音樂巨人貝多芬課後反思

　　《音樂巨人貝多芬》文章把貝多芬這樣一個偉人還原為現實生活中活生生的人，著重表現他內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　所謂精講，其實就是教師引導學生的一個過程。《音樂巨人貝多芬》是一篇人物傳記，在課堂開始的一段時間，我讓學生自己解決一些疑難問題以及老 師佈置的一些問題，經過稍微補充明確之後，就進入了本文的精講部分，也 就是關於貝多芬的的人物描寫部分。該部分運用了肖像描寫、神態描寫、動 作描寫，其中，肖像描寫又是最出彩的，故選此為物件作為精講段落。這一 段，作者的肖像描寫按照從遠到近，從上到下。作者如何描述頭髮、臉、鼻 子嘴、下頦，都要一一認真為學生歸納和總結。因為有的學生沒有形成一種 全域性和整體意識，在這方面就要對他們加以引導。

　　所謂巧練，就是學生的學以致用。學生將課堂上學到的方法運用到實際中， 就是本文的教學目標。為了讓學生加強和鞏固剛學到的知識，我為他們設定 了一個實踐環節：

　　三分鐘人物速寫***選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名， 文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。***效果不錯。

　　篇2

　　一、開頭讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》能充分調動學生的 興趣，是較好的匯入方式。

　　二、學生理解了本文由外貌深入人物內心世界的描寫方法，寫作訓練應落到 實處，課堂上三分鐘太倉促，可放在課後有充足的時間訓練。

　　課文匯入由：“1.傾聽音樂： 聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談 從這交響曲中聽到了什麼?***聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶── 絕望──不甘──抗爭……*** ”在此環節中，音樂能激起學生學習興趣，但在“談 談從這交響曲中聽到了什麼?”中學生確實有一定難度，只有個別能說出來 ，如能換個問題更好或在聽音樂之前先介紹下貝多芬創作《命運交響曲》的 背景及當時的心態，可能會更好。本節課收穫最大的就是“四、體驗反思， 人物速寫 ”這一環節，很好的訓練了學生的寫作能力。

　　篇3

　　回顧品味是一種收穫，在反思中進步，講課也是這樣。

　　當初，在設計這堂課時，確實煞費了一番苦心。自己感覺其中有幾處“ 別有用心”：

　　1、《命運》交響曲匯入，拉近學生與課文主人公的距離，給學生營造 一種感悟的氛圍;《命運》交響曲結尾，再次感悟主人公的人格魅力。

　　《命運》交響曲是學生們耳熟能詳的音樂，通過熟悉的音樂拉近不 同時代，不同國籍的人的距離，給學生們一種親切感。另外，此交響曲，有 一種扣人心門的感染力，隨著強勁的音樂，讓學生感慨地進入學習的氛圍， 更加理解人物的性格特點。

　　2、目標從繁到簡，學生思路清晰。

　　教學目標對學生的學習起著導向性的作用，短短的四十分鐘，如何 利用才是最有效的?面面俱到反而會導致最終的面面不到，所以簡潔、明確 、集中的教學目標有利於教學目的和教學目標的實現，使學生從看似點滴中 收穫頗豐。所以，在本課時的設計上我只設定了一個主要目標：全面認識貝 多芬。從而促使需要提煉學習的寫作方法盡顯其中。

　　3、還課堂於學生，使他們樂在其中。

　　越俎代庖──是平日授課中容易出現的現象。在本課時的授課中，我 注意避免老師的侃侃而談，增加學生自己感悟的機會。給學生明確的思路： 認識貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踴躍交流， 在交流中對人物總結昇華，全面認識，這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。 教師無須多言，學生感悟更深。

　　4、分層作業，對症下藥。

　　讓學生根據自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業。這樣能 使學生正視自己，尋找最有效的學習方式。

　　上課是一種藝術，而我只是一個初學者，需要雕琢的地方還很多， 但我會用心，我會用踏實與自信，虛心與好學唱響心中美麗的歌。