三年級分數的意義教案?

分數的意義教學設計正標題怎麼取

一、教材分析：

《分數的意義》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第的內容。

根據學生的年齡特點，和我校學生的實際情況，我把分數的意義這一教學內容分為3課時進行教學，第一課時教學分數的產生和分數的意義，也就是我的教學設計《分數的意義》，第二課時教學《分數單位》，第三課時《分數的意義》練習課。

《分數的意義》是學生在三年級上學期的學習中，已藉助操作、直觀初步認識了分數（基本是真分數），知道了分數各部分的名稱，會讀寫簡單的分數。本節課的教學，將引導學生在已有的基礎上，由感性認識上升到理性認識，簡單瞭解分數產生的過程。知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，許多物體組成的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義。

二、教學設計理念

《數學課程標準》提出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在動手實踐，自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法。突出學生、突出學習、突出探究、突出合作，以學生髮展為立足點，以自我探究為主線，以求異創新為宗旨，低入口、大感受、深探究。引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收穫；老師在認真傾聽學生討論、發言的基礎上進行“點火”，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發揮與拓展。

三、教學方法

根據學生由“感知—表象—抽象”的認知規律，在教學中主要採用了動手操作、自主探究與合作交流的教學方法，使教學過程由易到難、由淺入深、循序漸進的進行。即把問、說、講、做的權利和時間交給學生，通過學生的動手操作、直觀演示、在經過比較、歸納、突破難點。併力圖為學生營造一個寬鬆、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。

四、學法指導

1、教給學生探索知識的方法。

2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。

教學目標：

1、在學生原有分數知識基礎上，使學生知道分數的產生，理解分數的意義，知道分子、分母和分數單位的含義。

2、經歷認識分數意義的過程，培養學生的抽象、概括能力。

3、利用操作、討論、交流等形式展開小組學習，培養學生的合作探究能力，培養質疑和驗證科學知識的能力。

教學重點：明確分數和分數單位的意義，理解單位“1”的含義。

教學難點：對單位“1”的理解。

教具和學具：捲尺、四張長方形白紙、四條 一米長的繩子、若干個小立方體和一捆繪畫筆。

教學過程：

一、創設情景，溫故引新。

1、師：我們已經初步認識了分數。（板書：分數）誰來說幾個分數？（板書：如1/4）你知道分數各部分的名稱嗎？（板書）：師：那你們知道分數是怎樣產生的嗎？

二、教學分數的產生。

2、能根據成語說出下面的分數嗎？

一分為二（ ） 七上八下（ ） 百裡挑一（ ） 十拿九穩（ ）

1、請一個學生用米尺測量黑板的長，說一說，用“米”做單位，看看測量的結果能不能用整數表示。那剩下的不足一米怎麼記？

2、在古代，人們就已經遇到了這樣的問題。（師用一根打了結的繩子演示古人測量的情況）。課件呈現情境圖，介紹分數的起源和發展歷史。

3、總結：在測量、分物的時候，可能得不到整數的結果，需要用一種新的數表示——分數表示。所以分數是人類為了適用實際需要而產生的。......

分數和意義的性質學習目標是什麼(簡便一些)

分數的意義和性質

單元簡析：本單元是學生系統學習分數的開始.內容包括：分數的意義、分數與除法的

關係,真分數與假分數,分數的基本性質,最大公因數與約分,最小公倍數與通分以及分數與小數的互化.學生在三年級上學期的學習中,已藉助操作、直觀,初步認識了分數（基本是真分數）,知道了分數各部分的名稱,會讀、寫簡單的分數,會比較分子是1的分數,以及同分母分數的大小.還學習了簡單的同分母分數加、減法.在本學期,又學習了因數、倍數等概念,掌握了2、3、5的倍數的特徵.這些,都是本單元學習的重要基礎.通過本單元的學習,將引導學生在已有的基礎上,由感性認識上升到理性認識,概括出分數的意義,比較完整地從分數的產生,從分數與除法的關係等方面加深對分數意義的理解,進而學習並理解與分數有關的基本概念,掌握必要的約分、通分以及分數與小數互化的技能.這為後面系統學習分數四則運算及其應用時都要用到.因此,學好本單元的內容是順利掌握分數四則運算並學會應用分數知識解決一系列實際問題的必要基礎.

教學目標：1.知道分數是怎樣產生的,理解分數的意義,明確分數與除法的關係.

2.認識真分數和假分數,知道帶分數是一部分假分數的另一種書寫形式,能把假分數化成帶分數或整數.

3.理解和掌握分數的基本性質,會比較分數的大小.

4.理解公因數與最大公因數、公倍數與最小公倍數,能找出兩個數的最大公因數與最小公倍數,能比較熟練地進行約分和通分.

5.會進行分數與小數的互化.

教學重難點：同上

教學時間：20課時

第一課時：分數的意義（一）

教學目的：①使學生了解分數的產生,理解分數的意義,認識分數的分母、分子,認識分數單位的特點,能正確讀、寫分數.②培養學生抽象概括能力.③感受“知識來

源於實踐,又服務於實踐”的觀點.

教學重點 理解分數的意義.

教學用具 教材第84~85頁有關的圖片、線段圖等.

一口算

二、創設情境：（分蘋果遊戲,引出不能分出整數個）

再指定一名學生用1米長的直尺量一量黑板的長度是多少米.（比3米長,比4米短）.

揭示課題：分數的意義

二、自主探究

1．學生回憶：我們已經學過,把一個物體或一個計量單位平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數叫做分數.你能舉出這樣的例子麼?學生回答之後教師出示幾幅圖檢測.

2、進一步認識單位“1”.

以上都是一個物體、一個計量單位看作一個整體,對於這個“整體”你有什麼新的看法麼?（是的,我們也可以把許多物體看作一個整體,如4個蘋果、一批玩具、一個班的學生等）你也能舉例麼?

練習：說出下圖中塗色的部分各佔整體的幾分之幾

概括分數的意義和性質

分數的意義和性質 單元簡析：本單元是學生系統學習分數的開始.內容包括：分數的意義、分數與除法的 關係,真分數與假分數,分數的基本性質,最大公因數與約分,最小公倍數與通分以及分數與小數的互化.學生在三年級上學期的學習中,已藉助操作、直觀,。