"為什麼要倡導教師開展終身學習，意義有哪些 ?
"為什麼要倡導教師開展終身學習，意義有哪些
一、學習提高內在素質。學習是人類生存和發展的重要手段，終身學習是當代教師自身發展和適應職業的必由之路。"嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老"是新世紀教師應有的終身學習觀。同時構建終身學習體系不是一朝一夕就能完成的，我們必須動用社會各方面的力量，整合各方面的優勢，讓人們切實感到學習的必要性和重要性，主動提高自己的內在素質，真正實現社會的和諧發展。
二、教師終身學習擴充套件知識，提高教學水平。教師肩負著教書育人的重任，如果教師不能經常的更新知識結構，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起，在學生眼裡“老古董”多得很呢！一旦教師不給學生看重，麻煩可真太多了，因為威信是維繫師生關係最牢靠的鎖鏈。而且，教師的魅力在於通過活化了的知識的積澱，所形成的諸多良好的品質：個性、修養、風度、氣質、幽默感，對人的尊重的態度，以及對真理的追求與敬畏。教師對知識的虔誠態度是多麼令人感動啊！ 一旦教師停止了學習，教師的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會喪失人的本質，會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得多麼令人厭惡。因此，學習本身還在拯救教師自己。學習可能就是這樣一種東西，她使學生親和你，使教師永葆活力，更有魅力。因此教師不再是一次性的學習，而是持續的學習來擴充套件知識領域，從而來提高教學水平。一是學會學習。在當今社會，學
會獲取知識的方法比獲取知識本身更為重要。學會學習、養成良好的學習習慣、使學習成為自己的一種生活方式將是每一個人未來生活幸福和愉快的保證。二是通曉自己所教的學科，成為學科專家。三是學習有關教育的學問。未來的教師必須是一個教育專家，必須在學習專業學科的同時掌握其它有關教育的學問，如心理學、教育哲學、教育技術、管理學等。四是學習資訊科技。教育資訊化主要強調將現代化資訊科技轉化?現代教學手段"。它包括兩類：一是視聽技術，如廣播、電影、影視、錄影等；另一類指資訊處理技術，主要是計算機和微型電腦的操作技術。 （1）提高課堂教學效率。社會在發展，知識領域的擴充套件和更新，教材也在更新改革，學生的認識水平也具有了更高的起點，在這種情形下，教師只有不斷的學習來提高自己的專業和教學方法，對自己所教的科目有十足的信心，才能提高課堂教學的效率。
（2）教學發展的需要。儘管教師在教學過程中能夠主動、積極地獲取新知識，但由於受年齡、時間、精力等因素的限制，再加上新知識的產生速度大於人們學習和掌握它的速度，因此，隨著時間的推移，教師原有的學科知識特別是所教學科以外的知識，因不常用被逐漸遺忘。這些客觀因素導致教師在知識和能力上逐漸欠缺。因此，終身學習是教師補償知識和能力的有效手段，既是教師專業發展的需要，又是搞好現代教育教學的需要。
（3）帶動學生樹立終身學習的觀念。在這個“計劃趕不上變化”的時代，教師不僅要轉變傳統的知識傳授者的角色觀念，成為學生學習的促
進者和協助者，而且其自身的學習不應該是一次性的學習，而是持續的學習來提高知識領域，學習要貫穿於自己整個教育生涯。因為對自己的教學生涯來說，僅靠最初的專業知識無論如何都是不夠的。教師務必與知識和教學法的提高保持同步。“活到老，學到老”，是我國的一句古訓。這句話說明了提高和累積專業知識是為了幫助和促進學生成為終身學習者，教師需要以自身的行為和態度來感化學生成為學習的示範者。
教師為什麼要堅持終身學習
教師是人類永恆的職業，但社會對教師條件的選擇並不永恆，時代對教師的要求越來越高。時代在變，教師終身教育和終身學習是當代教師自身發展和適應職業的必由之路。“活到老學到老”是新世紀教師的需要，是時代的呼喚，是教育發展的要求。
首先，正如南宋著名的學者朱熹所說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來！”，只有不斷學習，教師的素養才會不斷提高。
“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師肩負著教書育人的重任，如果教師不能經常的更新知識結構，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能落後於時代。而且，教師的魅力在於通過活化了的知識的積澱，所形成的諸多良好的品質：個性、修養、風度、氣質、幽默感，對人的尊重態度，以及對真理的追求與敬畏。
一旦教師停止了學習，教師的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會喪失人的本質，會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得多麼令人厭惡。因此，學習本身還在拯救教師自己。學習可能就是這樣一種東西，她使學生親和你，使教師永葆活力，更有魅力。因此教師不再是一次性的學習，而是通過持續的學習來擴充套件知識領域，從而提高教學水平。其中，一是要學會學習。在當今社會，學會獲取知識的方法比獲取知識本身更為重要。學會學習、養成良好的學習習慣、使學習成為自己的一種生活方式將是每一個人未來生活幸福和愉快的保證。二是要通曉自己所教的學科，成為學科專家。三是學習有關教育的學問。未來的教師必須是一個教育專家，必須在學習專業學科的同時掌握其它有關教育的學問，如心理學、教育哲學、教育技術、管理學等。四是學習資訊科技。教育資訊化主要強調將現代化資訊科技轉化為現代教學手段。它包括兩類：一是視聽技術，如廣播、電影、影視、錄影等；另一類指資訊處理技術，主要是計算機和微型電腦的操作技術。
其次，作為一名教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而紮實的專業知識。在知識更新異常迅速的今天，如果只滿足於目前的知識，那就如逆水行舟，早晚要被社會所淘汰。只有樹立終身學習的思想，不斷充實自己，拓寬知識視野，才能在學生心目中樹立起較高的威信。自己不斷的研究，加強對教材的駕御能力才能提高自己的教學方法。
再次，社會在發展，知識領域在擴充套件和更新，教材也在更新改革，學生的認識水平也具有了更高的起點，在這種情形下，教師只有不斷的學習來提高自己的專業和教學方法。只有對自己所教的科目有十足的信心，才能提高課堂教學的效率。
同時，儘管教師在教學過程中能夠主動、積極地獲取新知識，但由於受年齡、時間、精力等因素的限制，再加上新知識的產生速度大於人們學習和掌握它的速度，因此，隨著時間的推移，教師原有的學科知識特別是所教學科以外的知識，因不常用被逐漸遺忘。這些客觀因素導致教師在知識和能力上逐漸欠缺。因此，終身學習是教師補償知識和能力的有效手段，既是教師專業發展的需要，又是搞好現代教育教學的需要。
更重要的是，在這個“計劃趕不上變化”的時代，教師不僅要轉變傳統的知識傳授者的角色觀念，成為學生學習的促進者和協助者，而且其自身的學習不應該是一次性的學習，而是持續的學習來提高知識水平，學習要貫穿於自己整個教育生涯。因為對自己的教學生涯來說，僅靠最初的專業知識無論如何都是不夠的。教師務必與知識和教學法的提高保持同步。“活到老，學到老”，是我國的一句古訓。這句話說明了提高和累積專業知識才可以幫助和促進學生成為終身學習者，教師需要以自身的行為和態度來感化學生成為學習的示範者。
時代在變，人也在變，教師必須認清終身學......
作為一名教師,如何理解終身學習的理念
國家相繼出臺了一系列關於教師繼續教育方面的檔案，明確要求教師對立終身學習觀念，積極參加各種形式的學歷進修和培訓活動。那麼我們教師為什麼要樹立終身學習的觀念呢？一、學習可以提高我們的內在素質： 學習是人類生存和發展的重要手段，終身學習是當代教師自身發展和適應職業的必由之路。"嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老"是新世紀教師應有的終身學習觀。同時構建終身學習體系不是一朝一夕就能完成的，我們必須動用社會各方面的力量，整合各方面的優勢，讓人們切實感到學習的必要性和重要性，主動提高自己的內在素質，真正實現社會的和諧發展。二、終身學習可以拓展知識，提高我們的教學能力和水平： 教師肩負著教書育人的重任，如果教師不能經常的更新知識結構，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起，在學生眼裡“老古董”多得很呢！一旦教師不給學生看重，麻煩可真太多了，因為威信是維繫師生關係最牢靠的鎖鏈。而且，教師的魅力在於通過活化了的知識的積澱，所形成的諸多良好的品質：個性、修養、風度、氣質、幽默感，對人的尊重的態度，以及對真理的追求與敬畏。教師對知識的虔誠態度是多麼令人感動啊！ 一旦教師停止了學習，教師的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會喪失人的本質，會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得多麼令人厭惡。因此，學習本身還在拯救教師自己。學習可能就是這樣一種東西，她使學生親和你，使教師永葆活力，更有魅力。因此教師不再是一次性的學習，而是持續的學習來擴充套件知識領域，從而來提高教學水平。一是學會學習。在當今社會，學會獲取知識的方法比獲取知識本身更為重要。學會學習、養成良好的學習習慣、使學習成為自己的一種生活方式將是每一個人未來生活幸福和愉快的保證。二是通曉自己所教的學科，成為學科專家。三是學習有關教育的學問。未來的教師必須是一個教育專家，必須在學習專業學科的同時掌握其它有關教育的學問，如心理學、教育哲學、教育技術、管理學等。四是學習資訊科技。教育資訊化主要強調將現代化資訊科技轉化?現代教學手段"。它包括兩類：一是視聽技術，如廣播、電影、影視、錄影等；另一類指資訊處理技術，主要是計算機和微型電腦的操作技術。
（1）提高課堂教學效率。社會在發展，知識領域的擴充套件和更新，教材也在更新改革，學生的認識水平也具有了更高的起點，在這種情形下，教師只有不斷的學習來提高自己的專業和教學方法，對自己所教的科目有十足的信心，才能提高課堂教學的效率。
（2）教學發展的需要。儘管教師在教學過程中能夠主動、積極地獲取新知識，但由於受年齡、時間、精力等因素的限制，再加上新知識的產生速度大於人們學習和掌握它的速度，因此，隨著時間的推移，教師原有的學科知識特別是所教學科以外的知識，因不常用被逐漸遺忘。這些客觀因素導致教師在知識和能力上逐漸欠缺。因此，終身學習是教師補償知識和能力的有效手段，既是教師專業發展的需要，又是搞好現代教育教學的需要。
（3）帶動學生樹立終身學習的觀念。在這個“計劃趕不上變化”的時代，教師不僅要轉變傳統的知識傳授者的角色觀念，成為學生學習的促進者和協助者，而且其自身的學習不應該是一次性的學習，而是持續的學習來提高知識領域，學習要貫穿於自己整個教育生涯。因為對自己的教學生涯來說，僅靠最初的專業知識無論如何都是不夠的。教師務必與知識和教學法的提高保持同步。“活到老，學到老”，是我國的一句古訓。這句話說明了提高和累積專業知識是為了幫助和促進學生成為終身學習者，教師需......
教師為什麼要終身學習
因為他們也有許多不懂的東西。需要通過學習才能知道。
正如人一樣，任何人要終身學習。
為什麼要倡導教師開展終身學習，意義有哪些
時代對教師的要求越來越高。新的教育觀念認為終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。，活到老學到老，是新世紀教師的需要，是時代的呼喚，是教育發展的要求。教師肩負著教書育人的重任，如果教師不能經常的更新知識結構，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起，在學生眼裡“老古董”多得很呢！一旦教師不給學生看重，麻煩可真太多了，因為威信是維繫師生關係,最牢靠的鎖鏈。而且，教師的魅力在於通過活化了的知識的積澱，所形成的諸多良好的品質：個性、修養、風度、氣質、幽默感，對人的尊重的態度，以及對真理的追求與敬畏。教師對知識的虔誠態度是多麼令人感動啊！一旦教師停止了學習，教師的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會喪失人的本質，會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得多麼令人厭惡。因此，學習本身還在拯救教師自己。學習可能就是這樣一種東西，她使學生親和你，使教師永葆活力，更有魅力。因此教師不再是一次性的學習，而是持續的學習來擴充套件知識領域，從而來提高教學水平。所謂“學高為師，身正為範”，作為一教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而紮實的專業知識。“
教師為什麼要終身學習
六月二十三號在一實有幸聆聽了東北師範大學孔凡哲教授的報告。孔教授給我們解讀了《中小學教師專業標準》，原本枯燥的條條框框，在孔教授的幽默風趣中變得有聲有色。我們靜靜地聽、開心地笑、認真的記，細細地品，時而因為孔老師的幽默鬨堂大笑，時而因孔教授的提問深深的思考，這一切讓我們受益匪淺。孔教授告訴我們怎樣消除職業倦怠，怎樣由教書匠走向教育家，怎樣提升教師專業素質。兩個多小時的時間飛逝，我們聽得卻是意猶未盡，走在回去的路上我們還在積極地討論著。今天在辦公室與同事閒聊。同事有一對雙胞胎兒子，我很羨慕，曾夢想著自己也能有一對兒小小的一模一樣的人兒。當然，天哪能就那麼隨人願呢？我兒子已經十二歲了，學習還行，品質不壞，總起來還是挺讓家長、老師、同學喜歡的主兒。與人閒談我難免有一點小小的得意。同事聽了，不由得嘆了一口氣。我問怎麼了，她倒起了苦水：小兒子乖巧懂事，學習尚可；大兒子可了不得，脾氣大的嚇人，拗起來八頭牛拉不回，智力沒問題，就是不學習。前幾天由於不寫作業，同事讓他在教室寫完，人家小夥子玩起來了。玩著玩著被板凳給絆倒了，這可不得了，一生氣小夥子把一教室的板凳全撂倒了。孩子這件事我聽他班主任談過，當時不了了之了，班主任也很無奈。今天同事再說起，我倒是想起了昨天聽得孔凡哲教授的報告了。孔教授談到教師要學習基本的教育學心理學，掌握教育的規律，瞭解兒童的心理。我很佩服孔教授，他說：“我係統的學過教育學心理學，對於一般的現象能看明白。小孩子眨巴眨巴眼，我基本能猜到他心裡在想什麼。我們是與人打交道，所謂知己知彼，方能百戰不殆。你不知道你的學生在想什麼，你怎麼能有針對性的因材施教呢？”仔細想想的確如此，一個孩子就是一把鎖，而我們要做的就是找到那把最適合這個孩子的“鑰匙”，從而開啟每個孩子的成長之路。並不是說一定精通教育學心理學，但是必要的學習在我看來是必須的，而且最新制定的《中小學教師專業標準》也強調教師在掌握學科知識的同時要掌握一些通識性知識。這樣才能應對教育教學中出現的各種問題。怎麼管都不管用，打也不行。”我有些著急，靠打根本解決不了問題，孩子今天的種種表現皆是以前的林林總總彙成的。反觀這個孩子的成長，我們就會發現一些問題：由於小兒子一出生體弱多病，一家人必然對他照顧有加；而大兒子出生時體重較大，健健康康，就被父母留在姥姥家照看。隨後雖然兩個孩子在一起養了，但是大兒子卻一直跟著姥姥睡。兩人一起上學，又成為眾人比較的焦點。時間長了，孩子的心理必然會發生變化。媽媽的管教又有些簡單粗暴。孩子在長期的壓抑下做出反常的舉動也是正常了。看著同事苦惱，我也只能幫她分析至此了，可恨我學業不精啊！人只有不斷學習，才能應對生活中出現的種種問題。這也是《中小學教師專業標準》中要求的：教師必須終身學習。教師再抱著“給學生一杯水，教師有一桶水”的思想已經不能適應新形勢下的教育。科技的更新，時代的變化，學生的發展，都迫切的需要愛學習會學習的老師。如何不斷地學習，學習那方面的知識呢？我覺得首先要在工作實踐中不斷學習，不光要學習，還要創新性地學習。其次要學習有關心理學知識，瞭解學生學習過程中的情感體驗，思維特點等方面的個性特點。還要學習本專業知識，完善各方面的素質。虛心向前輩和同行們學習，取長補短，邊教學，邊學習，邊實踐，邊反思，加速提高自己的教學水平，在不斷地實踐、總結中逐步形成自己的教學風格，成為名副其實的“學習型教師”，願自己在不斷地學習中找到適合“每一把鎖的鑰匙”。
教師為什麼要樹立終身學習的觀念
活到老，學到老，還有三分學不到
人無完人，總會有很多自己未知的東西，所以我們任何時候都要抱著一種學習的態度去做事情，這樣才能有進步，有成長
教師為什麼要樹立終身學習的觀念
首先，我的思想認識進一步提高了。此前，我總認為教學質量是最關鍵的，搞高效課堂、小組學習會影響教學質量。現在我認識到，只要學生的能力提高了，就不怕考試，教學質量只會提高，不會降低。
第二，我學到了許多關於高效課堂和小組建設的先進經驗，初步明確了怎樣構建高效課堂，怎樣開展小組教學，為今後的教學工作指明瞭方向。
總之，短短的半天時間，我收穫頗豐，既有思想上的觸動，也有業務上的提升。但最大的收穫是我更加堅定地認識到：教師必須樹立終身學習的觀念。
作為一名教師，不論學歷的高低、年齡的大小，都必須不斷學習新的教育教學理論，學習先進的教學方法，學習同行的長處。只有這樣，才能與時俱進，才能擔負起新時代教書育人的偉大使命。
"為什麼要倡導教師開展終身學習，意義有哪些
“終身學習是21世紀人的通行證”。因此，在終身學習社會的背景下，教師的角色如何定位，是21世紀學校教育面臨的突出問題。
一、終身學習社會對教師角色的挑戰，在終身學習社會背景下，學校正在被要求發揮教育變革的重要作用，教師被要求成為這個變革過程的中心。然而，學校實現這些期望的能力主要取決於它們自身推行變革的能力，尤其取決於教師是否能夠發展積極、有效的策略以適應未來學校的需要。面對終身學習社會對學校和教師的嚴峻挑戰，世界各國都在重新考慮教師的角色定位，修訂適用於新型教師的培訓、聘用和報酬標準，以提高教師的專業成熟度，適應未來社會對教師的要求。
二、終身學習社會的教師所面臨的挑戰，具有高度的不可預測性與複雜性，他們只能針對自己所處的情境以及個人專業能力的發展狀況，適時地修正個人未來的發展方向，才能有效地促成教師專業潛能最大限度地發揮。為此，教師必須牢牢樹立終身學習的理念，保持開放的心態，將學校和社會視為自己學習的場所，通過工作與學習的結合，不斷地對自身的教育教學進行研究，對自己的知識與經驗進行重組，拓展自我的效能，不斷提高教育教學質量，成為適應時代發展要求的合格教師。
教師為什麼要樹立終身學習的觀念
隨著科學技術的突飛猛進，知識更新越來越快，社會發展對教師的要求也越來越高。建立學習型組織、學習型社會的呼聲越來越大，國家相繼出臺了一系列關於教師繼續教育方面的檔案，明確要求教師樹立終身學習觀念，積極參加各種形式的學歷進修和培訓活動。那麼我們呢？一、學習可以提高我們的內在素質：學習是人類生存和發展的重要手段，終身學習是當代教師自身發展和適應職業的必由之路。"嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老"是新世紀教師應有的終身學習觀。同時構建終身學習體系不是一朝一夕就能完成的，我們必須動用社會各方面的力量，整合各方面的優勢，讓人們切實感到學習的必要性和重要性，主動提高自己的內在素質，真正實現社會的和諧發展。二、終身學習可以拓展知識，提高我們的教學能力和水平：教師肩負著教書育人的重任，如果教師不能經常的更新知識結構，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起，在學生眼裡“老古董”多得很呢！一旦教師不給學生看重，麻煩可真太多了，因為威信是維繫師生關係最牢靠的鎖鏈。而且，教師的魅力在於通過活化了的知識的積澱，所形成的諸多良好的品質：個性、修養、風度、氣質、幽默感，對人的尊重的態度，以及對真理的追求與敬畏。教師對知識的虔誠態度是多麼令人感動啊！一旦教師停止了學習，教師的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會喪失人的本質，會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得多麼令人厭惡。因此，學習本身還在拯救教師自己。學習可能就是這樣一種東西，她使學生親和你，使教師永葆活力，更有魅力。因此教師不再是一次性的學習，而是持續的學習來擴充套件知識領域，從而來提高教學水平。一是學會學習。在當今社會，學會獲取知識的方法比獲取知識本身更為重要。學會學習、養成良好的學習習慣、使學習成為自己的一種生活方式將是每一個人未來生活幸福和愉快的保證。二是通曉自己所教的學科，成為學科專家。三是學習有關教育的學問。未來的教師必須是一個教育專家，必須在學習專業學科的同時掌握其它有關教育的學問，如心理學、教育哲學、教育技術、管理學等。四是學習資訊科技。教育資訊化主要強調將現代化資訊科技轉化?現代教學手段"。它包括兩類：一是視聽技術，如廣播、電影、影視、錄影等；另一類指資訊處理技術，主要是計算機和微型電腦的操作技術。（1）提高課堂教學效率。社會在發展，知識領域的擴充套件和更新，教材也在更新改革，學生的認識水平也具有了更高的起點，在這種情形下，教師只有不斷的學習來提高自己的專業和教學方法，對自己所教的科目有十足的信心，才能提高課堂教學的效率。（2）教學發展的需要。儘管教師在教學過程中能夠主動、積極地獲取新知識，但由於受年齡、時間、精力等因素的限制，再加上新知識的產生速度大於人們學習和掌握它的速度，因此，隨著時間的推移，教師原有的學科知識特別是所教學科以外的知識，因不常用被逐漸遺忘。這些客觀因素導致教師在知識和能力上逐漸欠缺。因此，終身學習是教師補償知識和能力的有效手段，既是教師專業發展的需要，又是搞好現代教育教學的需要。（3）帶動學生樹立終身學習的觀念。在這個“計劃趕不上變化”的時代，教師不僅要轉變傳統的知識傳授者的角色觀念，成為學生學習的促進者和協助者，而且其自身的學習不應該是一次性的學習，而是持續的學習來提高知識領域，學習要貫穿於自己整個教育生涯。因為對自己的教學生涯來說，僅靠最初的專業知識無論如何都是不夠的。教師務必與知識和教學法的提高保持同步。“活到老，學到老”，是我國的一句古訓。這句話說明了提高和累積專業知識是為了幫助和促進學生成為終身學習者......