兒童心理髮展探討論文

　　影響兒童心理髮展的因素,從靜態來看,包括內部因素和外部因素;從動態而言, 活動是影響兒童心理髮展的現實性因素。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《遊戲對兒童心理髮展的意義研究》

　　摘 要：遊戲是兒童身心健康成長過程中不可或缺的營養元素。它不僅具有娛樂的作用，而且能影響兒童在語言、認知、情緒、性格等方面的發展。遊戲的特點與童年的情緒性、模仿性、易變性、幼稚性相近。對於兒童來說，遊戲是激動人心的，能使其獲得積極的情緒體驗。

　　關鍵詞：遊戲;兒童發展;意義

　　中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1009-01182012-03-0-02

　　一、遊戲的本質

　　關於遊戲的本質這一問題，不同的遊戲理論都做出了各自的經典闡釋。但由於遊戲本身的複雜性、人們理解角度及文化背景的多樣性，給遊戲下一種可行的、公允的定義是困難的，甚至是不可能的，但是，我們可以用一些相互聯絡的因素來說明遊戲的特性。概括起來，遊戲具有自發性、自主性、虛幻性、體驗性、非功利性五個基本特性。

　　一遊戲的自發性

　　兒童參加遊戲活動是出自內在的動機，是完全主動自願的。遊戲靈活多變，自由自在，能適應兒童的需要。兒童主動、自願地進行遊戲活動，並且遊戲沒有外部的控制、強加的要求，沒有要完成任務的需要，讓兒童沒有壓力，在一種放鬆、自由的環境中活動。荷蘭學者胡伊青加曾深刻地指出：“一切遊戲都是一種自願的活動，遵照命令的遊戲已不再是遊戲，它至多是遊戲的強制性模仿”。

　　二遊戲的自主性

　　兒童在遊戲中可以根據自己的意願，確定遊戲內容，佈置遊戲場景，選擇遊戲夥伴、遊戲材料，決定對待和使用活動材料的方式方法，也可以根據自己的想法或通過與夥伴的協商，改變原有遊戲的操作程式，制訂新的遊戲規則，根據自己的興趣和願望控制遊戲程序。在遊戲中，兒童也會反映著周圍生活中的各種事物。例如，扮演汽車司機、解放軍、售貨員等等。也就是說，遊戲的各個方面都是由兒童自行決定的，兒童是遊戲的真正主人。因此可以說，遊戲是兒童自由、自主的活動。

　　三遊戲的虛構性

　　兒童的遊戲是虛構性的，是充滿想象的，是對社會生活的反映。在遊戲中兒童的生活經驗得以創造性地再現，具體表現在遊戲的內容、種類和玩法上，隨著社會的發展而不斷髮展變化。在遊戲中，一切都是“好像是”、“假裝是”，兒童可以在假想的情境裡，按照自己的意願扮演各種角色，體驗各種角色的思想和情感。在他們的世界裡一切都是可能的，一切都是允許的，似乎沒有為什麼這樣的問題。

　　四遊戲的體驗性

　　作為活動的主體，兒童在遊戲過程中會產生一定的主觀感受或心理體驗，即遊戲性體驗。遊戲性體驗是遊戲不可或缺的心理成分和構成要素，也是判定一種活動是否是遊戲的重要標誌之一。西克森特米赫利普用英文單詞“flow”一詞來形容遊戲中的情感體驗，在遊戲中，“在那一刻，自我、現實，一切的一切似乎都遠遠地遁去了，全副身心都被當前活動佔據了，靈感進發，思如泉湧”。這樣，遊戲的過程也就成了遊戲者興趣感、自主性、成就感等生成的過程，是遊戲者在遊戲中實實在在的“收穫”，這也正是遊戲的魅力所在。

　　五遊戲的非功利性

　　遊戲者關注的是遊戲的過程而非遊戲的最終結果或目的。在遊戲中，不創造任何有實效的社會財富，不承擔任何社會義務，活動的目的不追求功效，只是為了擺脫束縛、追求自由，獲得個體性情的愉悅和滿足，遊戲的目的與意義就存在於遊戲中真實、豐富的情感體驗與感悟。

　　二、遊戲缺乏對兒童的不利影響

　　一對孩子的操作智力發展不利

　　關心子女的智力發展，注重智力投資，是當今父母的一種普遍心態。然而，注重孩子智力的發展也需要找準方向。心理學家通常認為，智力蘊含著的兩大內容是：一是與言語有關的智力，主要涉及概念、理解、記憶、計算、言語表達等方面的能力;二是與操作有關的智力，主要涉及動手、解決問題、創造性、想象力、空間判斷等方面的能力。這兩方面能力的協同發展，孩子才會表現出較佳的智慧水平。習慣上，家長們似乎覺得以肢體活動為主的遊戲與以腦力運動的智力是風馬牛不相及的事情。而實際上，二者是不可分割的。遊戲培養和開發的主要是與孩子的操作智力有關的能力，在遊戲中，孩子所受到的制約大大減少了，他們在更多的情況下是主動的參與者，能充分發揮空間想象力、動手能力和創造力，這無疑有助於孩子操作性智力水平的提高。

　　二影響了孩子的社會化發展和與同伴交往

　　相比較而言，遊戲往往是與小朋友一起展開的，因而具有更多的同伴交往。心理學家認為，個體要從一個生物意義上的人成長為一個社會意義上的人，必須經歷一個社會化的過程。兒童就是在與同伴的交往中，在與社會的接觸中，瞭解並且掌握為人處世的種種準則與規範的。

　　三、遊戲對兒童發展的重要意義

　　一遊戲提高兒童的探索力和觀察力

　　兒童在捉迷藏的過程中學會了細緻地思維，認真地觀察和排除假象去尋找目的物。兒童智力的發展離不開肢體的活動能力，而遊戲是身體和心靈共同參加的學習。人的大腦思維的靈活性是與肢體手腳的靈活性相聯絡的。一個行動遲鈍、呆板的孩子不可能學習超群。

　　二遊戲促進兒童身體的生長髮育

　　幾乎所有的遊戲都有身體運動的參與，使兒童身體的各種器官得到活動，促進機體的新陳代謝，骨骼和肌肉的成熟，內臟和神經系統的發展。遊戲活動發展了兒童的基本動作和基本技能。兒童根據自己不同的發展水平選擇不同的遊戲活動，在這種遊戲活動中發展了運動能力，再根據已經提高的運動能力提高遊戲內容的難度，進一步發展其運動能力。遊戲還發展了兒童的反應能力和注意力。可見，遊戲的這種練習機能就是對自身運動發展需求的一種滿足。

　　三遊戲實現了兒童認知能力的提高

　　1、遊戲促進兒童的感知能力的提高。感知覺是兒童認識外界事物、增長知識的主要途徑。對兒童來說，不能指望通過閱讀圖書、通過成人講述就可以對事物有深刻的認識。處於直覺動作思維階段的兒童是用形象、聲音、色彩以及動作來進行思考的。遊戲就是一種通過操作物體來感知事物的過程。

　　2、遊戲發展了兒童的思維能力。所謂思維發展過程可以說始於面臨的特定問題，在不斷解決問題的過程中，思維才會發展。積極參與遊戲的兒童要不斷的思考，思維一直處於解決問題的活躍狀態。兒童在遊戲的過程中實驗、比較、操作、判斷、思考，充滿了變通性，有助於兒童靈活的解決問題。再次，遊戲可以鞏固和豐富兒童的知識，促進其語言的發展。兒童語言發展的關鍵在於使兒童有機會以各種方式練習，而遊戲恰恰就為兒童語言的實踐提供了機會。兒童在遊戲中廣泛運用已有的知識經驗，鞏固、加深他們的知識，並且在遊戲中，發展著自己的口頭語言，鍛鍊著其語言組織及表達能力。

　　3、遊戲促進兒童想象力的提高。遊戲是具有象徵性的，它以假想和想象為條件。兒童比成人更富於想象是因為兒童知識經驗缺乏，其想象不受常理約束，不受事實規範，具有更大的隨意性。辛格等人的一些研究發現，想象力豐富的兒童似乎更有耐心，一般與父母有密切的感情。象徵性遊戲的“假裝”和“好像”的性質，有利地促進了兒童想象力的發展。

　　四遊戲培養了兒童良好個性

　　1、遊戲有利於培養兒童勇敢的品質。遊戲提供了一個為兒童展示自我的場所，一些膽怯害羞的兒童在那些活潑大方兒童的帶動及教師的鼓勵和引導下，逐漸加入到遊戲中，由原來的害怕到勇敢地表現自己，這是一個非常巨大的轉變。

　　2、遊戲有利於培養兒童的獨立性和自信心。開展有趣味的遊戲則有利於逐步的讓兒童產生獨立活動的意識，從而培養兒童的獨立性及克服依賴的情緒。

　　3、遊戲有利於培養兒童的堅持性及克服困難的品質。通過遊戲兒童持之以恆地把注意力集中到某個問題，並努力地去弄清楚問題，這種個性是做任何事情取得成功的重要條件之一;通過遊戲的過程兒童既可學會利用線索與策略，動手動腦解決問題，又可克服困難，鍛鍊意志，還可以發現和了解自己的能力，產生勝任感與成就感，更進一步有利於兒童自信心與進取心的培養。

　　五遊戲豐富了兒童情緒的體驗

　　遊戲的內容和形式靈活多樣，兒童在遊戲中體驗著各種情緒情感。隨著遊戲主題和構思的發展和複雜化，兒童的情緒情感體驗更豐富，更深刻。在表演遊戲中，兒童深深地體驗著故事中人物的喜、怒、哀、樂。在競技遊戲中，兒童經歷過緊張，體會著緊張後的放鬆。總之，遊戲使兒童體驗各種情緒情感，學習表達和控制情感的不同方法。

　　總之，遊戲可以擴大兒童的知識面，掌握必要的生活和學習技能，調節和治療兒童情緒失調，可以促進兒童想象力、創造性、耐心和永續性、靈活性以及人與人交往能力的發展。通過遊戲，兒童的各種心理過程能夠更快、更好地發展起來。在遊戲中，促使兒童更好地認識世界、認識自己，鍛鍊和培養自己的個性品質。家長們要根據兒童的年齡特點，引導兒童參加不同性質與主題的遊戲專案，並且與兒童共同遊戲，還孩子一個遊戲的空間。

　　參考文獻：

　　[1]申繼亮,李虹.當代兒童青少年心理學的進展[M].杭州:浙江教育出版社,1993.

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