財政學研究論文

　　政治經濟學是財政學的原本屬性,財政學政治觀的退化是經濟學追求科學化、技術化背景下出現的極端傾向。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　《 地方高校財政學專業人才培養思考 》

　　摘要：在經濟全球化的大背景下，面臨著更加激烈的競爭環境。地方高校財政學專業應該及時進行人才培養目標、課程體系、教學內容等方面的改革，培養出更多具有創新能力、適應能力、實踐能力、競爭能力等適應市場需要的應用型、複合型人才。

　　關鍵詞：地方高校;財政學專業;市場導向;人才培養模式

　　一、地方高校財政學專業人才培養存在的問題

　　一人才培養目標不合理

　　大多的地方高校財政學專業的人才培養方案，口頭表述上都有培養“複合型”、“應用型”人才的目標，但比較空泛，缺乏適應市場需要具體的、可操作性的目標。實際上與過去相比，並無根本的改變，作法上仍然是“換湯不換藥”。導致畢業生缺乏適應市場的能力。

　　二課程體系未能體現自身的特色

　　具體表現是，選修課少、沒有特色。由於出於成本的考慮，人才培養方案中選修程少，學生可選餘地小，限制了學生的自由度。同時，專業課設定缺乏特色。眾所周知，而特色又是通過課程具體體現的，是專業的生命。1999-2000年，斯坦佛大學開設了5735門課程，其中只有1名學生選的佔21%，8名以下學生選的佔52%;15名以下學生選的佔75%。選修課數量及特色課和專題講座對地方高校無疑是重要的。

　　三課堂教學的社會延伸不夠

　　大學課堂很大一模組來自課堂之外，課堂教學社會延伸就是大學在傳統課堂之外還應為學生創造學習的機會和平臺，如學述報告、社會實踐、學術交流、社團活動等，學校雖然也有一些社會調查、專業實習、學術報告、社團等活動，但由於經費及師生積極性等原因多半這些活動流於形式。沒能為學生安排專業實習、社會調查、畢業實習等到對口部門進行鍛鍊與體驗的機會，而上交的報告多半是學生從網上找到範文並稍加改造的產物。

　　四教學環節存在著問題

　　對於許多地方校財政學專業而言，課程資訊化就是從在黑板的“滿堂抄”變成了電子版的“滿堂念”。這種教學方法不利於發揮學生的積極和創造性，不利於培養學生的應用及應變能力。許多情況是教師只對課上的時間負責，課下學生所做的與課堂沒有關聯性，學生找缺少方向感，導致自學能力和自制能力差的學生課下時間大都“荒廢”了。

　　二、構建地方高校財政學專業需求導向型的人才培養模式的建議

　　一調整人才培養方案

　　辦學的關鍵在定位，定位的關鍵在人才培養方案。需求導向下的應用型人才培養無疑是地方校財政學專業理性之選。根據國外對高等教育的分類標準，財政學專業應用型人才培養區別於學術型人才培養的關鍵點，是應用型人才更強調知識的串聯和解決實際問題的綜合能力。其方案要有所兼顧經濟理論、經濟方法、專業知識、專業技能和實踐應用。

　　二完善課程體系

　　課程體系應進行如下的改革：一是強調專業特色課程內容的實用性。如開設地方財政、公共支出管理、政府採購等理論性較強的應用類課程。二是增加了操作性應用類課程的比重。如開設了財務會計、證券投資、稅務代理、納稅籌劃等課程。三是強化了基礎類課程。如英語、計算機等課程。四是增加了課內實驗的學時數。增加稅務代理、稅務管理理論與實務、納稅籌劃等專業課程的課內實驗學時。

　　三改進教學模式

　　在傳統的財政學教學過程中，無論是稅收代理和稅收管理知識，還是政府預算管理和預算會計知識，基本上依賴傳統的“空對空”的課堂講授方式，既給教師授課帶來困難，同時也無法激發學生的學習興趣，不僅效率低下，而且無益於提高學生的實踐應用能力。具體操作上，在重視財稅基本理論和基礎知識的前提下，更重視對應用能力和動手能力的培養，鼓勵教師成為“雙師”。

　　四強化實踐教學

　　美國有1/3的高校是應用型教學模式。加拿大幾乎所有的高校都是應用型模式。在加拿大，合作教育下的畢業生非常受歡迎，因為此前他們已有將近1年的工作經驗，走上工作崗位很快能勝任工作。強化財政學專業的實踐教學工作，不僅從思想應重視實踐教學工作，還應從經費、計劃落實、跟蹤管理、檢查等方面全方位的落實。給學生爭取更多的接觸實踐和社會的機會。

　　參考文獻：

　　[1]謝作許、費明成，關於我國高等教育從規模擴張向質量搞轉移發展戰略研究[M]，高等教育2006年8期。

　　[2]李忠華，霍奕彤，科技創新促進瀋陽節能減排機制的構建[J]，瀋陽大學學報，2014年10月。

　　篇二

　　《 案例教學法在財政學教學中的運用 》

　　一、案例教學法概述

　　根據歷史的記載可以得知，案例教學法的發源地在古希臘，起源於古希臘時期，創始人是著名哲學家蘇格拉底。現代案例教學法開創於20世紀20年代初期，是由美國哈佛商學院創造的，隨後便運用到財政學的教學中。案例教學法是連線教師和學生的橋樑，通過案例教學法可以很好地將教師和學生結合起來，使其一起參與問題的探討和研究，從而得出正確的結論;它也是連線理論和實踐的橋樑，通過案例教學法可以將書面的知識和具體的事件結合起來，從而實現良好的教學效果，達到認知的目的。隨後，案例教學法便以其眾多的優點被普及到全世界的課堂教學中。

　　二、案例教學法在財政學教學中應用的必要性和重要性

　　一案例教學法在財政學教學中應用的必要性財政學是經濟學中的一個分支，主要分析政府的收入和支出情況，並且需要通過政府的經濟活動來研究其影響。財政學又叫公共部門經濟學和公共經濟學，具有很強的專業性和理論性，在眾多的學科中，它是聯絡一般經濟理論科目和其他專業課程的橋樑，具有理論經濟學和應用經濟學、規範經濟學和實證經濟學、一般經濟學和部門經濟學的特點。我國傳統的財政教學比較偏重於理論的學習，硬性知識較多，從而忽略了定量和實證的研究。除此之外，傳統的理論施教方式比較單一，教師講課內容枯燥無味，缺乏生動性。所以，為了改變這一現狀，高校必須在財政教學中運用案例教學法。

　　二案例教學法在財政學教學中應用的重要性

　　1.案例教學法有利於提高學生的學習興趣由於財政學具有很強的專業性，科目中的理論知識比較多，在傳統的教學過程中，教師往往採用填鴨式的教學方式，課堂效率低下。學生在學習過程中提不起興趣，對學習的內容感覺枯燥無聊，即使記住了一些財政學的概念，但是，不久後便忘記了，究其原因，主要是學生在學習中沒有深入研究，僅僅停留在表面的掌握，沒有做到深入理解。採用案例教學法可以改變這一現狀，教師在教學中通過引入案例來引導學生進行分析，在此基礎上，學生還可以針對這些案例發表自己的看法，從而提高學習興趣，進而激發學生學習的積極性、主動性。一方面，教師採用案例教學法可以使講課內容生動形象，能夠使學生深入掌握財政學的概念和理論;另一方面，學生通過自己的分析來探究問題，可以提高應用分析能力和綜合探究能力。

　　2.案例教學法能夠提高學生解決現實問題的能力教師在授課過程中引入的案例都具有一定的真實性，能夠使學生感受到案例的複雜性，從而認真地分析案例和解決問題。另外，在應用案例教學法的過程中，教師和學生之間可以互動，通過師生之間的互動教師可以更好地引導學生，並根據教學目標提出需要學生解決的問題，從而促使學生去探究，提高其學習效率。因此，案例教學法可以提高學生分析問題和解決問題的能力，還可以增強學生的表達能力和交流溝通能力。

　　三、運用案例教學法應注意的問題

　　一案例的設計

　　在案例教學法中，選取和設計案例尤為重要。在選取案例的時候，教師應選擇典型案例，即採用有代表性的案例，最重要的是要結合課程的內容來選擇案例，從而能夠讓學生更好地掌握理論知識;此外，案例要貼近學生的生活，還要具有綜合性，要體現多樣性，只有這樣，才能全面提高學生的綜合應用能力和分析、解決問題的能力，使學生身臨其境，感受案例的真實性，促進學生對案例的思考。

　　二案例的使用

　　教師要採用恰當的方式進行案例授課，具體來說，運用案例的方式主要包括課堂講解式、課堂討論式、課堂辯論式和專題講座式。不同的使用方式應當根據不同的情況來進行選擇，在選擇的過程中要結合本課的重點知識和難點知識，讓案例產生預期的效果。比如:對於時間安排較少的課程可以採用講解式的案例，將案例和重要的理論知識結合起來，使抽象的理論變為具體的事實;對於時間安排較多的課程可以進行討論式或辯論式教學，從而提高學生探究問題的能力，激發學生的學習興趣，發揮案例的使用效果。

　　四、結語

　　本文主要論述了案例教學法的含義、特點，並在此基礎上介紹了案例教學法的發展過程，闡述了案例教學法在財政學教學中應用的必要性和重要性。通過案例教學法可以增強師生之間的互動，加強師生之間的交流和溝通，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，提高學生分析問題和解決問題的能力。

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