七年級記敘文寫作方法

　　不要學花兒只把春天等待，要學燕子把春天銜來。記敘文是以記敘人物的經歷或事物的發展變化過程為主的一種文體。它是寫作訓練中最普遍、最基本的一種。接下來是小編為大家整理的，希望大家喜歡!

　　一

　　1、運用想象，恰當的新增動作、表情、神態、語言、心理、場景等描寫。

　　如寫“公交車上人多擁擠”，你可以一句話寫完，也可以像如下去寫：此時人們之間便無了高低貴賤，緊緊“團結”在一起：筆挺的西裝和骯髒的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發揮高空優勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上車的人氣急敗壞，下車的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。

　　兩相比較，當然是添加了這種想象性體驗的描寫更加生動。通過想象使作者直接進入特定的場景中，幫助我們生成無窮無盡可寫作的精彩內容。當然這種清晰強烈的寫作體驗，不是每個學生都能具備的，教師要精心設計一系列的教學活動，觸發學生的生活體驗，真正做到“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛，悲落葉於勁秋，喜柔條於芳春”，從而開啟學生寫作的閘門。

　　2、細化動作，增加動作的內涵，延長動作過程。

　　如表達“媽媽長時間看著我”之意，有的同學簡單寫成一句話：“媽媽長時間盯著我，看了很久、很久……”。而另一位同學不但寫出了媽媽看的動作，還寫出了我對媽媽眼神的猜想：

　　“媽媽眼睛看著我，我分明地感覺到她的目光在我的頭髮上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭髮了，她在回憶那逝去的歲月嗎?媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什麼，媽媽在找尋她自己的影子嗎?又似乎在欣賞著什麼，還是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品?”

　　增加了動作的內涵，同時也就增加了人物的情感，濃濃的母愛激盪著每一位讀者的心靈，從而激起讀者強烈的心理共鳴。

　　3、巧妙運用各種修辭手法。

　　前人評說先秦諸子文章，贊其“深於比興”、“深於取象”，諸子文章即使議論一般的道理，也注意用生動的語言、豐富的比喻。這樣才能變抽象為具體，使無形變有形，達到繪聲繪色，從而增強表達效果。如今，各種修辭手法的靈活運用，更是令文章增色添彩。例如下面文段：

　　“當一個美麗的飛天曳著長長的衣帶繞樓穿窗而過時，我們的靈魂也跟著飄飄悠悠，彷彿魚鱔從水中一滑而過。人怎麼可以把一根帶子舞成這樣，像一條河，像一道綿長的波浪線，像沙丘上飛舞的風。一個民族用它的靈魂在這根帶子上舞過千年。”

　　這段文字採用比喻、排比的修辭，生動形象地將靜態的畫面賦予了動態美，強烈的語勢表現了對生命的張揚和自由的渴望。

　　這樣的例子不勝列舉，就拿魯迅作品中對人物描寫中的比喻來說：清國留學生盤的辮子像富士山，豆腐西施叉開著兩腿像細腳伶仃的圓規，柳媽打皺的臉笑起來像一個核桃等等，都給人留下了難以磨滅的印象。

　　有關運用各種修辭手法提高作文表現力這一點，老師們平時關注的也較多，我就不再贅述。

　　4、擴充套件句子補充細節。

　　根據文章內容或情感表達的需要，在個別語句中靈活恰當地新增動作、表情、神態、語言、心理等描寫，將這句話的內容充實起來，從而豐富整篇文章的語言，避免枯燥乏味。

　　如擴句練習：她罵他混蛋。

　　①她罵他道：“你真是一個混蛋!”***新增語言***

　　②她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋!”***新增動作***

　　③她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋!”***新增神態***

　　④其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態!不要罵人!最終她實在是忍不住了，於是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋!”***新增心理***

　　隨著語句的擴充套件，語言表達生動起來，讓人有了身臨其境之感，讀來自己似乎也變得義憤填膺，而人物形象也如立眼前。

　　如何從小事中寫出深意呢?

　　1、提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。

　　照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的裡層，發現其中蘊含的深意。

　　2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。

　　在日常生活中，要做到凡事多加留意，儘可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。

　　3、把事情放在一定的背景中去寫。

　　背景就是時代環境，指的是社會變遷和政治動態等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發生的背景聯絡起來，那就不尋常了。

　　4、“事”與“意”的榫頭要對得合適。

　　從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主觀上***意***想“深”，客觀上***事***顯得內容單薄。因此，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。

　　有一篇題目叫《節日的早晨》作文，敘的內容是一家人愉快地吃早點的情形，結尾是：吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一夥的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產主義明天。

　　這段話的結尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現人民生活水平在共產黨的領導下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產主義明天”聯絡在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。

　　總之，細節描寫一定要服從主題的需要，當細則細，當簡則簡，或用墨如潑，或惜墨如金。孔子曰：“言之無文，行而不遠”，我們只是想引導學生把心底的感動，用激情與智慧的方式充分表達出來，以期感染和打動更多的人。

　　二

　　一是以記人為主的記敘文，即以人物為中心組織材料，圍繞這個人物可以寫一件事，也可寫幾件事;寫人的文章理解的時候要看這篇文章寫了幾件事，要表現人物什麼樣的思想性格，什麼樣的精神、品質，在這上面來理解。因為落腳點就是通過事來表現人。如果這篇文章寫了三件事，但是是通過這三件事表現人物的精神品質性格，這就是一篇寫人的文章。

　　二是以寫事為主的記敘文，即以事件為中心組織材料，圍繞中心事件可以寫一個人，也可以寫幾個人;如果說這篇文章也記敘了三件事，通過這三件事告訴我們一個道理，或者給我們一個啟示，這就是寫事的文章。

　　三是以寫景狀物為主的記敘文。

　　但應注意的是，在一篇記敘文中，寫人、寫景、寫事往往是交織在一起的，不能截然分開，應各有側重。

　　【基本要求】

　　1.交代清楚人物、時間、地點、事由。2.按故事或事件發生的時間先後依次敘述。

　　3.主題鮮明，內容清楚。文章中的故事應有頭有尾，要寫出事情的發生、發展、變化及結束的過程。確切地說，在記敘時要把與一件事物有關的時間、地點、人物、原因等因素交代清楚，才能給人一種完整的認識和印象。4.層次分明，有條有理。記敘時，要有開頭，正文及結尾。有時涉及幾個人或幾件事，一件事往往牽涉到相關的次要事情;有時一件大事中還包括小事，這就要對記敘的事情做出分析，分清主線和副線，圍繞主線安排副線。5.詳略得當，主次適宜。記敘事情時，要注意主題鮮明突出，清楚具體，內容感人深刻。寫人時，要抓住典型事例、典型行動和表現。對中心事件和最能表現中心思想的地方，要詳細敘述;次要的東西，就少寫或不寫。

　　【注意事項】

　　1.仔細審題，確定主題。文章的目的、內容、結構層次以及語言的運用，都要圍繞主題進行。

　　2.根據情景提示和主題，安排文章的結構層次，用每段的首句即主題句來指明段落的中心思想。安排好關鍵的主題句，就會使中心更加突出，眉目清楚。

　　3.要進行審題，初寫時，多模仿句型寫簡單句，循序漸進，逐步深化。

　　4.寫作前有個簡明扼要的提綱，使自己的寫作有章可循。審題後要先寫出草稿，經過修改之後，再正式成文。

　　如何寫好寫人的記敘文

　　寫人記敘文和寫事記敘文的區別

　　寫事文章：是以事件為主要記敘描寫的物件的記敘文，以揭示事件的實質及其對人、對社會所具有的意義為目的的;這類文章，事是重點，雖然少不了寫到人和環境景物，但人物和環境景物的描寫只能圍繞著事，服從於事或依附於事。它的明顯特點是：注重把事件、情節的過程具體地表現出來，文章的著眼點在事情的過程上;不著力去刻畫人物，也無中心人物;文章的中心思想著重表現事件的思想意義，而不是著重表現主人公的思想品德。

　　寫人文章：就是以人為寫作物件，通過記敘人物的具體活動，來表現人物特點、性格、道德品質、精神風貌及思想感情為目的的。記人的記敘文離不開事件，但寫事的記敘文和記人的記敘文寫事著眼點和思路不完全一樣。記人的記敘文著眼在人，以人為主，文中寫的一件事或幾件事都是為表現人的思想性格服務的，寫事情並不要求完整、細緻，只揀有助於表現人物有關的事寫。寫人的文章的中心思想著重在表現主人公的思想品德。

　　要想寫好寫人的作文,必須學會以下幾個方面的技巧、方法。

　　一、抓住特點

　　有的同學愛學習、有的同學愛幫助別人，有的同學愛做小手工，有的同學愛吃零食，等等。這“愛學習”“愛幫助別人”“愛做小手工”“愛吃零食”就是這些人的主要特點。寫人的作文就是要抓住這些特點，通過特點反映出這個人是什麼樣的人，有什麼樣的思想品質，等等。這些特點抓得越準確，事例寫得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。如《膽小的我》，就是抓住了“我”膽小的事，寫出了“我”膽小的性格特點。

　　二、選好事例

　　寫人的文章，也要寫事例，通過一個或幾個事例來表現出這個人的特點***用兩、三件事來寫一個人***。選擇事例時，要選那些能打動人、影響人、感染人，給人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例。作文時，你第一個想到的事例不要用，第二個想到的事例也不要用，第三個甚至是第四、第五個想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、給人留下深刻的印象。這是因為你容易想到，別人也容易想到，大家都把這樣的事寫在作文中，作文就成了人云亦云的“大路貨”，得不到高分或老師的好評。所選的事例要能充分表現人物的性格和品質。當你讀完《愛哭的妹妹》及《膽小的我》後，你對這位“妹妹”和“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。

　　三、運用描寫

　　要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現，就要運用動作、語言、心理、神態、肖像等多種描寫方法。如《膽小的我》中“嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛矇住，心‘怦怦’地跳個不停。”這句動作描寫，把“我”膽小的性格寫得惟妙惟肖。描寫要符合人物的年齡、身份和職業。對同一個事物，一箇中學生說的話肯定同大學教授說的話不一樣。

　　具體來解說一下：

　　1.肖像。對描寫物件的外貌，包括面容、神態、身材、服飾乃至舉手投足、或哭或笑進行刻畫。這種刻畫應該是有選擇的，而不是一股腦兒往上堆。好的肖像描寫著墨不必多，甚至只有一兩個詞，就能起到畫龍點睛的作用。要防止人物的"臉譜化"，關鍵是要抓住人物特徵，通過外貌描寫既給其形又傳其神。同時，肖像描寫還應注意符合並反映出人物的出身、地位、經歷和人物的性別、年齡、職業等特點。

　　2.語言。人物的語言是表現人物性格的一個重要方面，寫好富有個性化的人物語言是很重要的。要讓人物說他自己會說、該說的話，切忌用作者的語言代替人物語言，也不能套用千人一腔的現成話。由於各個人的身分、地位、性情、經歷不同，因而說出來的話也就很不相同，語言描寫應該符合對話者的這些特點。

　　3.行動。人物的行動是他的思想性格的具體表現，在作文時要通過動作描寫表現人物在"做什麼"和"怎樣做"，特別是選擇那些足以表現人物性格的動作，特別要注意選用準確、生動的動詞通過"怎樣做"寫出人物的個性。

　　4.心理。心理描寫是指對人物在一定環境中的心理狀態、思想活動的描寫。心理描寫能使人物形象、豐滿。人物心理描寫的手法很多，常用的有以下幾點：讓人物直接傾訴衷腸，這種描寫，讓人物與讀者直接進行感情交流，通常顯得真切感人;細緻描寫人物的心理狀態，這是一種動態的寫法，描寫人物在一定條件下或一定環境中的複雜心情;心理描寫往往與行動、神態等的刻畫結合起來，這樣的描寫往往容易收到更好的效果。

　　四、寫出細節

　　細節描寫是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一區域性、某一特徵、某一細微事實所作的具體、深入的描寫，它是刻畫人物性格、推進情節發展、表現生活環境的重要因素。運用好細節描寫可以增強作品的真實性，深化文章的主題。

　　如《在烈日和暴雨下》描寫車伕們為了生計在烈日下遭受的煎熬時寫道：“每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就跟過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽裡灌一大氣。還有的，因為中了暑，或是發痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來。”還有，在描寫祥子在暴雨中拉車掙命，而“坐車的彷彿死在了車上，一聲不出地任憑車伕在水裡掙命”，“拉到了，坐車的連一個銅板也沒多給。”這些細節把祥子所處的時代寫活了。

　　再如《遲歸》中的片段描寫：------隨著話音，校門突然“咿呀”一聲開了，露出老工友斑白的頭髮來。他揉了揉眼睛，輕輕笑了一下，慈愛地說：“快點進來吧，傻姑娘，別淨在那數星星了，夜深風涼。……”女孩子們互相望了一望，靜靜地走過他的身邊，每雙眼睛都充滿了感激。老人發窘地揉著眼，不知為什麼輕輕地說：“今晚，睡不好，出來看看，看看月亮……”フ舛撾淖種杏行磯嘞附冢如“老工友揉眼睛”的細節，深刻表現了老工友對學生的愛及關懷。

　　五、善用對比

　　對比是寫人作文經常用到的寫作方法。可以拿自己的某一方面特點、愛好、特長和他人的對比，即橫向對比;也可以寫自己現在在某一方面怎麼樣和過去自己在某一方面如何進行對比，即縱向對比。通過橫、縱對比，能把一個人的思想品質、精神風貌、主要特點給突出形象地表現出來。運用對比描寫，不應該勉強湊合，適合採用對比寫法就用，不適合採用對比寫法的就不要用。如《孔乙己》一文中的兩次外貌描寫的對比，兩次出場的動作的對比，都很鮮明的突出了人物的形象。

　　六、寫人的主要結構方式

　　第一種，總分總式。

　　這是最常見最樸素的寫人結構。它的特點是有一個點明題意的開頭***A***，簡潔醒目，作為文章的總起部分。主幹部***B、C、D***也可以說是文章的分述部分，它的幾段互相獨立，從不同的角度表達中心，在編排先後的次序上還需要有一定的斟酌。結尾E是文章的總結部分，它不僅是D的自然過渡，而且常常是對B、C、D的歸納小結，又是對A的照應。

　　第二種，逐層進入式。

　　這種結構方式適用於用一件事寫人。它的特點是：第一層次A，寫事情的起因;第二層次B，寫事情的發展;第三層次C，寫事情的_第四層次D，寫事情的結局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個層次寫得好，常常可以使文章內容豐富起來。

　　七、為了便於同學們理解記憶，編了以下順口溜：

　　寫人文章並不難，抓住特點是關鍵。選擇事例一二三，典型新穎考慮全。

　　描寫方法有五個，交叉運用文章鮮。運用細節不呆板，突出中心記心間。

　　橫縱對比形象現，不宜用時勿生搬。以上幾點全做到，寫人文章一定好。

　　例文

　　媽媽的手

　　在手的世界中，有勤勞的手，懶惰的手，致富的手，靈巧的手，然而，我寫的卻是媽媽一雙勤勞的手。她的手不怎麼大，長期的勞動使繭皮爬上了手指，使手背上長了一層淺黑色的皮。

　　當雞叫三遍的時候，媽媽的手已經開始工作了：忙著做早點。臨近中午，她的手又工作了：忙著做午飯。下午，她的手又開始工作了：忙著做晚飯。夜晚，當明月高懸的時候，媽媽的手又工作了：忙著洗衣服。總之，媽媽的手時時刻刻工作著。

　　媽媽的手既是勤勞的手，又是充滿母愛的手。記得一個寒冬的下午，天氣比較冷。我在做作業，媽媽在做針線活。

　　夜深了，天氣變得更冷了，我的手直打顫，不敢寫了，怕把作業做壞。這時，媽媽走到了我身旁，關心地對我說：“冷嗎?”我輕輕地把我的手夾在她的兩手之中。頓時，我覺得無比暖和。在她的鼓勵下，我終於認真地完成了作業。

　　記得還有一個隆冬的早晨，天氣很冷。為了禦寒，我和夥伴們到小河邊滑冰。我一不小心，雙腳跌進了石灰坑。我好不容易把腳提出來，可皮靴裡已塞滿了石灰。“不能穿了”，我果斷地把皮靴脫掉，準備要媽媽給我洗，又一想：媽媽會批評我的。最後，我想出了一個兩全其美的辦法，把皮靴藏到門縫裡，等天氣暖和一點再洗。第二天，天氣稍微暖和一點，我就去洗皮靴。但門縫裡皮靴的影子都沒有。我著急得差點哭起來，過了一會兒，鎮靜下來，就到別處去找。剛找到_就聽見熟悉的“唰、唰、唰”聲。這不是媽媽的手工作時的聲音嗎?我隨著聲音走去，在天井裡，我發現了媽媽，她正在為我洗皮靴。她的手凍得紅紅的，裂開了幾條縫。雖然天冷，但是從媽媽的兩頰中仍然掉下幾顆晶瑩的汗珠，我走到她的身邊，奪下刷皮靴的刷子，一邊說：“媽媽，我來洗。”媽媽關心地說：“振振，我來洗。”我怎麼也不答應，可是，她已經把皮靴和刷子奪去了。最終，還是媽媽洗了。她洗完後，又一絲不苟地烤皮靴，當我重新穿上皮靴時，眼睛已被淚水模糊了。

　　啊!我要讚美，讚美媽媽的手，更要讚美您――媽媽。

　　老師點評

　　《媽媽的手》作者寫媽媽的勤勞品質，不是像許多同學那樣，就“勤勞”寫“勤勞”，而是選擇一個側面，從“手”的角度，具體而集中地表現了媽媽勤勞的特點：吃的，是媽媽這雙手做好;穿的，是媽媽這雙手縫成;溫暖，是媽媽這雙手送來;懶惰，是媽媽這雙手驅走……,由於作者巧妙地選擇“媽媽的手”這個角度來寄託自己的情感，因而文章中“我”對媽媽無限敬愛之情就表現得非常充分。

　　怎樣寫好寫事的記敘文

　　一、寫事記敘文的總體要求。

　　一篇敘事的記敘文無論寫一件事或幾件事，都只能有一箇中心思想，也就是說要寫的幾件事不一定發生在同一時間，同一地點，事情也不一定都是同一個人或同一些人做的，但這些事應該有內聯絡，共同說明一個道理，為一箇中心服務。

　　一篇敘事的記敘文要想寫得好，能抓住讀者，還要在中心明確的基礎上，把事情寫得完整、具體、生動，要把六要素交代清楚。具體、生動是使中心思想明確的重要條件。如果每一件事情都概括地寫，整篇文章的中心就談不到明確了。因為記敘文是用具體的人、事、景、物來說話的。當然，除此之外，還得注意詳略得當，處理詳略也是由中心思想的要求來決定，對層次的安排也是如此。

　　二、寫事記敘文的具體指要。

　　1、記敘一件完整的事，從一件事中得到啟發，受到教育。選取的事，必須是自己親身經歷的事。

　　***1***通過自己學習繪畫，刻苦自勵，認識到繪畫猶如爬山，一步步必須付出特別的代價。可以採用欲揚先抑的寫法，先寫不太感興趣，之後受到啟迪，畫泰山看到了挑山工，認識到學習猶如挑山工，要經過十八盤，才會成功。

　　***2***可以選取自己學習游泳、書法、鋼琴等刻苦努力、思想變化的事實，來反映-件事情必須持之以恆才會成功的道理。

　　***3***可選取生活中自己喜愛的事，如炒菜、看書、爬山、郊遊、垂釣等方面，通過愛好的緣由，愛好的動搖，愛好的進取，來反映自己努力追求的精神。

　　***4***可以選取自己對體育專案的酷愛，來反映自己認識、思想的真諦。如寫自己是個守門員，就要認識到足球的團體配合;如寫自己是乒乓球隊員，可寫眼睛跟球的速度，眼睛裡都是小小亮亮的球，來說明專心致志;如寫練習長跑，可重點寫每一步就是55公分，訓練不管是在刺骨的寒冬，還是在酷熱的暑夏-----要寫好一件事，重點不是在成功，不是在鮮花，而是在鮮花與成功的背後，那艱辛，那痛苦，那矛盾，那困惑，那分歧，那犧牲，那失去的歡樂，那不屈的掙扎，那才有意義，那才真實。

　　***5***要選取那些不平坦、不尋常的事，往往挫折才會吸引人，慘苦才會感染人。曲折是對人的意志的磨鍊，痛苦是對人生的洗練，困惑是對人生的考驗。挫折、慘苦、曲折、痛苦、困惑，寫得真切，寫得具體，才會昇華主題、思想的層次。所以選材時多選這些內容。

　　***6***要通過記敘事情來昇華主題。下象棋粗心大意，從而認識到驕兵必敗的道理;給茉莉花澆水過量，從而認識到事物要按客觀規律辦事的道理;拿著菜譜炒糊了，認識到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。學騎自行車摔倒無數次，認識到成功來自失敗，失敗是成功之母的道理;因小矛盾同學不說話，之後和好，認識到友誼是建築在真誠基礎上的道理。

　　***7***還可以選一次失誤，一次誤解，一次分歧，一次爭吵，一次忍耐，一次覺悟，一次自責，一次不理解，一次好心未得好報，一次熱心對冷漠，來反映自己的內心世界，自己的“獨善其身”與“兼善天下”。

　　2、記敘多件事，圍繞一箇中心去寫。倘若是記敘文，必須寫自己的事;倘若根據材料寫記敘文，那就根據材料去寫。

　　***1***寫習慣：可以寫愛閒事的習慣，通過愛管閒事的幾件事，別人雖有不同看法，自己卻自得其樂，來展現自己對人生對社會對他人的態度。

　　***2***寫責任：可以選取生活中展現自己責任心的事例，如拾到了同學的鋼筆主動交到了傳達室，並不留名;大同學欺負小同學，自己主動上前勸解，還落了個沒趣;看到缺斤少兩的商販與顧客爭吵，自己也上前左右一番;母親生病，爸不在家，自己也能端一碗熱湯麵送到媽媽身邊;醫院找錯了零錢，竟能擠上去退給人家，卻落下了“加塞”的名聲，等等，來展現自己作為當代中學生對社會對人生應抱有的正確責任，只有認識到自己的責任，才會把它付諸實踐。

　　***3***寫覺悟：可以選取生活中提高覺悟的兩三件事，來展現自己覺悟的提高。

　　從同學日益相互封閉的現象中，認識到自己應去做點什麼***相互幫助***;

　　從家長的日益操勞中，覺得自己應去做點什麼***報得三春暉***;

　　從教師的苦口婆心中，覺得自己該去做點什麼***奉獻***;

　　從同學不幸的遭遇中，覺得自己該為同學做點什麼***同情***：

　　從平凡無奇的交往中，覺得自己應該珍惜什麼?***珍惜友情，平平淡淡才是真***

　　從同學的矛盾中，覺得自己應消除什麼?***消除誤解***

　　從原來初中同學的成績中，覺得自己還缺少什麼?***恆心、忍勁***

　　看到社會的不良現象，覺得自己應該去做什麼?***責任***

　　***4***寫珍惜：可以選擇一件事去寫，也可選擇幾件事，圍繞“珍惜”去寫。

　　可以是抽象的，如幸福、生命、時間、人格，也可以是具體的糧食、環境等等。

　　從一個人短暫的生命中，體會怎樣去珍惜生命。

　　從時間的短暫中，認識怎樣去珍惜時間;

　　從人與人的交往中，體會怎樣珍惜生活;

　　從人與自然環境的關係中，體會怎樣珍惜環境;

　　從植被的破壞中，認識到怎樣珍惜自然生態平衡;

　　從父母對自己的關懷中，認識到怎樣去珍惜情感;

　　從經歷假冒偽劣的一次切身感受中，認識到怎樣去珍惜人格;

　　從一次不愛惜糧食的現象中，覺得應當怎樣珍惜勞動成果;

　　從同學的矛盾變化中，覺得應當怎樣珍惜友誼。

　　***5***寫考驗：可以選取的材料：軍訓對人格的考驗;生存夏令營對生命與抗爭的考驗;父母不在家，自己怎樣燒水做飯，面對生活的考驗;班主任老師生病，學校要舉行大型課間操比賽，自己是班長，面臨特殊的考驗;遇到一位老人晚上迷失了方向，自己面臨心靈的考驗：一隻雛鳥不幸從樹上掉下來，老鳥在樹上急急地叫著、跳著，自己面臨著要小鳥還是放小鳥的考驗……

　　三、寫事記敘文的更高要求--寫出事件的波瀾

　　古人說：“文似看山不喜平”。安排文章結構，最忌平鋪直敘。文章若一味地平鋪直敘，沒有一點起伏變化，象流水帳，容易使人感到單調、乏味，那是很難獲得讀者喜歡的。因此文章在情節的展開和場面的刻畫上有些變化，寫得波瀾起伏，搖曳多姿，才更能激起讀者強烈的閱讀興趣。而這種一波三折、曲折多姿、引人人勝的寫法就是我們通常所說的“波瀾”。我國古代的章回小說，在回與回之間巧妙利用情節張馳起伏的變化，從而緊扣讀者和觀眾的心絃，使之慾罷不能。確實，古今中外的優秀作家都很講究文章的波瀾。

　　世界最短的微型小說就是這樣寫的：

　　“伊麗薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵，不久，她在家裡接到弟弟的電報：巴布獵獅身死--佛萊特。”

　　伊麗悲不自勝，回電給弟弟：“運其屍回。”三星期後，從非洲運來一個大包裹，裡面是一個獅屍。她又趕發了一個電報：“獅收到。弟誤，請寄回巴布屍。”

　　很快，收到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內。--佛萊特。”***148字***

　　這是世界上最短的一篇小小說，全文148字，情節中卻包含著三次曲折：巴布遠獵非洲，不幸身亡;伊麗要求運回丈夫屍，不料運回的是獅屍;她又去電，回電後才知巴布在獅腹內。小說雖短，卻一波三折，具有藝術魅力。

　　的確，一篇主題深刻、巧設波瀾的文章能收到極佳的效果，贏得讀者的心，那麼，如何才能使文章有波瀾、有起伏呢?

　　***1***懸念法。在寫複雜記敘文時恰當運用設定懸念的方法，能夠造成讀者某種期待和熱烈關切的心理狀態，產生一種非看下去不可的強烈衝動，增強文章內容的感染力，從而達到預期的寫作目的。如《祝福》就把祥林嫂之死放在開頭，引起讀者對祥林嫂一生強烈的關注。

　　***2***對比法。吳敬梓的《范進中舉》，通過胡屠戶前倨後恭的表現，造成故事的曲折變化，把一個粗野、勢利自私、虛偽的醜惡靈魂暴露得淋漓盡致。

　　***3***巧合法。如莫泊桑《我的叔叔于勒》，菲利普一家夢寐以求的于勒，竟在船上不期而遇，嚇得菲利普夫婦驚慌失措，這就深刻反映了資本主義社會_的金錢關係。

　　***4***誤會法。如《潘虎》，潘虎對我的誤會造成情節的不斷展開，最後誤會解除。

　　***5***抑揚法。或欲揚先抑，或欲抑先揚。荔枝蜜》採用的是欲揚先抑的手法。

　　***6***倒敘法。如《同志的信任》，開頭描寫了一個緊張神祕的片斷，緊扣讀者心絃，然後再回過頭來，依照事件發生、發展順序寫，一張一馳，曲折動人。

　　文章騰挪跌宕、波瀾起伏，可以激發閱讀興味，但一定要適度、自然，不可脫離生活，故弄玄虛，或者節外生枝，故作驚人之筆。

　　[例文欣賞]

　　牛奶瓶碎了以後

　　B老師繼續說道：“明天早上，每位同學交一篇感想，就這件事寫感想。我希望大家好好想一想。”

　　第二天早上，B老師正坐在辦公室裡改著作業，課代表走了進來，推了推架在鼻樑上的高度眼鏡，說道：“老師，這是你昨天佈置的作業。”B老師頗有些自得地接過一疊本子。他現在還為昨天的事感到自豪呢!就是，S中學除我之外，還有誰能想出。這麼妙的教學方法。況且S中學又是重點中學，學生素質好，這還不一點就通?我剛剛到S中學不久就幹出這麼大的成績，一定會得到全校師生的敬佩。

　　但結果卻使B老師大失所望，哭笑不得。百分之九十的學生在本上寫的是：牛奶與高考無關;牛奶與分數無關：牛奶與前途無關。字裡行間似有指責B老師教學無方之意。

　　讀罷這些感想，B老師已不覺汗流浹背。他沒料到他的創新教學竟被學生呼為誤人子弟。正當B老師有些不知所措時，門外衝進兩位家長，見到B老師就問道：“B老師，我孩子反映您上課不講課，卻浪費時間去打碎牛奶瓶子。您一定是新來的老師吧!您可要注意多抓學生成績呀!高考可是千軍萬馬過獨木橋，競爭激烈著呢!打碎個什麼牛奶瓶子，孩子們的分數又不能提高!”

　　家長們正興師問罪，校長又進來了：“B老師，聽說您上課……”B老師腦袋“嗡”的一聲，下面的話便再也聽不進去了。

　　家長們的興師問罪，校長的親自指責，使B老師不得不好好想一想了：對S中學升學率之高，S中學學生戴眼鏡度數之高，人數之多早有耳聞，但人才就等於分數嗎?B老師的腦筋還轉不過彎來。儘管他教導學生後悔和抱怨無用，但自己卻就是不能忘記它。

　　不過B老師上課再也沒講“廢話”倒是真的。

　　[簡評]不得不驚奇於作者的魄力。他對尋常思想所進行的大幅度排程使他的文章跌宕起伏，文章短小，卻大起大伏，尋常思維難以把握得好。

　　作者出其不意地把全社會各個方位的指責，集中到了這第一個有趣的有啟示意義的插曲上。指責得過分，指責得荒謬，以至於感到近乎失真。這是我始料不及的。這位侃侃而談、躊躇滿志、富於創意的老師在指責面前本該進行申辯，進行抗爭，起碼也會不服氣，但他卻相反，“再也沒講‘廢話’”。在世俗面前，他馴服了。

　　深惡痛絕拼命追求升學率的這位考生，用一個寓言般的故事抒寫了內心的不平與悲涼。小小年紀，這樣富於創造力，這麼大膽，思想具有如此的穿透力，著實令人吃驚。

　　【寫作指導】

　　記敘文是以記敘人物的經歷或事物的發展變化過程為主的一種文體。它是寫作訓練中最普遍、最基本的一種。一般說來，它大致分為三類：

　　一是以記人為主的記敘文，即以人物為中心組織材料，圍繞這個人物可以寫一件事，也可寫幾件事;寫人的文章理解的時候要看這篇文章寫了幾件事，要表現人物什麼樣的思想性格，什麼樣的精神、品質，在這上面來理解。因為落腳點就是通過事來表現人。如果這篇文章寫了三件事，但是是通過這三件事表現人物的精神品質性格，這就是一篇寫人的文章。

　　二是以寫事為主的記敘文，即以事件為中心組織材料，圍繞中心事件可以寫一個人，也可以寫幾個人;如果說這篇文章也記敘了三件事，通過這三件事告訴我們一個道理，或者給我們一個啟示，這就是寫事的文章。

　　三是以寫景狀物為主的記敘文。

　　但應注意的是，在一篇記敘文中，寫人、寫景、寫事往往是交織在一起的，不能截然分開，應各有側重。

　　三

　　【策略解讀】

　　1.要重視立意，注意多點題。立意就是確立文章的主題，主題是作者在一篇文章中表現出來的思想認識，它體現了一個作者對寫作物件***寫進文章中的材料***認識的高度。一個考生的積極進取的思想意識，健康高尚的道德情操，科學辯證的思想方法，往往在他的文章中表現出來。相反，作文中表現出來的對社會生活、人物事件等方面的低俗、幼稚的認識，也反映出文章作者思想上的不成熟。同時，寫作記敘文要注意多點題，可在首尾通過議論點題，可在文中通過議論或文中人物的對話、心理描寫點題，而結尾的議論點題一般是必不可少的。

　　2.要選好題材，準確且新穎。可以是題材本身新，也可以是手法新，舊題材寫出新意。題材還可以也應該進行合理虛構。選材時，要儘量寫校園外的，要儘量寫自己熟悉的，要儘量寫有一定的典型性的***能夠以小見大***，要儘量寫一個片斷，要儘量寫能展開的***展開後能“出彩”的***。

　　3.要設計線索，能綱舉目張。線索是記敘性作品中把全部材料貫串成一個有機整體的脈絡。繁雜、零碎的材料***人、事、景、物***如果沒有一條清晰的線索來連綴、貫穿，就會互不關聯，雜亂無章;有了線索，文章就能綱舉目張，渾然一體，更好地表現中心。清楚的線索應該是有利於讀者識別、發現的，如標題、穿插的抒情議論、反覆出現的某個物體或詞句等。其設計方式則靈活多樣：可以是某個人物、某個事件、某種物體，可以是時間的推移、空間的轉換，也可以是感情的變化，等等。應試時，我們可以根據中心表達的需要，靈活選擇。

　　4.要感情真摯，能打動讀者。考場作文要寫真實的“我”，讓“我”的激情在文中閃光。當然感人的事並非就一定要是痛徹心扉、悲慘至極，矯揉造作、誇張失實的作品反而令人見之生厭、讀之無味;真摯的感情首先來源生活的真實，一個普通的但常常會被人忽視的瞬間卻讓人感受到沉重的滋味。

　　相對來說，高中學生的記敘能力強過說理能力，所以“文體自選”時選擇記敘文。

　　【例文解剖】話題：語言與溝通***2004年廣東高考作文題***

　　“愛”在心口難開

　　喝完最後一口牛奶，我默默地把145分的卷子放到父親面前，他抬起眼哼了一聲，簽上大名後又繼續埋頭看報了。我嘴脣動了動，想說什麼，但終究還是作罷，反正我也習慣了。收拾好東西，我順手把門帶上，那輕輕的關門聲，彷彿一聲嘆息似的。我頭也不回，大步向學校走去……

　　其實，我也想他對我笑一笑，說聲“考得不錯”的話……

　　我跟我父親好像是天生仇人，從小到大，我們的交戰便沒停過。調皮是男孩的天性，每當我闖了禍，他總一聲不吭，掄起皮帶沒命地抽。大概是遺傳了他的執拗，我也不哭，一陣清脆的抽打聲和媽媽的哭喊聲混戰，最終便以“呯”一聲摔門的巨響——我奪門而出告終。

　　媽媽常跟我說，其實他是愛我的，只是不知道怎樣表達，要我試著和他溝通一下。溝通?我冷笑，和他這種機器怎麼溝通?他甚至對路邊不相識的掃街大嬸笑一笑，卻吝惜地不肯對我展露分毫，他表達“愛”的語言，便是那無止境的皮帶抽響。而我回報他的愛，便是比說話還多次數的摔門聲……

　　想著想著，便來到了學校。“嘿!”好友神祕地湊過來，“知道今天什麼日子嗎?父親節!”頓時，冰冷的老臉又浮現在腦海，我厭惡地說：“關我什麼事?”“你不對你父親表示點什麼嗎?我昨晚等不及，已經送了，當我對我爸說‘我愛你’的時候，他居然哭了呢!”好友興奮地說，然後不由分說地拉我去了精品店……

　　拿著一瓶二鍋頭和一盒包裝精美的皮帶，我忐忑地回到家裡。送皮帶，真諷刺，他又要抽我了吧?

　　“爸，今天是父親節，這是送你的禮物。”我不動聲色道。他愣了一下，慢騰騰地拆開了禮物。出乎意料，他沒有勃然大怒，只重重地嘆了口氣：“今天你媽不在，跟我喝一杯。”也好，壯壯膽。

　　可怕的寂靜，只有酒杯碰撞聲。兩人都喝得微醺，我望著父親，幽幽地說：“爸爸，我……我……我愛你……”極輕極快地帶過，也不知他聽到沒有，“我沒別的意思，只是你那條皮帶快斷了……”沒等我說完，父親喉嚨裡冒出一句：“今天考試考得不錯……”我的眼頓時熱了。他拿起酒杯，仰頭猛地一倒，眼睛閃閃的，紅了。他慌忙掩飾道：“這酒……這酒太烈了……”我笑笑，哽咽著：“是烈了點……”說罷也舉杯一飲而盡，熱淚，流進了嘴裡……有愛的淚，是甜的……

　　一聲“我愛你”，化解無數情……

　　解剖：本文通過對父子關係由隔膜甚至對立到一聲“我愛你”的語言表達而溝通了心靈、化解了情感障礙的描述，說明了語言的重要作用，頗有深意;描述也較為真切生動，內容充實，感情真摯，是一篇較好的作文。有時候溝通很難很難，有時候溝通很簡單很簡單，從難到易也許只隔一層紗——“我愛你”。無論是親人還是朋友，只要有機會就告訴他們你愛他們，相信就會收到意想不到的溝通效果。就像本文作者，和父親的關係似乎是冰凍三尺，但一句真情的話，就融化了所有的冰雪。文章感情真摯，引人共鳴。

　　【精題解析】閱讀下面的材料。根據要求作文。

　　一位牧師在講道時，有一個信徒在睡覺，於是，牧師對眾信徒說：“想升入天堂的站起來。”除了那個睡覺的信徒都站了起來。接著，牧師又大聲說：“想進入地獄的人請站起來。”那位睡覺的信徒被驚醒了，懵懵懂懂地站了起來。牧師對他說：“看來你是想進入地獄了!”信徒環顧了一下四周，又看了看站在講壇上的牧師，當即答道：“你不是也站著嗎?”牧師無話可答。

　　人們在教訓別人時，往往疏忽了自己可能和別人犯同樣的錯誤。所以，還是哲人說得好：“人類儘管有這樣那樣的錯誤，我們仍然要原諒他們，因為他們就是我們。”

　　請以“仍然要原諒他們”為話題寫一篇文章。

　　[注意]①所寫內容必須在話題範圍之內。試題引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少於800字。⑥不得抄襲。

　　解析：本話題的關鍵詞是“原諒”，受事者是“他們”，施事者是“我”、“我們”，原諒他們的原因是“他們就是我們”。從所給材料看，牧師的愛心不足，擺出一副訓人和捉弄人的架勢，顯然這種作法是不可取的，哲人的“原諒”才是我們要提倡的。人非聖賢孰能無過，教育的方法，愛心最重要，原諒不僅體現了寬巨集大量，也是愛的延伸。