數字圖書館對大學生資訊素養的影響
General 更新 2024年05月20日
摘要通過對當代大學生資訊素養的現狀分析,結合數字圖書館理論與實踐工作的研究,探討了數字圖書館對大學生資訊素養教育的突出作用。
關鍵詞數字圖書館;資訊素養;創新能力
AbstractIn this paper,the present status of university students’ information literacy was analyzed. According to the research on theory and practice of digital library work,the outstanding role of digital libraries in university students’ information literacy instruction was explored.
良好的資訊素養能促進大學生對科學文化知識的資訊需求,產生良好的學習習慣。高校數字圖書館作為學生的“第二課堂”,對於大學生資訊素養教育起著舉足輕重的作用。資訊素養的培養與訓練是提高大學生學習與研究能力的重要手段,而高校數字圖書館正是大學生資訊素養教育與導讀的搖籃。
1資訊素養的概念
資訊素養Information Literacy的本質是全球資訊化需要人們具備的一種基本能力。資訊素養這一概念是由資訊產業協會主席保羅·澤考斯基於1974年在美國提出的。其簡單的定義來自於美國圖書館學會American Library Association,ALA ,它包括:能夠判斷什麼時候需要資訊,並且懂得如何去獲取資訊,如何去評價和有效利用所需的資訊。
資訊素養是一個內容豐富的概念。大學生的資訊素養是根據社會資訊環境和資訊發展的要求,在接受學校教育和自我提高的過程中所形成的對資訊活動的態度,以及利用資訊和資訊手段去解決問題的能力。它既應該包括大學生對資訊基本知識的瞭解、對資訊工具使用方法的掌握以及在未來的工作中所具備的資訊知識的學習能力,還應該包括對資訊道德倫理的瞭解與遵守。具體來說,資訊素養主要包括4個方面,即資訊意識、資訊知識、資訊能力和資訊道德。
當今社會是一個資訊爆炸的時代,但大量的資訊資源往往良莠不齊,需要有正確的人生觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調節能力,才能自覺抵禦和消除垃圾資訊及有害資訊的干擾和侵蝕,並且完善合乎時代的資訊倫理素養。大學生的資訊道德和資訊法規意識尚需培養,他們對“計算機犯罪”、“智慧財產權的侵犯”、“個人隱私權的侵犯”等方面的瞭解不夠全面。
大學生自主獲取和利用資訊資源的能力還處於較低的水平。具體表現在以下3個方面:一是大學生獲取資訊的能力參差不齊。部分學生對如何獲取文獻資源尤其是電子資源比較陌生,對於圖書館的文獻資料庫不會使用大學生,不能準確、全面、快速的查詢自己真正所需要的資訊。二是大學生利用資訊盲從無目的。調查表明,大學生有目的地利用資訊資源和積累資訊資源的能力較差,許多學生通常沒有目的和計劃地閱讀書刊。大部分學生還不具備鑑別、篩選、利用資訊的能力,面對大量資訊,往往不知道如何下手,造成盲目借閱的局面。三是大學生對資訊的需求存在應急心理。許多大學生為滿足某一階段的需要或完成某一任務、某項活動而去選材、收集材料,應付了事。造成這一局面的主要原因是大學生本身對資訊素養的認識不夠。首先是資訊意識不強。大部分學生往往只盯在教科書上,普遍以閱覽專業期刊作為關注學科動態和發展趨勢的主要方式,而對於從“專業年鑑”、“專利文獻”中瞭解和專注學科現狀、動態及發展趨勢的比例較低,而這些文獻資料往往是反映學科發展前沿資訊的最有價值部分。其次是資訊語言的侷限性。學生資訊語言的侷限性分為2種,一種是檢索語言的侷限,不懂得複雜的檢索語言,無法快速高效地獲取所需要的資訊知識;另一種是英語語言障礙,無法讀懂網上的主流語言,對最前沿的資訊不能及時獲取。
基於數字圖書館的電子政務探討
探究新農村建設中縣級圖書館的功能與服務
關鍵詞數字圖書館;資訊素養;創新能力
AbstractIn this paper,the present status of university students’ information literacy was analyzed. According to the research on theory and practice of digital library work,the outstanding role of digital libraries in university students’ information literacy instruction was explored.
良好的資訊素養能促進大學生對科學文化知識的資訊需求,產生良好的學習習慣。高校數字圖書館作為學生的“第二課堂”,對於大學生資訊素養教育起著舉足輕重的作用。資訊素養的培養與訓練是提高大學生學習與研究能力的重要手段,而高校數字圖書館正是大學生資訊素養教育與導讀的搖籃。
1資訊素養的概念
資訊素養Information Literacy的本質是全球資訊化需要人們具備的一種基本能力。資訊素養這一概念是由資訊產業協會主席保羅·澤考斯基於1974年在美國提出的。其簡單的定義來自於美國圖書館學會American Library Association,ALA ,它包括:能夠判斷什麼時候需要資訊,並且懂得如何去獲取資訊,如何去評價和有效利用所需的資訊。
資訊素養是一個內容豐富的概念。大學生的資訊素養是根據社會資訊環境和資訊發展的要求,在接受學校教育和自我提高的過程中所形成的對資訊活動的態度,以及利用資訊和資訊手段去解決問題的能力。它既應該包括大學生對資訊基本知識的瞭解、對資訊工具使用方法的掌握以及在未來的工作中所具備的資訊知識的學習能力,還應該包括對資訊道德倫理的瞭解與遵守。具體來說,資訊素養主要包括4個方面,即資訊意識、資訊知識、資訊能力和資訊道德。
當今社會是一個資訊爆炸的時代,但大量的資訊資源往往良莠不齊,需要有正確的人生觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調節能力,才能自覺抵禦和消除垃圾資訊及有害資訊的干擾和侵蝕,並且完善合乎時代的資訊倫理素養。大學生的資訊道德和資訊法規意識尚需培養,他們對“計算機犯罪”、“智慧財產權的侵犯”、“個人隱私權的侵犯”等方面的瞭解不夠全面。
大學生自主獲取和利用資訊資源的能力還處於較低的水平。具體表現在以下3個方面:一是大學生獲取資訊的能力參差不齊。部分學生對如何獲取文獻資源尤其是電子資源比較陌生,對於圖書館的文獻資料庫不會使用大學生,不能準確、全面、快速的查詢自己真正所需要的資訊。二是大學生利用資訊盲從無目的。調查表明,大學生有目的地利用資訊資源和積累資訊資源的能力較差,許多學生通常沒有目的和計劃地閱讀書刊。大部分學生還不具備鑑別、篩選、利用資訊的能力,面對大量資訊,往往不知道如何下手,造成盲目借閱的局面。三是大學生對資訊的需求存在應急心理。許多大學生為滿足某一階段的需要或完成某一任務、某項活動而去選材、收集材料,應付了事。造成這一局面的主要原因是大學生本身對資訊素養的認識不夠。首先是資訊意識不強。大部分學生往往只盯在教科書上,普遍以閱覽專業期刊作為關注學科動態和發展趨勢的主要方式,而對於從“專業年鑑”、“專利文獻”中瞭解和專注學科現狀、動態及發展趨勢的比例較低,而這些文獻資料往往是反映學科發展前沿資訊的最有價值部分。其次是資訊語言的侷限性。學生資訊語言的侷限性分為2種,一種是檢索語言的侷限,不懂得複雜的檢索語言,無法快速高效地獲取所需要的資訊知識;另一種是英語語言障礙,無法讀懂網上的主流語言,對最前沿的資訊不能及時獲取。
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