不當

一個句子由幾個分句組成時，各分句之間常有主次、輕重、因果、承接、遞進關係，如果顛倒了，就造成分句間次序不當。如：

隨著科技的發展，一種新型手機已經問世，它使用了太陽......

病句語序不當的狀語錯位是什麼

常見的“語序不當”病句主要有下列幾種類型 1、 多重定語語序不當 多重定語的正確順序一般可這樣依次安排：A、表領屬的或時間處所的詞或短語；B、表指稱或數量的短語；C、動詞或動詞短語；D、形容詞或形容詞短語；E、名詞或名詞短語。例如： 南昌八一起義紀念館裡陳列著好多種當年周恩來使用過的東西。（05江西病句A項） 這個句子中“東西”有多個定語，表數量的定語“好多種”應放在表領屬定語“周恩來使用過的”之後。另外“當年”限制“使用”，應放在“使用”前。 2、 多重狀語語序不當 如果一個句子有多個狀語，它們的正確次序一般是：A、表目的或原因的介賓短語。它常在句首，用逗號和主語隔開。B、表時間或處所的詞語或短語。C、表範圍程度的詞或短語。D、表情態的詞或短語。另外，表對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。如： 這裡，昔日開闊的湖面大部分忌被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10％的速度每年縮減著，令人痛心。（07全國Ⅰ） 此句最後一個分句中“縮減”有兩個狀語，表時間的“每年”應在表情狀的介賓短語“以10％的速度”之前。 3、 定語和狀語次序錯位 一般地，定語修飾限制主語或賓語，狀語修飾謂語，否則，就會出現定語和狀語次序錯位的語病。如： 請柬的封套上古色古香地印著青銅器，上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰士。（07重慶病句A項） 這個句子中，除了“上面”有歧義外，在“請柬的封套上古色古香地印著青銅器”分句中，“古色古香”應修飾“青銅器”，是“青銅器”的定語，應在緊挨在“青銅器”前面，而不應放在狀語的位置。 4、 並列詞語或並列短語語序不當 並列詞語或並列短語之間也常常有大小，主次、輕重、先後等關係，同時還要注意表意上的邏輯關係，否則就易出現語序不當的語病。如： 《全宋文》的出版，對於完善宋代的學術文獻、填補宋代文化研究的空白、推動傳統文化研究的意義特別重大。（07湖北病句C項） 在這個句中，“完善宋代的學術文獻”“填補宋代文化研究的空白”“推動傳統文化研究”三個動賓短語構成並列關係，但三者之間應是先“填補”進而“完善”最後“推動”的邏輯關係，因此正確的語序應是將“完善宋代的學術文獻”與“填補宋代文化研究的空白”互換順序。 5、 關聯詞語位置不當。 複句中兩個分句用同一主語時，關聯詞語應在主語後邊；主語不同時，關聯詞語應在分句主語前面。如果顛倒，就屬關聯詞語位置不當。如： 由於技術水平太低，這些產品質量不是比沿海地區的同類產品低，就是成本比沿海的高。（04北京病句C項） 這個句子中關聯詞“……不是……而是……”連接的兩個分句的主語分別是“質量”和“成本”，主語不同，關聯詞應在分句主語前面，所以“不是”應調到“質量”前。 6、 虛詞位置不當 介詞、副詞、助詞等虛詞雖沒有實在意義，但也應根據語意合理安排其位置。如：介詞“關於”組成的短語不能放在主語之後，表否定的副詞“不、沒有”應放在“把”字句“被”字句中“把、被”字的前面，否則，易出現虛詞位置不當的語病。例如： 與作家不同的是，攝影家們把自己對山川、草木、城市、鄉野的感受沒有傾注於筆下，而是直接聚焦於鏡頭。（04湖南病句D項） 此句就沒有注意否定副詞“沒有”的位置，在“把”字句中，否定副詞應放在“把”字前。 7、 分句間次序不當 一個句子由幾個分句組成時，各分句之間常有主次、輕重、因果、承接、遞進關係，如果顛倒了，就造成分句間次序不當。如： 隨著科技的發展，一種新型手機已經問世，它使用了太陽能電池，具有指紋識別......

舉出病句中語序不當的10個例子,修改並分析

語序不當的病句專項訓練 1． 近年來，隨著教育教學改革的不斷深化，高校學生的培養深受社會廣大用人單位的歡迎，就業率明顯提高。 1．“高校學生的培養”應改為“高校培養的學生” 2． 一位優秀的有30年教學經驗的西藏高原的鄉村教師。 2. 這裡的多項定語排序就不正確，應為“西藏高原的（表處所）一位（數量）有30年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容詞）鄉村（名詞）教師”。 3． 自1993年北京大學生電影節誕生以來，已經累計有超過100萬人次參與了影片的觀摩。 3.“已經”與“累計”應該換位置 4． 在休息裡許多老師昨天都同他熱情地交談。 4. “許多老師昨天（時間）在休息室裡（處所）都（範圍）熱情地（情態）同他（對象）交談。 5． 蒙古族同胞長期生活在馬背上，隨身攜帶精製的小刀，既可以用來宰殺、切割牛羊的肉，肉燒熟了，又可以用它作餐具。 5. 句中“又”承前面的主語“小刀”，就應該放在“肉燒熟了”之前，可改為“既可以用來宰殺、解剖、切割牛羊的肉，又可以在肉燒熟了後用它作餐具。” 6． 中國人民自從接受了馬列主義思想之後，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改觀。 6. “中國人民自從接受了馬列主義思想之後”，話未完，應繼續說“中國人民”怎樣。但後句說“中國的革命”，應將“自從”移到句首，使逗號以前的部分變成句首狀語。 7． 強調聯合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步，而且看到了中國戲曲在現代化問題上邁出的可喜一步。 7. 遞進關係的複句，順序顛倒了。應改為“讓人們不僅看到了中國戲曲在現代化問題上邁出的可喜一步，而且看到了中國戲曲的整體進步”。 8． 郭蘭英這個名字對青年人可能是陌生的，可是對中年人卻是熟悉的。 8. 青年人對郭蘭英這個名字可能是陌生的 9.任何一種文明的發展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環境不可能帶來文明的進步，只會導致文明的衰落。 9. “碰撞、融合、交流”應改為“碰撞、交流、融合”。 10. 市政府決定配合奧運項目的實施，重點抓好地鐵建設、危舊房改造、汙水處理等工程工作，加快現代化大都市建設的進程。 10. “加快現代化大都市建設的進程”語序不當，應為“加快建設現代化大都市的進程。”； 病句修改專項訓練之用詞不當 1、 方凱同學工作認真負責，關心和團結同學，同學都很敬仰他。 2、 我們反對上課打鬧逗笑等違法亂紀的行為。 3、 每個教師日常從事的事業，是平凡而偉大的。 4、 全校湧現出四個先進集體，一百多個先進個人，可歌可泣的事蹟不勝枚舉。 5、 王老師整日忙個不停，連吃飯的時間都用在處理工作上的事情，真是日理萬機啊！ 6、 每天下午同學們都有一段自由活動的時期。 7、 他今天起床太晚以至遲到了。 8、 李校長的一席話，起到了拋磚引玉的作用，引出了好多教改的好建議。 9、 你的困難就是我的困難，這件事我一定鼎力相助。 10.起伏的青山一座挨著一座，鱗次櫛比，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。