狐狸的性格特點?
關於狐狸的特點有那些
狐狸，食肉目犬科動物。屬於一般所說的狐狸，又叫紅狐、赤狐和草狐。狐狸在野生狀態下主要以魚、蚌、蝦、蟹、蛆、鼠類、鳥類、昆蟲類小型動物為食，有時也採食一些植物。除了包括狐屬的動物外，狐有時也可以包括狐亞科其它屬的動物。
狐狸生活在森林、草原、半沙漠、丘陵地帶，居住於樹洞或土穴中，傍晚出外覓食，到天亮才回家。由於它的嗅覺和聽覺極好，加上行動敏捷，所以能捕食各種老鼠、野兔、小鳥、魚、蛙、蜥蜴、昆蟲和蠕蟲等，也食一些野果。因為它主要吃鼠，偶爾才襲擊家禽，所以是一種益多害少的動物。故事中的狐狸形象，絕不能和狐狸的行為等同起來。
狐狸有一個奇怪的行為：一隻狐狸跳進雞舍，把 12 只小雞全部咬死，最後僅叼走一隻。狐狸還常常在暴風雨之夜，闖入黑頭鷗的棲息地，把數十隻鳥全部殺死，竟一隻不吃，一隻不帶，空“手”而歸。這種行為叫做“殺過”。
狐狸平時單獨生活，生殖時才結小群。每年 2 月--5 月產仔，一般每胎 3 只--6 只。它的警惕性很高，如果誰發現了它窩裡的小
狐，它會在當天晚上“搬家”，以防不測。
狐狸
狐狸屬食肉目犬科，狐、狸是兩種動物，狐是肉食性動物，主要以鼠類、魚、蛙、蚌、蝦、蟹、蚯蚓、鳥類及其卵、昆蟲以及健康動物的屍體為食。在人工飼養條件下，以配食飼料為主，在重要飼養階段，補飼一些動物肉雜碎如腸、胃、頭、骨等作為飼料，即可基本滿足狐的需要。狐狸分佈很廣，我國幾乎各省區都產。狐狸皮是我國傳統的名貴裘皮原料。
一般所說的狐狸，又叫紅狐、赤狐和草狐。它尖嘴大耳，長身短腿，身後拖著一條長長的大尾巴，全身棕紅色，耳背黑色，尾尖白色，尾巴基部有個小孔，能放出一種刺鼻的臭氣。
動物學家發現，狐狸的主要食物是昆蟲、野兔和老鼠等，而這些小動物幾乎都是危害莊稼的壞傢伙，狐狸吃了它們，等於是幫了農民的大忙。所以說，狐狸應該屬於對人類有益的動物。
銀狐
銀狐全稱銀黑狐，原產北美北部，西伯利亞東部地區，是目前主要飼養狐種之一。銀黑狐因其部分針毛呈白色，而另一些針毛毛根與毛尖是黑色，針毛中部呈銀白色面而得名。銀狐嘴尖、眼圓、耳長，
四肢細長，尾巴蓬鬆且長。
藍狐
藍狐也稱北極狐，原產於亞洲、歐洲、北美洲北部高緯度地區，北冰洋與西伯利亞南部均有分佈。藍狐形似銀黑狐，但體型略小，喙短，耳寬，嘴圓長，四肢短小，體態圓胖，被毛豐厚。體色有兩種，一種是淺藍色，且常年保持這種顏色；另一種是冬季呈白色，其他季節顏色較深。成年公狐體長 45—75 釐米，尾長 25—30 釐米，體重5.5—7.5 公斤，母狐體長 55—75 釐米，尾長 25—30 釐米，體重 4.5—6公斤。
狐皮的作用
狐皮是較珍貴的毛皮，毛長絨厚，靈活光潤，針毛帶有較多色節或不同的顏色，張幅大，皮板薄，適於製成各種皮大衣、皮領、鑲頭、圍巾等製品，保暖性好，華貴美觀，深受國內外客戶喜愛，狐狸也因此惹上了殺身之禍。
狐狸的性格
狐狸的性格並非就是狡猾、奸詐，而是在生命受到威脅時表現出的機靈與智慧。狐狸傲視群雄的聰穎和身臨絕境時的鎮定自若，常常讓人驚歎不已。
狐在野生狀態下主要以魚、蚌、蝦、蟹、蛆、鼠類、鳥類、昆蟲類小型動物為食，有時也採食一些植物。狐的體溫在 38.8-39.6 ℃ ，呼吸頻率為每分鐘 21-30 次。成年狐每年換毛 1 次，每年的 3- 4 月份開始，7-8 月全部脫完，新的針絨毛開始同時生長，11 月份形成長而厚的被毛。藍狐的壽命為 8-10 年，繁殖年限為 4-5 年，赤狐
分別為 10-14 年和 6-8 年、......餘下全文>>
描寫狐狸的性格
狐狸的性格並非就是狡猾、奸詐，而是在生命受到威脅時表現出的傲視群雄的聰穎和身臨絕境時的鎮定自若，常常讓人驚歎不已。
狐狸的性格 5分
挺可愛的啊，狡猾是不得已啊。要生存就要吃雞，要吃雞就要狡猾，狡猾說好聽一點就是聰明啊
伊索寓言中狐狸的性格特點
在《伊索寓言》中的狐狸往往是狡猾、智慧的代名詞.而在《鷹和狐狸》這則故事中也表現了狐狸的聰明和智慧,它知道自己無能力抱復的時候,它沒有冒然行動,而是審時度勢,藉助外力抓住時機,成功地實現了復仇.
狐狸有哪些性格特點？
狡猾，奸詐，機智，魅惑等形象特點。
誰能詳細介紹一下 狐狸的性格
同事教完《狐假虎威》後，和我聊起了狐狸的性格。她說：我不認為狐狸的性格就是狡猾、奸詐，而是在生命受到威脅時表現出的機靈與智慧。我對狐狸這種動物向來就抱有好感。我常常驚歎於其傲視群雄的聰穎和身臨絕境時的鎮定自若。然而，就《狐假虎威》一文而言，狐狸藉著老虎的威風“神氣活現”的欺嚇百獸，其狡詐的嘴臉，不言而喻。《語文課程標準》說：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應往往是多元的。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，作為教師應尊重學生在教學過程中的獨特體驗。只有尊重，才能讓學生插上想像的翅膀，燃燒創造的火花。但是，就語文教學而言，我們更應關注教學內容的價值取向。教材是什麼？“教材無非是個例子”。是教師組織教學的憑藉，學生獲得知識的源泉，培養語文能力的階梯，陶冶情操的園地，開發智力的鑰匙。它具有認知價值、發展價值和審美價值。教師只有正確把握教材的價值取向，才能引導學生明辯真善美，假醜惡。因此，幫助學生形成較高的藝術鑑賞能力也就成為語文教學的重要目標。品詞析句，準確把握人物的形象詞句是構成文章的基本單位，反映人物的情感、形象。《狐假虎威》中狐狸的狡猾與奸詐，可以通過引導學生品詞析句來感受。如：課文中“狐狸神氣活現，搖頭擺尾；……”“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問……”等句子，都體現了狐狸的外強中乾和不良居心。反覆體味，準確把握文章的核心書不讀不通，義不辯不明。要想準確把握文章的核心，引導學生爭辯往往也是行之有效的方法。真理總是在辯論中產生的。“狐狸到底是狡猾奸詐，還是機靈敏捷呢？”讓學生引文章之“經”，據文章之“典”，展開辯論。可以相信，在辯論中，學生自然會形成共識，在求同中存異。如果學生從《狼》（《聊齋志異》）中讀出的是狼“高明”的戰術；從畢淑敏的《母狼的智慧》中讀出的是母狼的狡猾，那無疑，這樣的閱讀是可悲的，這樣的閱讀教學也是失敗的。但只要我們引領學生統攬全文、品詞析句、反覆體味，學生定然會有所收益。他們不但能從學習中獲得美的薰陶，還能提高自身的藝術鑑賞力。