中學生美術繪畫優秀的作品

　　在美術欣賞課中，只有掌握並利用了教學的反饋資訊，才能使教學處於最佳狀態，我們對極個別學生的問題回答給予積極肯定已然成為全部的學習反饋，下面是小編整理的和中學美術欣賞課失學表現及原因。

　　中學美術欣賞課缺失學習反饋的表現

　　在中學美術欣賞課中，很多教師採用單一的師生談話式教學方法，課堂中，學生的參與度不廣，仍然只有極個別有膽量的學生髮言。一些欣賞課的學習效果只能通過教師評價個別學生的回答來得到反饋，一節課結束了，美術教師對全體學生的學習效果，往往不是很清楚。

　　同語、數、外等學科相比，中學美術欣賞課更沒有作業佈置或練習鞏固，沒有欣賞課的學習反饋，造成美術欣賞課走馬觀花一般，教師上完了，教師走了，學生散了，學生不清楚怎麼學的，有什麼內容，也不知道學到了什麼。這就是師生之間沒有明確的學習反饋的常見現象。試問：教師怎麼知道學生的學習達到了教學目標要求呢?學生有何所得?

　　除了技能型美術課外，我們需要思考這麼一個問題：欣賞課就一定不需要作業、不需要學習反饋嗎?欣賞課需要什麼樣的學習反饋形式呢?筆者認為我們有必要探討並解決這個極少被人重視的問題。

　　中學美術造成缺失學習反饋的原因

　　本人認為，美術欣賞課缺失學習反饋的原因有學生方面的，有教師方面的，也有教學設計模式方面的，主要原因如下：

　　1.學生參與度不夠。一般欣賞課上，基本上只有個別學生參與欣賞互動，大部分學生如果不主動參與教師的討論和問題思考，學生的反饋就只能侷限在個別尖子生上。

　　2.沒有作業反饋。欣賞課沒有作業，學生沒有學習任務，欣賞課有時候成為講座課，學生想聽就聽，不想參與就不參與。

　　3.反饋缺少途徑。美術欣賞和繪畫課相比較，沒有更多的途徑，所以期末綜合考評就沒有任何欣賞課的成績記載。

　　這是在課後進行的一種反饋，主要以與學生交談的方式，瞭解其對欣賞課教學內容、課堂教學的反響。但這種徵詢意見的方式忌問卷式的一問一答，而應在教師與學生輕鬆而隨和的交談中進行，只有這樣，教師才會獲得真正有價值的資訊。

　　當教師瞭解到學生感覺這節欣賞課特別有趣，學得既輕鬆又愉快，不知不覺就到下課時間了，那麼這節課學生的“學”與教師的“教”應該說已基本達到協調一致，教學效果自然會很好。

　　其實，一個成功的教師，必定會有很強烈的資訊反饋意識，並會想方設法及時獲取教學的反饋資訊予以儲存，為自己所用。

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