操場上的教學反思

　　《操場上》是人教版義務教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。下面是小編為大家收集的，望大家喜歡。

 

　　範文一

 

　　《操場上》是一年級語文上冊中識字***一***的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課後學生在操場上活動的情景。本課屬於按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。現對於我講授的第一課時作如下反思：

 

　　***一***對教學目標及教學效果的反思

 

　　根據教材特點,我將本課的教學目標定為:1、認識9個生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養學生主動識字的興趣及能力。3、激發學生積極參加體育活動的興趣。

 

　　根據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼，還設計了有趣的遊戲活動。

 

　　通過本節課的學習，大部分學生能夠識記九個生字，也認識了足字旁和提手旁。但與我的教學設計相比，實際的教學過程缺少很多亮點，如我設計的遊戲識字環節就沒能實現。原因在於對教材挖掘得不夠深入，對教學過程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經驗少，掌控課堂的能力也遠遠不夠。

 

　　***二***對教學過程的反思

 

　　根據本課的內容，我設計了一段舞蹈律動匯入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動感知，從而引出在學校做體育活動要在《操場上》進行。由於學校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當我問起“你們想在操場上做哪些體育活動?”時，學生們顯得很興奮，都積極發言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這裡似乎耽誤了一些時間。

 

　　接下來便是看圖識字了。在此環節我設計了讓學生看圖說、看圖貼以及多種形式反覆學習，內容上，有藉助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌;形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。我還採用編順口溜的方法讓學生認生字，不斷強化字音和字形，目的在於讓學生在遊戲中學，在活動中學，在情境中學，多種形式地學。但實際操作時，由於時間問題也沒能完全實現，只進行了多種形式反覆讀的練習以及介紹自己的識字方法等活動。

 

　　***三***根據前輩指點進行反思

 

　　在教學本課時，閆主任聽了課，並對我的教學進行了點評和指導，這讓我知道了自己需加強和注意的地方，同時也讓我學會了許多東西。首先，她肯定了我採用多種形式進行識字教學的意識和做法，還向我介紹了更多形式的識字方法，令我今後很受用。但在我認為很不錯的匯入環節，卻遭到了質疑，聽了閆主任的講解之後我才恍然大悟，課前的律動會分散學生的注意力，律動應放在課中二十分鐘以後進行。此外，在引導學生看圖時，我沒有按順序、方位看圖，導致詞語的呈現顯得很凌亂，且耽誤了很多的時間。還有就是教學環節的承接不清晰、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方。

 

　　總之，作為一位新上崗教師，我身上肯定會有許多不足之處，我要學習的東西還有很多。那麼在我成長的過程中，有幸能夠得到前輩們的指點和幫助，我想我會成長得更快。同時，我也會非常努力的。

 

　　範文二

 

　　《操場上》是人教版義務教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力於構建開放的，富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。因此，在教學中我以“自立、合作、探究”為原則，引導學生積極主動地參與學習

 

　　全過程，獲得良好的教學效果。

 

　　本人執教之後有如下感觸：

 

　　一.充分利用教材優勢，學生在輕鬆自由的氛圍中愉快地學習。

 

　　教學時，我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什麼體育活動，學生的積極性馬上調動起來了，他們爭著發言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什麼體育活動。這時我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什麼。學生邊說邊學習了詞語，這就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結合起來。這些形式有效地激發了學生的學習興趣，使學生在輕鬆自由的學習氛圍中愉快地學習。

 

　　二.教學中創設自主學習的時間，學生在自主、合作、探究中快樂識字。重視學生的自主發展。

 

　　1、合作識字，體驗情操。 合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。在教學中我讓學生同座為學習小組，交流自學情況。這樣既讓學生學得快樂，記得輕鬆，又讓學生體驗到與夥伴合作的樂趣 。

 

　　2、探究識字，培養能力。 探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規律，培養自主認字能力。在教學時我根據教材特點，讓學生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發現了什麼特點，學生在實踐中就發現“打、拔、拍”這些動作是跟手有關的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動作是跟腳有關的，所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷髮現問題，找出解決問題的辦法。既培養學生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學生的自信心。

 

　　我在這節課的教學中，還存在著一些遺憾之處：

 

　　1、由於電腦放在側面，基本不能掌控學生。所以，有些學生沒有參與到學習中來。

 

　　2 、課堂評價語言較單調，教學調控不夠靈活。

 

　　3、在識字教學方面，我是先讓學生通過看圖說話，引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過帶拼音讀，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學生的認識新詞的情況，一步一步下來，學生基本上都會讀。可是，一到單獨生字認讀的時候，學生就不認識這些字了。上完課後，我一直在思考，如何能在有限的時間內讓學生更有效的識記生字呢?我想，可以用形式多樣的生字復現，來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復現，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。

 

　　範文三

 

　　《操場上》是義務教育課程標準實驗教科書語文***人教版***一年級上冊的一篇識字課文。這篇課文包括一幅插圖，6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以“手”為主，第二排的活動以“足”為主。這節課要讓學生認識“王，足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個生字。根據教材特點，我把生字分為兩類處理：一類是帶提手旁及足字旁的有規律可循的生字;一類是字形較為複雜的“球，高，步”。在教學設計的時候我準備運用不同的方法個個擊破。希望孩子能在輕鬆的氛圍識字，給孩子良好的認字環境，是我上這節課的初衷。的確，在我的努力下，課堂收效較好，反思起來課堂上呈現的三個場景讓我十分滿意。

 

　　場景一

 

　　當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動彩圖出現在孩子們面前時，他們高興地發出讚歎聲。我乘機問“孩子們，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢?“孩子們爭先恐後地告訴我，這種情境的創設扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有些活動與手有關，你能找出來嗎?”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨即我又抽出“打、拔、拍”三個字，問：“它們三個字，你發現有什麼共同特點嗎?”這些問題為即將進行的學習活動提供了良好的鋪墊。隨後讓學生自己開動腦筋想辦法記住這些字，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說“拍的白就像一個小皮球，小朋友在用手拍皮球。”還有的說“拔中右邊有一就像拔河用的繩子。”創新思維的火花迸發了!我趁熱打鐵，讓孩子記住字形的孩子做出相應的動作。在遊戲中掌握了字形，理解了字義，真是“一舉兩得”。在做“拍”的動作時，我親切地說;“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他打個招呼，問聲好。”小朋友們高興地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面。

 

　　場景二

 

　　在孩子的精神世界中，希望自己是一個發現者，研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個詞語並排貼在了一起，問：“小朋友們看老師在幹什麼?你發現了什麼?”孩子們興奮地告訴我，他們都和腳有關，都帶有“足”。那我們能和這三個字交個朋友嗎?這樣期待性的語言，又將孩子推向了學習的主體位置。

 

　　場景三

 

　　“球、高、步”沒有規律 ，字形又比較複雜，但我要讓學生認字並不難，只要肯動腦筋，想辦法，會和很多字交朋友。“球”字的教學我採用了擴詞的方法，如“你知道哪些球類?”“我們住在哪個星球?你還知道哪些星球?”

 

　　“高”這個字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠，”高高高。有的孩子從字形上分析：“高字的開頭就像一座高樓，兩個口就像窗戶。”有的說：“高字就像一個小孩在瞪著框子往高爬。”我微笑地聽著，情不自禁為這些孩子豎起大拇指。這時教師也由“獨奏”轉為“伴奏”，在課堂上發出和諧的音符，使教學開放而靈活。

 

　　“步”字出錯率較高，我用擺一擺的方法，讓學生用剛才的演示來編一個順口溜：“上字加一豎，少字去一點。”這樣的識字水到渠成。

 

　　這節課這九個字認得輕鬆，而且學生也掌握了一定的認字方法，教學過程中，我不斷地對孩子的點滴成功給予充分的鼓勵，使孩子產生成功感，並積澱起參與的信心，讓課堂湧動著生命的活力。