看圖講述是發展幼兒語言能力的一個最有效的法寶之一，同時也是語言教學的一個重點。往往由於圖片不會動、沒聲音、形式較死板難以引起幼兒興趣。所以，要如何抓住看圖講述這個語言法寶，發展幼兒的語言能力是一個很值得探討的問題。下面，我就根據自己在工作中的一些體會，說以下幾點：
方法/步驟
對不同年齡的孩子要有不同的要求
語言水平的高低和年齡的差異有關，因此，對不同年齡的孩子，我們對他們的要求就應該不一樣。如小班幼兒他們現有的語言水平較低，那我們組織活動中就不能過高地要求他們，他們現在的語言不太完整，簡單句較多，那我們在活動中就應有意識地發展他們語言的完整性以及發展複雜句。在活動操作過程中老師可根據圖片內容進行提問：圖上有誰？在哪兒？他們在幹什麼？他們每個人的表情是怎樣的？幼兒可對問題進行單一、逐個回答，但是，一定要求幼兒的回答不是單個的詞或詞組，而是一個完整的句子，另外在小班下學期可讓幼兒自行組織句子把剛才所講的內容完整地講述一次。這樣，讓幼兒感受到完整的句子成分，並因此養成習慣。為複雜句、長句的發展奠定良好的基礎。中班幼兒的語言水平相對有所提高，要求也相應地提高，這一年齡層次的幼兒要求他們能根據圖片講述出圖片中的基本情節，句子較為完整，能把圖片中的人、事、景講述進去，對於相對水平高一點的幼兒，應適當的引導他們使用修飾詞。如：美麗的、高興的、笨重的、急急忙忙的、快活的等。對大班幼兒的要求又進一步提高了，在活動中要求幼兒能理出故事的邏輯順序，對語言的組織要比較流暢、完整、次序適當、無邏輯錯誤。另外，還要求有一定的生動性，在講述過程中融入自己的情感、想象、有比較豐富的修飾詞。
看圖講述活動可結合各種手段進行
在組織幼兒看圖講述時，為了使幼兒的講述能生動一點，有自己的想法和情緒，教師還可以結合其他的手段，如根據內容配上合適的音樂進行教學，效果就大為不同，音樂的旋律使圖片中人物形象變的栩栩如生，大大增強了幼兒的學習興趣與注意的持久性，可幫助幼兒理解意圖，發展其想象力和表達力。如：我在組織活動“大象救小兔”時伴上一段有高潮迭起的音樂，隨著音樂旋律的變化，營造出了歡快、輕鬆、緊張的氣氛，幼兒也隨音樂表現出焦急、快樂、害怕等不同的情緒，孩子們都被圖片的內容情節深深的吸引住了。為小兔命運擔憂，個個彷彿身臨其境。教師在幼兒聽音樂、眼觀圖片、精神極為集中之際，引導幼兒細緻地觀察圖片，有條理地加以講述，改變了以往只是從時間、地點、人物、情節的順序上進行講述的方法，充分發揮幼兒的想象力，使幼兒掌握了多種講述方法，發展了他們的語言能力。另外，還可以結合遊戲、創造情景、多媒體課件等。
在看圖講述活動中要喚起幼兒的想象詳情請訪問
圖片僅提供給幼兒一些直觀的形象，幼兒在講述時還需要依靠想象力進行加工。這是把畫面的人、物、事、景想象成生活中活生生的人和事的過程，也是由表及裡，由靜態到動態、由零碎到完整、由無聲到有聲的加工過程，想象是語言發展的內動力，幼兒有了豐富的想象力就能促進表達水平的提高。所以，在看圖講述中，要千方百計喚起幼兒的想象。啟發幼兒的想象也要根據不同年齡的幼兒和不同的圖片內容進行。小班根據圖片內容啟發幼兒想象時間、地點、人物及人物的簡單心理活動，想象人物與人物之間、人物與景物之間的關係及事物之間的簡單因果關係。中班《邦邦上幼兒園》就要啟發幼兒想象畫面反映的時間、地點、主要人物及背景、想象人物的語言對話、表情神態、重點是邦邦上幼兒園時見到老師的表情與老師的對話，邦邦與媽媽即將分別時的對話、表情及媽媽的神態。對中、大班幼兒，不僅要啟發他們想象圖片上反映的情節，還要以圖片為線索，想象出畫面外的情節。如中班《取皮球》，皮球掉到了又深又窄的洞裡去了，圍繞怎樣把皮球取出來，啟發幼兒展開想象的翅膀，想象出畫面上沒有的情節來。有的說：“小明趴在地上，伸出手去掏”，有的說：“亮亮趕緊找來長鐵絲，把前面圍成勾，放進洞裡去勾”?，經過對比，討論選一種好的辦法，用水灌滿洞，讓皮球浮上來，像這樣讓幼兒進行故事的創編，實際上是對自己的推理、想象的一種表述，對於看圖講述來說，已經提升了一個難度，所以在幼兒感興趣的無意識的狀態中，已經發展幼兒的語言能力。
在看圖講述中通過豐富幼兒的詞彙來發展幼兒的語言能力
詞彙量以及詞彙在語言中的運用，是幼兒語言水平的直接體現，所以看圖講述不僅讓幼兒對已有詞彙進行靈活運用，而且也應該讓幼兒學習新的詞彙，逐步實現語言能力的發展。如《取皮球》的教學過程中，應讓幼兒掌握“滾、取、拔、鉤、浮”等動詞。當然，為了幫助幼兒形成正確的概念，理解確切的意義，可設置相應的情景，準備適當的實物，帶幼兒親手實踐，讓幼兒在直接動手感知中弄明白什麼是“滾”、 “拔”、 “鉤”、“取”等，並且讓幼兒進行遷移，運用到生活中去，促進幼兒對詞彙的掌握。
看圖講述應對圖片進行靈活運用，最大限度的，多方面地對幼兒的語言能力實行促進
在看圖講述活動中，教師應根據圖片內容對圖片進行調整形式，可以事先出示故事的起因，讓幼兒想象故事的發展，或是想象故事的結果，或者是把圖片的順序進行調整，讓幼兒通過自己的分析推理，將故事情節完整化，特別是排圖講述，幼兒根據每幅圖片的內容，在腦海裡進行邏輯、推理、再進行完整的講述。顯而易見，這不僅發展了幼兒的語言能力，而且對幼兒的邏輯能力、分析能力的發展有著很大的幫助。
總之，看圖講述是發展幼兒語言能力的一個大法寶，怎樣把看圖講述，最大限度地發展幼兒的語言能力，是一個值得永遠探究的問題，我們應該在工作中不斷吸取總結經驗。