企業員工培訓研究論文

　　國內外人力資源開發和管理等科學理論及其成功實踐充分表明,員工培訓尤其是基於勝任能力模型的企業員工培訓在提升企業的人力資本、幫助企業走出“培訓困境”的鬥爭中,具有戰略性、特殊性的作用。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：職工培訓在企業安全文化中的作用

　　摘要：企業安全文化建設被認為是能夠提升職工安全生產意識，約束職工作業行為的有效途徑，從這點上來說，職工培訓與企業安全文化建設的目標是一致的，也可以說職工培訓服務於安全文化建設。本文在論述當前鐵路企業職工培訓中存在的問題及職工培訓的必要性、作用的基礎上，分析了職工培訓日後的發展趨勢。

　　關鍵詞：職工培訓;企業安全文化;建設;作用

　　對於鐵路運輸單位來說，職工培訓的目的除了提高職工業務素質、增強職工兩個能力標準作業能力和故障處理能力、改進職工工作態度之外，更重要的是要強化職工的安全意識和責任意識，在工作中保持良好的行為習慣，將安全生產標準作業的理念貫徹落實。安全文化建設是鐵路運輸企業最為重要的一項工作，目的是為了使職工對安全生產有思想上的認識，形成正確安全理念、意識、態度和價值觀的同時，獲得安全生產標準作業的技能，在鐵路運輸生產中使用正確的安全行為方式，從而夯實鐵路運輸安全基礎。如此來看，職工培訓對企業安全文化建設具有保障作用和促進作用。

　　一、當前階段鐵路職工培訓中存在的一些主要問題

　　1.未將職工培訓放在重要位置上在當今市場經濟的大環境下，在競爭愈加激烈的形勢下，眼前和短期的經濟效益成為了各企業單位關注的重點，在這種認識下，自然不能從長遠角度出發看待職工培訓工作，沒有真正地將職工教育培訓置於重要地位。

　　2.培訓的師資力量薄弱鐵路企業的職工培訓中負責培訓的兼職教師應從基層工作中的佼佼者裡面挑選，既要具備豐富的實踐經驗和較強的專業技能，還要具備一定的語言表達能力以及較高的綜合素質。但從當前鐵路企業職工培訓發展狀況來看，一方面達到這樣要求的培訓教師並不多;另一方面由於待遇問題和定編的影響和制約，往往存在適合擔任專職培訓教師的人員或不想擔任，或不被允許擔任的現象，使得合適的教師少之又少，師資力量較為薄弱。此外，既有專職培訓人員方面又存在年齡老化、缺少進修學習機會等多種問題，以致很多既有專職培訓人員無法掌握最新的技術動態，無法滿足培訓的實際需求。同時，這種情況下出現的很多兼職教師雖有豐富的實踐經驗，但並不具備較高的理論知識水平，且大多都未接受過系統規範的專業培訓，無法將理論和實踐有效結合，起不到很好的培訓效果。

　　3.培訓缺乏針對性和實效性當前很多職工培訓工作起不到良好培訓效果的原因就在於培訓之前沒有對培訓需求進行全面細緻的分析，致使培訓流於形式，缺少針對性和實效性。主要表現在以下兩個方面。

　　1因為鐵路職工的來源比較多樣化，在文化素質和專業技能等方面都存在很大的差異性，但開展培訓工作時卻並未考慮職工在學歷、年齡等方面的個體差異，只是按照專業、系統、崗位和工種進行同一標準和方式的培訓。這種形式化的培訓對於職工來說是負擔，並不是能夠使自身素質和技能得到真正提升。

　　2從培訓內容來看，大多數培訓教師在培訓任務的限制下沒有機會到現場瞭解和體驗實際狀況，通常都是反覆使用同一個教案，既沒有做到因材施教，又難以與現場實際情況和發展形勢相契合，使得培訓無法滿足實際需求，還容易引發職工的牴觸心理，使其失去參與培訓的熱情和積極性。

　　二、在企業安全文化建設中開展職工培訓的必要性

　　首先，使職工具備專業理論知識和操作技能，掌握一定安全行為能力是企業安全文化建設的重點內容，而實現這些的最主要途徑就是職工培訓。拿新職工為例，新職人員的崗前資格性培訓尤為關鍵，要讓他們在清楚認識到安全生產重要性和鐵路安全知識、掌握一些基本專業技能的基礎上，明晰鐵路企業的各項規章制度，瞭解企業文化、相關法律法規以及職業道德等內容，幫助他們順利完成角色轉換的同時，增強他們對鐵路行業和企業的認知，讓他們產生歸屬感和信賴感以及安全責任意識。其次，通過系統性的培訓可以讓職工原本零散的知識變得系統，淡薄的認知變得深刻。例如，站段、車間的職工培訓中要包含應知應會與救援演練、應急處理等內容;路局級培訓則要在此基礎上進行拓展和延伸，理論和實踐並重，涵蓋原理、條例、實操等各部分內容，注重整體性與系統性。此外，在其中還可加入職業道德、工作態度和責任意識與企業文化等內容，讓職工接受更為全面的培養和訓練，真正做到從人出發構建企業安全文化。最後，企業安全文化建立之後，想要充分發揮其感染、調動、約束的作用，就必須做好宣傳工作。從這點來看，職工培訓又佔據了有利條件，是企業安全文化的重要宣傳陣地和有效途徑。例如，在職工培訓中可以營造出一種安全文化氛圍，藉助職工培訓的機會建立安全教育基地，在培訓中利用安全事故真實、典型的案例帶動全員參與討論;宣傳安全目標等都會在無形中使職工受到感染，樹立安全意識，轉變工作態度和行為，將安全生產落到實處。

　　三、今後職工培訓工作的發展方向

　　第一，將職工培訓工作同企業安全發展以及工作效率和核心競爭力的提升聯絡在一起，在把培訓工作切實重視起來的前提下從整體上提高培訓的標準，重新定位職工培訓工作。

　　第二，在培訓內容上不僅要包含安全知識、專業知識和技能，還要從職業道德、企業文化滲透和法律法規等層面入手，提升職工心理認知和精神層面的認知，幫助其構建一個系統全面的安全防護框架，激發出職工在安全問題上的主觀能動性。

　　第三，創新培訓的形式和方法，尊重職工在培訓中主體地位的同時，多利用一些現代化的裝置和手段。例如，讓培訓的一線職工直接參與到講課當中，參與主題討論;當堂分析事故案例;模擬事故現場;利用論壇、微信等網路平臺開展培訓工作等。

　　四、結束語

　　綜上，鐵路單位應切實重視起職工培訓在企業安全文化建設中的重要作用，正視當前階段職工培訓中存在的不足，在未來將職工培訓工作同企業安全建設、長遠發展緊密聯絡在一起，在培訓內容和培訓方式方法上做出創新。

　　參考文獻

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　　範文二：幹部教育培訓機制改革研究

　　摘要：深化幹部教育培訓機制改革，是推動黨和國家各項事業發展、加強幹部隊伍建設、激發幹部教育培訓機構活力的迫切需要。當前，我國幹部教育培訓機制還存在資源配置不合理、資源利用率不高，基層黨校、行政學院開放度偏低、自身發展動力不足，幹部參加培訓積極性不高、激勵約束機制尚未形成等一系列問題。因此，推進幹部教育培訓機制改革，需要構建開放、競爭、擇優的資源整合機制，構建具有強約束力的投入保障機制，構建適應需求變化的內容更新機制，構建組織調訓與自主選學相結合的幹部參訓機制以及激發內在動力的激勵約束機制。

　　關鍵詞：幹部教育培訓;培訓機制;改革

　　大力加強幹部隊伍建設，是提高黨的執政能力的迫切需要，也是實現“中國夢”的重要保障。提高幹部隊伍素質，離不開幹部教育培訓。質量是幹部教育培訓的生命線，沒有質量，幹部教育培訓就沒有價值，就無法完成自己的歷史使命。指出：“幹部教育培訓工作一定要牢固樹立改革創新意識，積極探索大規模培訓幹部的新舉措新方法;一定要強化質量意識，始終把提高培訓質量和效益放在第一位。”當前，影響幹部教育培訓質量的因素很多，其中最關鍵的就是機制問題。因此，深化幹部教育培訓機制改革是我國幹部教育培訓改革的核心內容。

　　一、深化幹部教育培訓機制改革的必要性

　　一深化幹部教育培訓機制改革，是推動黨和國家各項事業發展的迫切需要

　　無論是在革命時期還是在建設時期，我們黨都高度重視幹部教育培訓工作，始終堅持把幹部教育培訓工作作為保證黨的事業順利發展的一項重要工作來抓。毛澤東同志提出：“政治路線確定之後，幹部就是決定因素。因此，有計劃地培養大批的新干部，就是我們的戰鬥任務。”鄧小平同志說：“培養幹部，才是最基本的建設。”強調：“我們黨歷來重視抓全黨特別是領導幹部的學習，這是推動黨和人民事業發展的一條成功經驗。”當前，我國正處在全面建成小康社會的決定性階段，改革已進入攻堅期和深水區，改革發展穩定任務之重前所未有、矛盾風險挑戰之多前所未有。世情、國情、黨情的深刻變化，對幹部教育培訓工作提出了新的、更高的要求。為適應這些新情況、新變化，在推動黨和國家各項事業發展過程中發揮更大的作用，就必須進一步深化幹部教育培訓機制改革。

　　二深化幹部教育培訓機制改革，是加強幹部隊伍建設的迫切需要

　　黨的報告提出：“堅持和發展中國特色社會主義，關鍵在於建設一支政治堅定、能力過硬、作風優良、奮發有為的執政骨幹隊伍。”幹部隊伍是黨和國家的核心資源，幹部隊伍素質是決定國家各項事業成敗的關鍵因素。打造高素質的幹部隊伍，必須加強幹部教育培訓工作。特別是隨著經濟社會的迅猛發展，知識更新的速度不斷加快，各級各類幹部在國民教育階段所學的知識已無法滿足終身工作的需要，現實中許多幹部不同程度地出現了“本領恐慌”現象。在全國幹部教育培訓工作會議上強調，幹部教育培訓工作是幹部隊伍建設的先導性、基礎性、戰略性工程。因此，通過深化幹部教育培訓機制改革，進一步提高幹部教育培訓的質量和效益，使廣大幹部真正成為想幹事、能幹事、幹成事的人民公僕，就顯得尤為迫切和必要。

　　三深化幹部教育培訓機制改革，是激發幹部教育培訓機構活力的迫切需要

　　我國目前的幹部教育培訓機制主要是在計劃經濟時期形成的，但在發展社會主義市場經濟的背景下，其存在的弊端逐漸顯露出來，主要表現在幹部教育培訓機構“旱澇保收”、缺乏競爭、動力不足、活力不強等方面。要消除這些弊端，真正激發幹部教育培訓機構的活力，就必須進一步解放思想，加大改革創新力度，著力破除制約幹部教育培訓科學發展的機制障礙，切實提高幹部教育培訓的質量和效益，全面推進幹部教育培訓事業的發展，努力形成有中國特色的幹部教育培訓體系。

　　二、我國現行幹部教育培訓機制存在的主要問題

　　一干部教育培訓資源配置不合理，資源利用率不高

　　目前，我國幹部教育培訓機構數量眾多，資源總量不小，但資源配置不合理、利用率不高的問題比較突出。一是幹部教育培訓資源分散。在全國的幾千個縣市區和不同的部門，平均每所幹部教育培訓機構的資源量相當有限，尤其是縣級幹部教育培訓機構，有的只有6-7個人，1-2名教師，甚至完全沒有專職教師，這就很難達到較高的培訓質量要求。二是不同區域幹部教育培訓資源分佈不均衡，導致辦學水平參差不齊。經濟發達地區財政投入力度大，幹部教育培訓機構的基礎設施等硬體配備齊全，同時，發達地區對高素質幹部教育培訓人才的吸引力較強，有助於打造高水平的管理和教學團隊;欠發達地區往往受地方財政能力的制約，幹部教育培訓機構的基礎設施建設普遍滯後，而且在人才競爭中處於劣勢地位，甚至面臨現有人才不斷流失的壓力。三是現有資源利用率不高，幹部教育培訓資源的閒置、浪費現象比較嚴重。有的基層黨校一年只辦1-2期主體班，培訓量很小，師資、設施等各類資源沒有充分發揮作用，投入與產出的比例嚴重失衡。

　　二基層黨校、行政學院開放度偏低，自身發展動力不足

　　作為我國幹部教育培訓的主渠道、主陣地，有的基層黨校、行政學院長期處於相對封閉的狀態，因其所面臨的外部競爭壓力比較小，導致其自身發展的內在動力不足。主要表現在：一是黨校、行政學院是黨委的重要部門和政府的直屬單位，其生源主要靠組織調訓，地域分割明顯，“旱澇保收”。二是黨校、行政學院的單位屬性決定了其機關化色彩相對濃厚。與普通高校相比，黨校、行政學院的自主權較小，受到的各種約束和限制較多，這在一定程度上影響了其自身改革創新的積極性。三是由於缺乏明確且有約束力的評價考核制度，使基層黨校、行政學院形成了“幹多幹少一個樣，幹好幹壞一個樣”的僵化局面。既沒有正激勵，教育培訓質量提高了也無法得到更多的財政撥款和其他資源，也沒有負激勵，教育培訓資源嚴重閒置、質量低下同樣不會有“生存”的危險。在2009年全國組織工作滿意度民意調查中，關於幹部教育培訓工作存在的主要問題，排在首位的就是“培訓走過場，缺乏針對性，不解決實際問題。”

　　三幹部參加培訓積極性不高，激勵約束機制尚未形成

　　幹部參加培訓積極性不高，與目前我國幹部教育培訓的激勵約束機制不完善直接相關。一是參加培訓的主動性不強。長期以來，我國幹部教育培訓實行組織調訓制度，幹部本人缺乏自主選擇權，到哪裡學、學什麼、學多久、怎麼學等等，作為學習主體的幹部個人只能被動地接受安排，這在一定程度上挫傷了其學習積極性，往往對參加學習培訓持應付態度。二是對幹部教育培訓缺乏約束機制。一些幹部包括部分領導幹部以各種理由不履行參加幹部教育培訓的義務，但幾乎沒有人因此受到不利影響。三是幹部教育培訓缺乏激勵機制。沒有把理論素養、學習能力作為選拔任用領導幹部的重要依據，導致了部分幹部存在“學與不學、學好學壞一個樣”的無所謂心理。

　　三、推進幹部教育培訓機制改革的建議

　　一構建開放、競爭、擇優的資源整合機制

　　構建資源整合機制，主要目的在於深化幹部教育培訓機制改革，解決好誰來辦學的問題。幹部教育培訓資源的整合主要包括兩個方面：一是對體制外教育培訓資源的整合。要改變黨校、行政學院在幹部教育培訓領域相對壟斷的格局，通過引入高等院校、學術研究機構和社會培訓機構等教育培訓資源，逐步建立分工明確、優勢互補、佈局合理、競爭有序的幹部教育培訓體系，形成“大教育、大培訓”的格局，為幹部教育培訓提供更加優質的資源和更加持續的動力。當然，在資源整合的過程中，要防止過度市場化的傾向。因為我國幹部教育培訓有其特殊性，其主要目的之一是解決幹部尤其是領導幹部的理想信念問題，在這方面，黨校、行政學院等教育培訓機構有著明顯的優勢，而對高等院校等教育培訓機構而言則是弱項。因此，將計劃與市場相結合才是符合中國國情的幹部教育培訓機制改革方向。二是對體制內教育培訓資源的整合。針對我國體制內幹部教育培訓機構數量眾多，資源分散，利用率不高，閒置、浪費現象嚴重等問題，筆者建議，撤消縣級幹部教育培訓機構，將其資源全部整合到地市一級，做大、做強地市級黨校、行政學院。因為目前我國的交通、通訊等條件已大為改善，再加上網際網路的全面普及，取消縣級幹部教育培訓機構的條件已經具備。資源的整合不僅不會削弱基層幹部教育培訓工作的力度，反而會提升基層幹部教育培訓工作水平，增強其對基層幹部的吸引力。

　　二構建具有強約束力的投入保障機制

　　構建投入保障機制，主要目的是為了解決現實中各地幹部教育培訓機構資源投入差異大、發展不平衡的問題，為幹部教育培訓工作的正常開展提供必要的人力、物力、財力支撐。這一機制的構建需要解決好以下四個方面的問題：一是完善立法。在已有的《幹部教育培訓工作條例試行》的基礎上，制定《幹部教育培訓經費來源和使用辦法》並使其具有可操作性，以提高幹部教育培訓的法治化水平，確保幹部教育培訓有法可依，有章可循，不因地方黨委政府主要領導認識水平的高低和注意力的轉移而受到影響。二是嚴格追責。對不執行現有法規和政策規定的，要依法依規進行責任追究並責令其儘快糾正錯誤行為，以維護法規政策的權威性。三是重點解決好基層黨校、行政學院的辦學經費問題。將幹部教育培訓所需經費列入同級財政預算，使其從“辦班收費、收費辦班”的困境中解脫出來，把全部精力都放在提高幹部教育培訓的質量和水平上來。四是積極拓寬幹部教育培訓經費投入渠道。探索建立以財政投入為主、社會投入與個人出資相結合的幹部教育培訓經費投入機制。

　　三構建適應需求變化的內容更新機制

　　構建內容更新機制，主要目的是提高幹部教育培訓的針對性和實效性，避免學用脫節的現象。這一機制的構建要做好以下兩個方面的工作：一是開展培訓需求調研工作。建立培訓需求調研製度，將培訓需求調研作為幹部教育培訓的必經環節，凡未做培訓需求調研的，一律不得開班。這樣，才能真正做到“幹什麼學什麼，缺什麼補什麼”，才能處理好“供”與“需”的關係，才能有效激發幹部參加培訓的主動性和積極性，為幹部教育培訓內容的更新提供依據。二是滿足各級各類幹部多樣化、個性化的培訓需求。首先，培訓需求應當是組織需求。它是帶有共性的需求，不以部分人的主觀意志為轉移，各級各類幹部參加培訓都必須服從於這個需求。指出：“按需培訓的‘需’，首先是國家需求、組織需求、崗位需求，就是黨的事業發展需要什麼就培訓什麼，幹部履職盡責需要什麼就培訓什麼。經驗說明，一個幹部真正所缺的東西和他自己認為缺的東西，不一定就一致。”其次，要把握崗位需求。就是要從某一崗位所必須具備的知識、素質等角度出發，著眼於提升幹部勝任本職工作的能力和水平。第三，要緊密結合幹部的個人需求。根據幹部自身的職業發展需要和興趣愛好設計培訓內容，選擇教學方法。

　　四構建組織調訓和自主選學相結合的幹部參訓機制

　　構建幹部參訓機制，主要目的是在立足黨和國家事業發展需要的基礎上，通過擴大幹部的自主選學來實現計劃與市場的有效結合，進一步激發幹部個人參加培訓的內在動力。這一機制的構建可以從以下三個方面著手：一是進一步完善組織調訓制度，確立組織調訓的主導地位。因為幹部教育培訓是一種組織行為，它以實現組織需求為首要目標，如果因為現有的組織調訓制度不完善、落實不到位就否定其作用而一味地強調市場化，就很可能走向另一個極端，影響幹部教育培訓事業的發展。二是推行幹部自主選學制度。逐步擴大幹部選擇培訓機構、培訓內容、培訓時間的自主權，尤其是知識、技能方面的培訓，應當更多地給予幹部個人以自主權和選擇權。三是充分利用網路培訓的優勢，為幹部自主選學提供重要平臺。網路培訓具有覆蓋面廣、靈活性強、成本低等特點，可以在更大範圍實現幹部教育培訓資源的共享，這一做法將隨著時間的推移被越來越多的幹部所接受。

　　五構建激發內在動力的激勵約束機制

　　構建激勵約束機制，一方面是為了激發幹部教育培訓機構的競爭意識;另一方面是為了改變目前不少幹部被動參加培訓、缺乏學習熱情的現狀，實現由“要我學”到“我要學”的轉變。構建這一機制可以從以下兩個方面著手：一是持續開展幹部教育培訓機構質量評估工作。將評估結果既作為幹部教育培訓機構承擔培訓任務的重要評價指標，也作為考核評價地方幹部教育培訓成果和培訓機構領導班子的一項重要指標;對辦學規範、水平較高的培訓機構在培訓專案分配、資金扶持等方面予以傾斜，對達不到規定標準的培訓機構，限期整改，直至取消其幹部教育培訓機構資格。這樣做，有助於增強幹部教育培訓機構的質量意識。二是建立並完善幹部教育培訓與幹部選拔任用相結合的制度，明確將幹部學習培訓考核評價結果納入幹部任用資格必備條件之中。將幹部在校學習培訓表現情況與當年年度考核評先評優掛鉤，把理論素養、學習能力作為選拔任用領導幹部的重要依據。這樣，既能促使幹部注重提高自身素質和能力，激發其自覺學習、主動參訓的內在動力，也能夠形成“樂學”、“善學”、學以致用的良好氛圍。

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