七年級用座標表示平移教學設計

　　常言道“溫故而知新”，在解決問題的過程中，通過思考、分析、發現、再思考，再分析進而總結，就會獲得新的知識。下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　用座標表示平移教學設計

　　七年級用座標表示平移教學反思

　　1、內容處理上，注意了新舊知識間的聯絡又注意了新舊知識間的區別。順利的完成了知識的遷移。

　　2、講解過多。高效課堂的精髓實為精講多練，把課堂還給學生。然而，我在分析講解過程，擔心學生聽不明白出現了反覆講解現象，佔用了學生探索、練習的時間——穿新鞋走老路。本人認為，許多學生在學習探究中均會出現困惑、不明白，是正常的，但可以在互相討論和練習中得以補充、鞏固。

　　3、探究學習時間不足，師生互動欠缺。課堂教學中，不能很好地為學生提供了充分的探索空間，不夠注重引導學生分工合作，獨立思考，形成主見並進行交流，缺少創設民主、寬鬆和諧的課堂氣氛。探究學習是學生學習獲取知識的重要途徑之一，能有效地激發學生的求知慾。課間，發現學生沒有互相探究學習，便剝奪、佔用了他們的互相學習的時間來講解。這與學生基礎差有一定的關係，但更重要的是與教師平時的訓練、啟發、引導不夠有直接的關係。從而導致課堂氣氛沉悶。

　　4、過多依賴課件、高科技產品。在上課過程中，課件、電子白板出現故障、失靈時，造成講授中斷、課堂冷場，在排除電子故障時，浪費過多時間，這說明課前沒有做好充分準備。

　　本節課雖然許多不足，但收穫還是頗多。通過本次高效課堂的公開課，找到了自己的不足之處，我已向高效課堂的目標邁近了一步，同時也知道了高效課堂不是一個模式的，教無定法。高效課堂其實要把課堂讓給學生，讓學生在快樂、探究中學習，把所學到的知識靈活運用於解題中，解決實際問題。

　　總之，教學過程中,無論是從情境中引入,還是對新知的探究及拓廣,都要始終體現學生是數學學習的主人。建構主人教學理論認為：學習總是與一定的問題情境相聯絡的。從新知的引入到新知的拓廣都是以問題的形式呈現給學生，這樣不但能激發學生的學習積極性，而且也為學生主動建構新知提供了保證。本課通過對平面直角座標系下圖形的平移與座標變化的規律探索，使學生更深入體會到平面座標系的作用，也體現了數學活動充滿創造與探索的魅力。