春筍長得像什麼?

General 更新 2023年10月15日

春筍像什麼

春筍像剛剛沉睡醒來的孩子，露出綠色的笑臉；春筍像綠色的鐘塔，打響春天的鐘聲

春筍長大後像什麼？

無論冬筍、春筍，長大了都是竹。竹筍是竹的幼芽。顧名思義，春天破土而出的是“春筍”；夏秋時節收穫的叫“夏筍”；冬季收藏在土中的便是“冬筍”。

怎麼形容春筍生長

它們衝破泥土，掀翻石塊，克服了重重的困難，一個一個從地裡冒出來。春筍裹著淺褐色的外衣，頭上還戴著一頂頂綴有黃色穗子的帽子，就像一個個嫩生生的娃娃，可愛極了。

它們迎著春風，貪婪的吸吮著春天的甘露，在陽光中微笑，在春雨中生長，一節，一節，又一節。向上，向上。再向上。

當春風還沒有融盡殘冬的餘寒,新筍就悄悄在地上萌發了,一場春雨過後,竹筍破土而出,直指雲天,所謂“清明一尺,穀雨一丈”，便是對她青春活力和勃勃生機的寫照。

當春風拂去層層筍衣,她便象個活潑的小姑娘,婷婷玉立在明媚的春光裡。

《春筍》閱讀答案

1.文中主要運用了（比喻）和（擬人）的修辭手法

2 你喜歡春筍的哪些品質 ?（我喜歡春筍頑強的意志和生命力 )

3.文章大意：（展現春筍能衝破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力）

a比作一幅煙霧迷濛的水墨畫.

b.少女輕撫琴絃春蠶吞食桑葉

c.衝破蹦頂冒弗竄鑽

2. C

3.省略了竹山中其他事物對筍的祝賀蟲蟻出穴為它們慶祝

4.小竹子的理想是快快長成材,為人們做貢獻.

5."我"愛春筍的頑強,不斷上進. 我愛春筍生命力旺盛,充滿活力

6.咬定青山不放鬆，立根原在破巖中．

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北中．

像下雨過後的春筍一樣一下子就長出來了是啥成語

雨後春筍

發音yǔ hòu chūn sǔn

釋義指春天下雨後，竹筍一下子就長出來很多。比喻事物迅速大量地湧現出來。

出處宋·張耒《食筍》詩：“荒林春雨足，新筍迸龍雛。”

示例國內廢科舉，興學校，好象雨後春筍，努力學習西方。（毛澤東《論人民民主專政》）

近義詞漫山遍野星羅棋佈多如牛毛比比皆是俯拾皆是

反義詞鳳毛麟角九牛一毛碩果僅存寥寥可數寥寥無幾

雨後的春筍長得真快,好像"隨風見長"一樣.是什麼修辭手法

“雨後的春筍長得真快,好像"隨風見長"一樣.”是誇張的修辭手法。

有一種筍，長長的，細細的，剖開裡面有一節一節的，誰知道那是什麼筍？最好附圖片 30分

那是山裡的野竹筍，長長的細細的，味道很好，比大竹筍還好吃些。我這裡這種野生小竹筍有兩種，一種叫麻筍一種叫野山竹，要到清明節才出土，現在沒有圖。

春筍閱讀答案。急！

1。比喻和擬人

叮。頑強,不斷上進，生命力旺盛,充滿活力

3。描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情讚美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。

長的很像竹筍的南方菜叫什麼？

長的很像竹筍的南方菜叫茭白。

茭白，又名高瓜、菰筍、菰手、茭筍，高筍。是禾本科菰屬多年生宿根草本植物。分為雙季茭白和單季茭白（或分為一熟茭和兩熟茭），雙季茭白（兩熟茭）產量較高，品質也好。古人稱茭白為“菰”。在唐代以前，茭白被當作糧食作物栽培，它的種子叫菰米或雕胡，是“六穀”(稌、黍、稷、粱、麥、菰)之一。後來人們發現，有些菰因感染上黑粉菌而不抽穗，且植株毫無病象，莖部不斷膨大，逐漸形成紡錘形的肉質莖，這就是現在食用的茭白。這樣，人們就利用黑粉菌阻止茭白開花結果，繁殖這種有病在身的畸型植株作為蔬菜。可入藥。世界上把茭白作為蔬菜栽培的，只有中國和越南。茭白在山東新泰白莊子被譽為三好之一（三好即茭白、春芽、野鴨蛋），自古流傳至今。多生長於長江湖地一帶，適合淡水裡生長。

春筍那篇作文表現了，春筍什麼精神

《春筍》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情讚美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和後面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標：激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的讚美。根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

二、媒體設計

在以往的教學過程中，教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現教師的教學設計，但是，這種課件有侷限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌--\"電灌\"。新時期，新課程，新方式，對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生髮展為本，以服務教學為宗旨，在《春筍》的教學中以網絡為平臺，設計了春筍的課程資源網頁。該網頁貫穿於整個教學活動，分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。

三、教法學法

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

四、教學過程設計及理論依據

本課的教學設計，按以下五個環節進行。

1、圖象激趣，溫故知新。

興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃複習生字，激發學生學習的興趣，在輕鬆愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的\"攔路虎\"，形成\"未成曲調先有情\"的良好課堂基調。

2、朗讀課文，整體感知。

新課程標準特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內容。

3、多邊互動，質疑探索。

下面，我將以三個案例來說明這一環節的設計。

（1）“疑問是思維的導火索”，為了便於學生將語言特徵和事物表象結合起來。創設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎麼喚醒你的？引導學生藉助自身的生活經驗和語文積澱，理解\"喚醒\"就是\"叫醒\"的意思，體會春雷對春筍的關愛，並通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。

（2）為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣\"衝破泥土，掀翻石塊，一個一個從地裡冒出來\"，這是多麼生動有趣的情境啊！它促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯繫，根據畫面理解衝破、掀翻、冒是什麼意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。