兒童心理的研究成果已經證明：幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期。這一時期的3-4歲的幼兒發音機制已開始定形。換句話說，3-4歲的幼兒是學習發音和口語表達的最關鍵時期，但言語治療協會通過調研全國數百家幼兒園及早教機構發現：3-4歲的幼兒口語表達能力發展不均衡：比如有的幼兒能較好的用口語表達出自己的需求，但有的幼兒在進行口語表達時，存在一些問題：發音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發單音節多於發多音節、用詞不規範、語句不完整等。
針對這些現象，言語治療協會結合語言教學活動的探討，提醒3-4歲孩子的父母使用“溝通法”可以有效促進3-5歲幼兒園期的語言發展，為升入小學做準備打基礎。所謂“溝通法”是以對話形式進行的語言交往，也就是以提出問題、回答問題、解決問題的方式，來發展幼兒的口語表達能力。
這種現象在幼兒園或早教機構出現的頻率很高，針對這樣的情況，家長或老師在教孩子說話時應使用的工具是邏輯訓練卡片，主要是選取不同的生活情境，不同的引導方式讓孩子產生表達的意願，使孩子學會準確運用詞語，長期使用孩子能說邏輯通順的長句子，會講一個完整的故事或事件。同時也給家長和言語治療師提供了言語表達訓練的方法和範例，讓言語訓練活動變得生動、有趣。
作為家長，作為老師，我們要時刻重視幼兒口語能力的發展，隨時隨地對幼兒進行口語能力的培養，這樣，幼兒的口語表達能力才會真正達到其年齡階段的發展要求。
方法/步驟
幼兒發音不清晰，發單音節多於多音節。例如有的小朋友，發音含糊不清，對自己不願做的事情常說“不”，完整的一句話都不能很好的表達出來。作為家長和老師來說，這種情況不容忽視。針對此種情況，教師或言語治療師在指導幼兒的時候，需要從發單音節的詞發展到發多音節的詞，然後放慢語速，逐步要求幼兒將要表達的大意用一句話完整的表達出來。
代詞使用混亂，代詞的使用對3-4歲的幼兒來說相對抽象。很多幼兒分不清“你”、“我” 、“他”的關係。例如有的小朋友在學校找媽媽，卻會說成 “我要找你媽媽啦!”等，針對這種情況，要拿出他喜歡的東西吸引他的注意力，然後說短句：“這是我的***”，“那是你的***”。在說到“我”的時候，讓幼兒拍拍自己的胸脯，在說“你”和“他”的時候，讓幼兒用手指指認人，從而讓他分清了三個代詞的指代意思。
語句不完整、語序顛倒，是幼兒最常見的語病。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程，而思維的發展又促進語言構思能力、邏輯性和語言表達能力的發展。由於3-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現語言構思不嚴謹、邏輯性差、語言表達不正確等現象。例如有的小朋友會說 “我有新筆，媽媽買的，昨天，老師。”