我的第一本書預習教案***2***
我的第一本書預習教案第二課時
【問題探究】父親看見我的課本,為什麼會顯得那樣的愁苦?父親聽見“我”的解釋,為什麼只是“深深嘆著氣”,而且說“元貞比你有出息”?
***學生可以交流討論,認真組織語言,發表自己的看法***
父親對愁苦生活的無奈,只能“深深嘆著氣”。父親以他教師的經驗感覺得出,這樣的孩子是能成器的。
【教師設疑】沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認為他比“我”有出息,作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子裡叫賣紙菸、花生、火柴等小東西。”這算得什麼“出息”呢?作者為什麼要作這樣的交代?
***教師引導學生理解***
沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個聰明好學的孩子。當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時,他哭著對“我”說,他不能再上學了。喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了,人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了,再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落後,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節.引發我們更深入地思考生活與人生的命題,更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。
3、如何理解課文的最後兩句話“我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”?
***學生分組討論交流,互為補充***
這裡“枉”字可以理解為:白白地,無價值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那麼這幾十年的讀書和寫書***詩***則失去了意義,變得毫無價值,因為你忘記了知識的源頭和人生的起點,你忘記了過去,即忘本。作者最後說“人不能忘本”,巧妙地運用了雙關的修辭手法,“本”這裡指課本,那第一本國語教材,也指人生成長曆程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是後者。
五、拓展延伸,體驗生活:
1、文中的人物為“書”中的生活增添了許多色彩,祖母使貧瘠的生活透出點喜色;父親使暗淡的生活散發出暖色;老師使枯燥的生活顯得輕鬆;喬之貞使艱辛的生活更為沉重;二黃毛使板滯的生活富於變化。請你在課文的基礎上,發揮想象,虛構一個小故事***如《二黃毛故事》***。
***學生可以交流討論,認真組織語言,發表自己的看法,教師仔細聆聽***
2、請你想象一下,“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時,兩個人可能會有怎樣的對話?請你用“我”的口吻寫一段話,表現出我當時的感受。
***學生可以交流討論,認真組織語言,發表自己的看法,教師仔細聆聽***
3、通過家長了解他們那個年代的讀書生活,切實理解“我”讀書的困難,體會作者的生活境況,感悟作者的思想感情,學生能聯絡現在的生活和學習環境,說說你們對生活的體驗能力和對人生的看法。
***學生可以交流討論,認真組織語言,發表自己的看法,教師仔細聆聽***
六、佈置作業:
要求學生將課堂拓展口頭練習任選一篇,整理一下,寫成短文。
七、板書設計
第一部分***第1節*** 詩友來訪,引出話題 終生難忘
第二部分***第2-13節***第一本書,小學國語
父親的書,稀奇珍貴
三人第二,父親生疑
父考背書,抄書訂書 父子情深
同學情厚,商量轉學 朋友情摯
補敘唸書,交代結局
小學三年級的山行預習教案