裝飾你的課堂教學語言
General 更新 2024年04月30日
課堂教學，教學方法千變萬化。課堂上，教師的一言一行、一招一式、一顰一笑，無一不是教育教學和藝術的具體反映。它們或明或暗，或顯或隱，對課堂教學過程產生不可低估的調節效果；如果運用得當，能使教學課堂呈現出張弛適度、意趣盎然的生動格局。
優美的語言是一種高超的教學藝術。教師的語言表達水平制約著學生智力活動的水平；同樣，教師的語言藝術也賦予課堂無窮的誘人魅力。所以，蘇霍姆林斯基指出：“高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件”。“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”因此，你要課堂上實現你的教學意圖，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，讓學生受到美的薰陶。課堂教學中，不可忽視課堂教學語言的“裝飾”。
那一般來說，課堂教學語言需要注意什麼呢？以下從幾個方面來簡要地來談談：
也就是課堂語言要富於針對性，深淺適度。俗話就得好“看菜吃飯，量體裁衣。”講課也要看物件，對於不同的學生要採用不同的語言。比如：對於小學低年級的學生，教學語言應當充滿童趣；對於初中生，教學語言應注重純真。總之，教師在教學過程中應根據教學物件生理和心理的實際情況以及智力、個性等，採用深淺適度、易於接受理解的語言。
也就是教師課堂語言要做到循循善誘，富於啟發性。課堂教學是一種雙邊活動。教師在講課時，要時時保持一種“引而不發，躍如也”的姿態，以激發學生的學習興趣，啟迪思維，不能由教師一人唱獨角戲，更不能同等於講壇演說和大會報告。教師應留下更多的話讓學生去說，引導學生一邊聽課，一邊動腦動嘴，以自己的理解去認知真理，獲得知識，發展智力。讓學生真正走進知識的殿堂，走出知識的殿堂。例如在教學《孔乙己》時，可以這樣問的：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的，凡是讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術形象的呢？孔乙己的悲慘遭遇，究竟是性格的悲劇、還是社會的悲劇呢？仔細學習，可以得到答案。自然而然的，學生在轉移注意力的同時也注意到了幾個問題，明確了本節課的學習目標與學習重點，在聽講的時候也能做到有的放矢了。
第三是“感染性施教法”。
也就是教師課堂語言要情真意切、富於感染力。“感人心者，莫先乎情。”意切的教學語言，可以撥動人心絃，動人心魄。在課堂教學中，特別是在語文教學中，文情並茂，會讓氣氛情趣盎然。古人語：“親其師而信其道。”教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。比如：好多學生都會有這樣一個感覺，一道很難的題目，自己先看不會，沒有思路，而老師給讀一遍題後，就會做了。這就是老師在讀題目時的感情投入，能讓學生聽出主要條件，找出解題的關鍵所在，聽出了信心。教師如果對學生的錯誤過多地批評、指責、甚至諷刺、挖苦，那就會使學生失掉學習的信心。因此，富於感染性的語言，不僅作用於學生的感觀，更會作用於他們的心靈，讓他們從不同內容上感受知識，學會課本上的知識，更學會怎樣為人處世。因此，教師情真意切的語言有著舉足輕重的作用。
第四是“形象性施教法”。
也就是教師課堂語言要生動活潑，富於形象性。孔子說：“言之無文，行而不遠。”課堂語言最忌枯燥無味，語文教學更不能“言之無文”。 李燕傑教授曾經說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人情節，要繪聲繪色，細緻刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。”語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變風趣。所以，教師講課時應當把握這一特點，儘量運用豐富多彩、生動活潑的語言，把課本講得生動形象、文彩斐然。
以上談的是課堂教學中教學語言的一般特色，那如何“裝飾”你的課堂語言呢？讓它幫你在教學中更好地調動學生呢？這需要教師在長期的教學經驗和生活閱歷中積累，從而形成一定的教學技巧。下面談談幾種常用課堂語言。
第一，善於使用修辭法。
在不影響教學內容科學性的前提下，教師可採用一些修辭手段使語言更生動，來吸引學生的注意，豐富學生的想象，揭示科學真理，啟發學生思維。這裡的修辭法是教師根據語言環境和表達內容，積極運用各種語言材料和表現手法，用完美的語言獲得更好的表達效果的活動。它包含比喻、擬人、誇張等等。比如運用比喻和擬人，有位物理教師為了讓學生充分地理解恆星的運動，發揮想象，說“最早發現恆星運動的是我國唐代天文學家曾一行……其實恆星運動的速度很快，牛郎星是26km/s，織女星14km/s，牛郎星跑得快，可能是因為是男性的原故吧。12000年後牛郎和織女將會分道揚鑣。請不要覺得奇怪，因為他們二個並不配，因為織女星是一顆璀璨的明星，亮度是牛郎星的6倍，重量是牛郎星3倍。”確切的比喻能深入淺出，融科學性和趣味性於一體，讓學生聽得新穎別緻，在輕鬆、愉快地氛圍中掌握了恆星運動的知識。
第二，運用幽默的語言。
“幽默”是指行為舉止生動、活潑、有趣或可笑而意味深長，能給人帶來精神上的愉悅與快感。原蘇聯教育家米•斯特洛夫說過：幽默是“教育家最主要，也是第一位的助手”。幽默風趣的語言可以縮短師生之間的距離，極易形成愉快歡樂的學習意境。聯著名教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整個教學頓時生輝，並能創造出一種有利於學生學習的輕鬆愉快的氣氛。讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識。” 毛澤東同志不但是一位偉大的政治家、軍事家，而且是一位偉大的語言大師，他說起話來幽默生動，妙趣橫生。如在列舉黨八股的罪狀時，他說：“拿洗臉來作比方，我們每天要洗臉，許多人僅洗一次，洗完以後還讓人拿來鏡子照一照，要調查研究一番（聽眾大笑）。”為什麼聽眾聽後“大笑”呢？他把“調查研究”這個詞巧妙地用在洗臉照鏡子上，把黨八股的作者們輕重倒置的可笑面子活畫了出來，把黨八股的作者們輕重倒置的可笑面子活畫了出來，使用人們聽後幽默有趣。
第三，採用順口溜。
“順口溜”是民間文學的一種形式 ,也可作為課堂教學的一種輔助手段。只要恰當採用 ,能夠提高學生的學習興趣、感知力和記憶力 ,幫助教師進行課堂總結 ,加強教師課堂教學的說服力 ,增強課堂教育教學的效果。
在物理課“物體的質量及其測量”這一節中，重點知識是利用天平測量物體的質量，課本上說：使用托盤天平首先要進行調節，使它呈水平平衡狀態。調節的方法是：1．把天平放在水平桌面上易於操作的地方。2．用鑷子把遊碼輕輕撥至標尺左側零位。3．調節平衡螺母使橫樑水平平衡。橫樑水平平衡的標誌是指標靜止時指在分度標牌的中央刻度線上。調節好天平後，就可以測量物體的質量了，測量的方法是：1．把待測物體輕放在左盤中。2．估計被測物體的質量的大小，用鑷子夾去適當的砝碼放在右盤中。3．用鑷子輕撥遊碼，使指標在中央刻度線兩側擺動的幅度（格數）基本相同，或者靜止在中央刻度線上。4．把右盤中砝碼的質量數和遊碼在標尺上的讀數相加，就得到物體的質量，要寫明單位。這些文字比較繁多，學生難以記憶，因此有位物理教師讓學生找出這段文字的關鍵字：“放平”“調節橫樑平衡”“遊碼放零刻線”等，於是他將本節教學內容小結為：一放平，二調平，三遊碼歸零常提醒，四物放左碼放右，五砝碼加遊碼兒是質量。順口溜琅琅上口，生動形象，便於記憶，學生根據順口溜很快的知道了天平的使用步驟。
第四，運用多變的語調。
俗話說：“文似看山不喜平。”教學語言亦如此，特別是講究語言抑揚頓挫、輕重緩急，富於節奏。多變的語調是語言感情充沛的重要條件，語調包含速度、重音、升降、停頓四大要素。速度指語言表達的快慢；重音是根據表情達意的需要，在某個字、詞、片語或某句話上加大音量，起突出、區別、強調的作用；升降是指語調的高低抑揚，可表達豐富的感情；停頓是句子當中、句子之間、層次之間、段落之間的間歇。比如：當講到難點時，教師可放慢語速，用疑問的語氣提出問題以引起學生的注意和思考。當講到重點時，可加重語氣或組織一連串的排句，從不同側面、不同層次來加以描述。當講到關鍵時，突然減小音量、“輕聲慢語”有時能收到意想不到的效果。然而要記住，聲音越輕，講得就要越慢越清晰。在講課過程中，準確地表達各種標點符號的音讀要求，也有助於產生語言的高低、強弱、快慢的變化規律，使語言抑揚頓挫，感情充沛，生動而有感染力。
“工欲善其事，必先利其器”。教師要想講好課必須講求課堂教學的語言藝術。總而言之，只要教師加強修養，因地制宜，認真思考，不斷總結，將會形成自己獨特的教學風格。也正如愛因斯坦所說的：“能培養出獨創性和喚起對知識的愉悅是教師的最高本領”。因此，掌握課堂教學的語言藝術對一名教師，特別是語文教師而言是非常重要的。
培養學生的創新意識和創新能力
教育需不需要懲戒
優美的語言是一種高超的教學藝術。教師的語言表達水平制約著學生智力活動的水平；同樣，教師的語言藝術也賦予課堂無窮的誘人魅力。所以，蘇霍姆林斯基指出：“高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件”。“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”因此，你要課堂上實現你的教學意圖，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，讓學生受到美的薰陶。課堂教學中，不可忽視課堂教學語言的“裝飾”。
那一般來說，課堂教學語言需要注意什麼呢？以下從幾個方面來簡要地來談談：
也就是課堂語言要富於針對性，深淺適度。俗話就得好“看菜吃飯，量體裁衣。”講課也要看物件，對於不同的學生要採用不同的語言。比如：對於小學低年級的學生，教學語言應當充滿童趣；對於初中生，教學語言應注重純真。總之，教師在教學過程中應根據教學物件生理和心理的實際情況以及智力、個性等，採用深淺適度、易於接受理解的語言。
也就是教師課堂語言要做到循循善誘，富於啟發性。課堂教學是一種雙邊活動。教師在講課時，要時時保持一種“引而不發，躍如也”的姿態，以激發學生的學習興趣，啟迪思維，不能由教師一人唱獨角戲，更不能同等於講壇演說和大會報告。教師應留下更多的話讓學生去說，引導學生一邊聽課，一邊動腦動嘴，以自己的理解去認知真理，獲得知識，發展智力。讓學生真正走進知識的殿堂，走出知識的殿堂。例如在教學《孔乙己》時，可以這樣問的：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的，凡是讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術形象的呢？孔乙己的悲慘遭遇，究竟是性格的悲劇、還是社會的悲劇呢？仔細學習，可以得到答案。自然而然的，學生在轉移注意力的同時也注意到了幾個問題，明確了本節課的學習目標與學習重點，在聽講的時候也能做到有的放矢了。
第三是“感染性施教法”。
也就是教師課堂語言要情真意切、富於感染力。“感人心者，莫先乎情。”意切的教學語言，可以撥動人心絃，動人心魄。在課堂教學中，特別是在語文教學中，文情並茂，會讓氣氛情趣盎然。古人語：“親其師而信其道。”教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。比如：好多學生都會有這樣一個感覺，一道很難的題目，自己先看不會，沒有思路，而老師給讀一遍題後，就會做了。這就是老師在讀題目時的感情投入，能讓學生聽出主要條件，找出解題的關鍵所在，聽出了信心。教師如果對學生的錯誤過多地批評、指責、甚至諷刺、挖苦，那就會使學生失掉學習的信心。因此，富於感染性的語言，不僅作用於學生的感觀，更會作用於他們的心靈，讓他們從不同內容上感受知識，學會課本上的知識，更學會怎樣為人處世。因此，教師情真意切的語言有著舉足輕重的作用。
第四是“形象性施教法”。
也就是教師課堂語言要生動活潑，富於形象性。孔子說：“言之無文，行而不遠。”課堂語言最忌枯燥無味，語文教學更不能“言之無文”。 李燕傑教授曾經說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人情節，要繪聲繪色，細緻刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。”語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變風趣。所以，教師講課時應當把握這一特點，儘量運用豐富多彩、生動活潑的語言，把課本講得生動形象、文彩斐然。
以上談的是課堂教學中教學語言的一般特色，那如何“裝飾”你的課堂語言呢？讓它幫你在教學中更好地調動學生呢？這需要教師在長期的教學經驗和生活閱歷中積累，從而形成一定的教學技巧。下面談談幾種常用課堂語言。
第一，善於使用修辭法。
在不影響教學內容科學性的前提下，教師可採用一些修辭手段使語言更生動，來吸引學生的注意，豐富學生的想象，揭示科學真理，啟發學生思維。這裡的修辭法是教師根據語言環境和表達內容，積極運用各種語言材料和表現手法，用完美的語言獲得更好的表達效果的活動。它包含比喻、擬人、誇張等等。比如運用比喻和擬人，有位物理教師為了讓學生充分地理解恆星的運動，發揮想象，說“最早發現恆星運動的是我國唐代天文學家曾一行……其實恆星運動的速度很快，牛郎星是26km/s，織女星14km/s，牛郎星跑得快，可能是因為是男性的原故吧。12000年後牛郎和織女將會分道揚鑣。請不要覺得奇怪，因為他們二個並不配，因為織女星是一顆璀璨的明星，亮度是牛郎星的6倍，重量是牛郎星3倍。”確切的比喻能深入淺出，融科學性和趣味性於一體，讓學生聽得新穎別緻，在輕鬆、愉快地氛圍中掌握了恆星運動的知識。
第二，運用幽默的語言。
“幽默”是指行為舉止生動、活潑、有趣或可笑而意味深長，能給人帶來精神上的愉悅與快感。原蘇聯教育家米•斯特洛夫說過：幽默是“教育家最主要，也是第一位的助手”。幽默風趣的語言可以縮短師生之間的距離，極易形成愉快歡樂的學習意境。聯著名教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整個教學頓時生輝，並能創造出一種有利於學生學習的輕鬆愉快的氣氛。讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識。” 毛澤東同志不但是一位偉大的政治家、軍事家，而且是一位偉大的語言大師，他說起話來幽默生動，妙趣橫生。如在列舉黨八股的罪狀時，他說：“拿洗臉來作比方，我們每天要洗臉，許多人僅洗一次，洗完以後還讓人拿來鏡子照一照，要調查研究一番（聽眾大笑）。”為什麼聽眾聽後“大笑”呢？他把“調查研究”這個詞巧妙地用在洗臉照鏡子上，把黨八股的作者們輕重倒置的可笑面子活畫了出來，把黨八股的作者們輕重倒置的可笑面子活畫了出來，使用人們聽後幽默有趣。
第三，採用順口溜。
“順口溜”是民間文學的一種形式 ,也可作為課堂教學的一種輔助手段。只要恰當採用 ,能夠提高學生的學習興趣、感知力和記憶力 ,幫助教師進行課堂總結 ,加強教師課堂教學的說服力 ,增強課堂教育教學的效果。
在物理課“物體的質量及其測量”這一節中，重點知識是利用天平測量物體的質量，課本上說：使用托盤天平首先要進行調節，使它呈水平平衡狀態。調節的方法是：1．把天平放在水平桌面上易於操作的地方。2．用鑷子把遊碼輕輕撥至標尺左側零位。3．調節平衡螺母使橫樑水平平衡。橫樑水平平衡的標誌是指標靜止時指在分度標牌的中央刻度線上。調節好天平後，就可以測量物體的質量了，測量的方法是：1．把待測物體輕放在左盤中。2．估計被測物體的質量的大小，用鑷子夾去適當的砝碼放在右盤中。3．用鑷子輕撥遊碼，使指標在中央刻度線兩側擺動的幅度（格數）基本相同，或者靜止在中央刻度線上。4．把右盤中砝碼的質量數和遊碼在標尺上的讀數相加，就得到物體的質量，要寫明單位。這些文字比較繁多，學生難以記憶，因此有位物理教師讓學生找出這段文字的關鍵字：“放平”“調節橫樑平衡”“遊碼放零刻線”等，於是他將本節教學內容小結為：一放平，二調平，三遊碼歸零常提醒，四物放左碼放右，五砝碼加遊碼兒是質量。順口溜琅琅上口，生動形象，便於記憶，學生根據順口溜很快的知道了天平的使用步驟。
第四，運用多變的語調。
俗話說：“文似看山不喜平。”教學語言亦如此，特別是講究語言抑揚頓挫、輕重緩急，富於節奏。多變的語調是語言感情充沛的重要條件，語調包含速度、重音、升降、停頓四大要素。速度指語言表達的快慢；重音是根據表情達意的需要，在某個字、詞、片語或某句話上加大音量，起突出、區別、強調的作用；升降是指語調的高低抑揚，可表達豐富的感情；停頓是句子當中、句子之間、層次之間、段落之間的間歇。比如：當講到難點時，教師可放慢語速，用疑問的語氣提出問題以引起學生的注意和思考。當講到重點時，可加重語氣或組織一連串的排句，從不同側面、不同層次來加以描述。當講到關鍵時，突然減小音量、“輕聲慢語”有時能收到意想不到的效果。然而要記住，聲音越輕，講得就要越慢越清晰。在講課過程中，準確地表達各種標點符號的音讀要求，也有助於產生語言的高低、強弱、快慢的變化規律，使語言抑揚頓挫，感情充沛，生動而有感染力。
“工欲善其事，必先利其器”。教師要想講好課必須講求課堂教學的語言藝術。總而言之，只要教師加強修養，因地制宜，認真思考，不斷總結，將會形成自己獨特的教學風格。也正如愛因斯坦所說的：“能培養出獨創性和喚起對知識的愉悅是教師的最高本領”。因此，掌握課堂教學的語言藝術對一名教師，特別是語文教師而言是非常重要的。
教育需不需要懲戒