視聽教學法以主張視聽並用而得名。它是五十年代形成於法國，以學習日常會話為主旨的教學方法。由於它強調耳、眼、腦等感官作為整體去感知語言材料，而語言 材料的三要素、形、音、義、詞、句、話也要聯為整體而被感知，故還稱整體結構法。又由於它強調結合生活中的情景進行教學，故稱情景法。究其本質，它是聽說 法的發展。聽說法的一些原則和作法都為它所接受。比如，培養語言習慣；口語第一，對話入手；嚴守聽說讀寫的次序；初學時遲發文字材料；主要使用模仿、熟 記、類推等操練方法；充分利用電教手段。但視聽法作為獨立學派，自有其特點。
方法/步驟
主要有四：第一，整體感知。第二，視聽並用。第三，情景為主，以情景聯絡話語。句型只作對話的註釋。第四，教材系日常生活中的各個主題。比如，認識、旅 行、房屋，宿舍、家庭、問路等等。視聽法先選詞彙，再選情景，根據情景再選結構。而所選詞彙又是從實際日常交際中篩出來的。總量約1600個左右。
插話 視聽法選詞彙的辦法是，先用磁帶記錄自然交際對話。再對這些對話中的31.2萬個詞進行研究。然後節選頻率在29次以上的詞作為最低詞彙量；共 1445個詞彙單位。其中詞彙1176個，關係詞269個。再加上少數頻率不高而日常會話不可少的詞和必要的補充，達到1600個的樣子。詞選定後按交際 情景分主題編成課文，每課一個會話題目。課文定妥，再製作相應的教學片、幻燈片及並錄音。
視聽法的教程包括教室教學和實驗室作業，沒有家庭作業。課按以下方式進行：連續三次放映對話片並伴放聲音註釋。第一次介紹主題；第二次講解；第三次複習。 第四次放映對話片而不伴放聲音註釋；由學生擔任解釋。此後即進行短簡的對話操練，以應用本課的詞彙和語法材料。課的最後階段是語音練習。內容是對口頭言語 的體裁、節奏、調型進行操練。操練中要求從含義單位中領會言語的語音，即不脫離語流操練語音。視聽法要求在三～三個半月中，每週用20小時學習，共學 250～300學時，此後即能在法國旅行而不用翻譯。它曾推廣到一些國家。