有效利用家庭教育資源達到家園共育
General 更新 2024年06月09日
《綱要》中提出：“幼兒園應與家庭、社群密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”要使家長的教育資源得到很好的開發和利用，必須通過教師組織和開展特定的活動來實現，做到既能讓活動同幼兒園日常的教育教學緊密結合，具有積極的教育意義，又能使家長在參與的過程中充分發揮作用，自身資源得到有效利用，獲取更多的教育經驗。在幼兒園這個大家庭中，家庭之間的互動，家長對他人教育經驗的借鑑和分享，家庭資源因素的相互利用，能使各種資源發揮出超價值的作用。我們主要進行了以下幾方面的嘗試：
一、以活動帶動家長對幼兒園教育理念的瞭解。
在與家長接觸的過程中，我發現許多家長雖然重視對孩子的教育，卻並不真正瞭解孩子，不知道他們在想什麼、需要什麼，所以常常教不得法；也不理解老師教育的目的，與老師的教育不能保持一致，不能很好地保證教育效果的一貫性；對孩子的要求只片面地停留在“認了多少字”、“會算多少題”。我們認識到要想教育好孩子，首先要改變家長陳舊的教育觀念，提高家長的素質，讓家長了解幼兒園教育理念，成為幼兒教育不可忽視的部分。在課題《家園互動的探索與研究》的研究中我們開展了許多有意義的活動，對宣傳我們幼兒園教育理念方面起到了很好的作用。
在開展課題的研究中，園內也成功地組織了各種有意義的活動，如“以年齡組組織的春秋兩季的親子運動會、以班進行的慶元旦親子聯歡會、家長參與課堂的開放日”等活動。家長參與親子游戲的過程中，讓幼兒得到了父母關愛這一情感的體驗，這是我們老師無法給予孩子的。家長的參與也為我們的活動帶來了更多的樂趣，是一種隱形的教育手段，雖然當時看不出太多的教育價值，但對幼兒的社會情感體驗是一種無形的提升。開展家長開放日活動中，我們安排了許多有趣的手工製作活動，如“可愛的洋芋、蘿蔔雕刻畫、手提袋”等，教師做簡單的製作要求，由家長配合幼兒共同完成，並鼓勵家長和幼兒集思廣益，根據自己的想法做出不同的作品。有的小朋友把自己刻在了蘿蔔上，一位當廚師的家長把蘿蔔雕刻成了蘋果。家園互動活動“家園同唱快樂歌”鼓勵家長積極參與，通過不同的活動，使家長對幼兒園開展的豐富多彩的活動有所瞭解，讓家長參與到幼兒教育活動中，做活動的主體，使其自身資源得到了更充分的開發和利用。
保護牙齒的意識在“家長老師”生動的講解下幼兒更能很好地接受，經過調查，好多孩子回家後都主動要求刷牙，活動起到了有效的教育作用。
三、家庭之間有效互動，做到資源共享和互補。
現在的很多孩子都是獨身子女。幼兒園這個大集體是由無數個小家庭組成，家長在教育過程中都形成了自己的教育觀念和特色，在教育自己孩子的問題上都有著獨特的體會和經驗，這對於其他家長來說無疑是一種很好的資源。家長之間互相學習教育經驗、取長補短，也是教育資源的一種合理而有效的利用。
1、幼兒園為基地，家長之間資源互補。
每個家庭面對著自己的孩子，在教育觀念上有時難免出現“閉門造車”的現象。我們為家長提供了交流的機會，選取家長代表，組織家長開展座談交流會，因為這種活動針對的是家長共同關心的問題，因此，他們參與活動的積極性很高。好多家長在參與討論的過程中極大地汲取了別人教育孩子的成功經驗，從中掌握了正確的育兒方法，教育孩子效果明顯。在面談時我們也會引導一些家長對孩子的個別問題，如“不愛看書只對動畫片感興趣”，向班中有好的閱讀習慣的孩子家長學習，引導孩子和家長相互做朋友，使家長資源互補。
2、幼兒家庭為基地，家庭之間資源共享。
家長之間的互相交流使他們各自從對方身上學到了寶貴的經驗，但在幼兒園有限的時間和空間上的互動已遠遠不能滿足家長的要求，為使幼兒家庭之間充分分享教育資源，在教師的引領下，家庭間的互動達到了資源共享的延續。家庭互動中家長為幼兒的活動提供支援和幫助，讓幼兒邀請自己的夥伴來家中玩。幼兒在離園後或利用節假日互相到家中做客，幼兒一起學習、一起遊戲，既有了互相交往的機會，又分享了其他小朋友家的教育資源；而家長之間互相走動，不自覺地便在一起探討教育孩子的問題，也各自從他人身上學到了成功的教育經驗，家長的教育方式也有了提高。
教育的重要作用是適應並促進社會的發展。陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很複雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”隨著人們教育觀念的提高，家園共同教育孩子的觀念已滲入到家長心中，越來越多的家長都踴躍的加入到了家園合作的行列中。《綱要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。”家庭教育資源豐富而且有潛力可挖，幼兒園與家庭、教師與家長、家長與家長之間長期的相互合作與配合，資源的共享和有效利用，使得雙方對幼兒的教育形成合力，可以讓幼兒的成長環境得到進一步的優化，達到家園共育。
因材施教讓孩子靈性永存
例談如何培養學生的創造力
一、以活動帶動家長對幼兒園教育理念的瞭解。
在與家長接觸的過程中，我發現許多家長雖然重視對孩子的教育，卻並不真正瞭解孩子，不知道他們在想什麼、需要什麼，所以常常教不得法；也不理解老師教育的目的，與老師的教育不能保持一致，不能很好地保證教育效果的一貫性；對孩子的要求只片面地停留在“認了多少字”、“會算多少題”。我們認識到要想教育好孩子，首先要改變家長陳舊的教育觀念，提高家長的素質，讓家長了解幼兒園教育理念，成為幼兒教育不可忽視的部分。在課題《家園互動的探索與研究》的研究中我們開展了許多有意義的活動，對宣傳我們幼兒園教育理念方面起到了很好的作用。
在開展課題的研究中，園內也成功地組織了各種有意義的活動，如“以年齡組組織的春秋兩季的親子運動會、以班進行的慶元旦親子聯歡會、家長參與課堂的開放日”等活動。家長參與親子游戲的過程中，讓幼兒得到了父母關愛這一情感的體驗，這是我們老師無法給予孩子的。家長的參與也為我們的活動帶來了更多的樂趣，是一種隱形的教育手段，雖然當時看不出太多的教育價值，但對幼兒的社會情感體驗是一種無形的提升。開展家長開放日活動中，我們安排了許多有趣的手工製作活動，如“可愛的洋芋、蘿蔔雕刻畫、手提袋”等，教師做簡單的製作要求，由家長配合幼兒共同完成，並鼓勵家長和幼兒集思廣益，根據自己的想法做出不同的作品。有的小朋友把自己刻在了蘿蔔上，一位當廚師的家長把蘿蔔雕刻成了蘋果。家園互動活動“家園同唱快樂歌”鼓勵家長積極參與，通過不同的活動，使家長對幼兒園開展的豐富多彩的活動有所瞭解，讓家長參與到幼兒教育活動中，做活動的主體，使其自身資源得到了更充分的開發和利用。
保護牙齒的意識在“家長老師”生動的講解下幼兒更能很好地接受，經過調查，好多孩子回家後都主動要求刷牙，活動起到了有效的教育作用。
三、家庭之間有效互動，做到資源共享和互補。
現在的很多孩子都是獨身子女。幼兒園這個大集體是由無數個小家庭組成，家長在教育過程中都形成了自己的教育觀念和特色，在教育自己孩子的問題上都有著獨特的體會和經驗，這對於其他家長來說無疑是一種很好的資源。家長之間互相學習教育經驗、取長補短，也是教育資源的一種合理而有效的利用。
1、幼兒園為基地，家長之間資源互補。
每個家庭面對著自己的孩子，在教育觀念上有時難免出現“閉門造車”的現象。我們為家長提供了交流的機會，選取家長代表，組織家長開展座談交流會，因為這種活動針對的是家長共同關心的問題，因此，他們參與活動的積極性很高。好多家長在參與討論的過程中極大地汲取了別人教育孩子的成功經驗，從中掌握了正確的育兒方法，教育孩子效果明顯。在面談時我們也會引導一些家長對孩子的個別問題，如“不愛看書只對動畫片感興趣”，向班中有好的閱讀習慣的孩子家長學習，引導孩子和家長相互做朋友，使家長資源互補。
2、幼兒家庭為基地，家庭之間資源共享。
家長之間的互相交流使他們各自從對方身上學到了寶貴的經驗，但在幼兒園有限的時間和空間上的互動已遠遠不能滿足家長的要求，為使幼兒家庭之間充分分享教育資源，在教師的引領下，家庭間的互動達到了資源共享的延續。家庭互動中家長為幼兒的活動提供支援和幫助，讓幼兒邀請自己的夥伴來家中玩。幼兒在離園後或利用節假日互相到家中做客，幼兒一起學習、一起遊戲，既有了互相交往的機會，又分享了其他小朋友家的教育資源；而家長之間互相走動，不自覺地便在一起探討教育孩子的問題，也各自從他人身上學到了成功的教育經驗，家長的教育方式也有了提高。
教育的重要作用是適應並促進社會的發展。陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很複雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”隨著人們教育觀念的提高，家園共同教育孩子的觀念已滲入到家長心中，越來越多的家長都踴躍的加入到了家園合作的行列中。《綱要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。”家庭教育資源豐富而且有潛力可挖，幼兒園與家庭、教師與家長、家長與家長之間長期的相互合作與配合，資源的共享和有效利用，使得雙方對幼兒的教育形成合力，可以讓幼兒的成長環境得到進一步的優化，達到家園共育。
例談如何培養學生的創造力