八年級物理連通器教學反思

General 更新 2024年03月29日

  連通器是液體壓強的一個重要應用,同時廣泛應用在生活生產中,是既有用又有趣的工具,八年級的物理教師們對連通器的教學有哪些反思呢?接下來是小編為大家帶來的關於,希望會給大家帶來幫助。

  ***一***

  《連通器》是北師大版物理一冊第八章壓強與浮力的第3節課,是液體壓強知識的應用,目的是讓學生知道一些聯絡實際有廣泛應用的連通器知識,教材從觀察茶壺的構造入手,抽象出連通器的原理,再利用“假想液片”的理想模型,用二力平衡和液體壓強公式推匯出連通器的原理,接著教材提供四種裝置圖片,讓學生分析它們是如何利用連通器原理工作的,最後引導學生分析船閘的工作過程,為了提高課堂的直觀性,培養學生的觀察能力和學生的抽象思維能力,本節課採用了多媒體教學,取得以下幾點成功之處:

  首先,教學直觀、鮮明。本節課用幻燈片茶壺引入連通器的定義、結構特點,由兩個茶壺的不同構造設定疑問,引出連通器的特點、原理,教師出示連通器演示器並演示實驗,得出特點:連通器只裝同一種液體,液體靜止時液麵總相平。再由學生交流討論,出示幻燈片展示液片兩側面受力情況,使學生理解連通器的原理,然後由兩張幻燈片分別播放連通器的應用例項,引導學生理解連通器的應用,最後播放船閘的動態過程,直觀的反應了船從上游駛往下游的過程,充分發展了學生的自主學習能力和培養學生的語言表達能力,整個教學過程直觀鮮明,感性認識豐富,學生易於接受。

  其次,推導連通器原理,用幻燈片進行教學,降低了教學難度,突破難點。通過圖片引導學生學習“假想液片法”突出物理實質,使學生體會學習物理學的研究方法,幻燈片有連通器圖片,旁邊加上推導過程,直觀明瞭。再加上教師的引導,增加了梯度,降低了難度,使中等學生及學困生都能接受,提高了課堂教學質量。

  當然,由於在多媒體課件製作上,本人的能力有限,多媒體教學中有以下幾點不足之處:

  首先,設計連通器的模型圖片時,動態過程不明顯,直觀性、鮮明性還有待加強。如茶壺的壺嘴與壺身的高度有什麼關係時,沒有水的流動來的直觀體現,第二幅圖片:“假想液片法”研究時沒有側面壓力不同時,液片移動的動態過程來體現二力平衡的應用。對連通器的原理推導過程直觀性不夠,在連通器的應用中牲畜自動飲水器,應設計水的流動過程,以便體現浮力及槓桿知識,為以後的浮力和槓桿學習打下基礎。

  其次,未將演示實驗製作為課件。實驗時後面的一部分同學未看到實驗效果,如果改為實驗演示,並用課件展示效果,能更加鮮明生動,感性認識更強,學生易於接受。

  當然,用多媒體教學能夠使物理概念直觀,實驗鮮明生動,學生易於理解,能提高教學質量。

  ***二***

  連通器的內容簡單,也好理解,但不容易與生活實際相結合。而本節的內容的重點又恰恰是在應用,所以我儘量找學生生活常簡單例子。不常見的也找到相應的圖片,目的是給學生直觀的感覺,增加學生的感性認識。直觀的圖片,有趣的動畫、客輪過船閘時的錄影、學生的動手實驗、教師演示實驗,這些細心的課前準備在課堂反映出來。不僅達到了預期的給學生直觀性的目的,而且還為學生的學習增加了趣味性,培養了學生的探索精神。在教學過程中,我自使至終圍繞著“問題引發問題”,“問題回答問題”,“問題探究問題”,“問題逐步深入”的思路貫穿於整個課堂教學。本節的內容是利用液體壓強的知識講述連通器的原理和應用--船閘。考慮到初中學生的認知水平,我先給出來茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動喂水器等幾種裝置的結構圖,在指出它們上的共同點,讓學生思考。***問題引發問題***讓學生通過觀察找出連通器的共性,再由學生總結出連通器的定義。***問題回答問題***學生動手實驗,讓學生自己發現連通器的原理---連通器內水不流動時,各容器內的水面總保持相平。為什麼會有這樣的現象?由原理探究到原理的證明。***問題探究問題***

  連通器的原理很簡單,但是小小的道理往往能夠解決大問題。水壩能發電上下游水位差很大,但是船是怎樣暢通無阻的執行的哪?需要修建船閘,船閘就是利用連通器的原理來工作的。那麼船過船閘的過程又怎麼樣?***問題逐步深入***

  感覺這種教學比較符合學生的認知過程,而且課堂反饋也比較好。表現在學生對知識掌握的比較快,而且準。並且使自己主動的去學習知識。

  ***三***

  連通器是液體壓強的一個重要應用,同時廣泛應用在生活生產中,是既有用又有趣的工具。由於這一節難度小,內容不多,因此,本節的重點在實驗、應用分析和拓展上。

  在這節課上,我認為較好的設計有下列幾個環節:

  1、設定了識別連通器的環節,由多組器具圖識別哪些是連通器,哪些不是,不是的原因是不符合哪一條,這樣能夠強化連通器的定義,把握它的條件。

  2、給學生每組至少兩個不同形式的連通器,讓學生自己去探究和驗證相關的規律,給學生提供了較自由開放的探究機會和發揮空間;在小組展示時,有的組探究得較深入,思維較開闊,生成了一些有創意的思路。

  3、鞏固提升環節特地加入了分析連通器規律的原因,有利於對規律的理解,同時為拓展環節做好了鋪墊。

  4、拓展環節設有汙水管設計、兩種不同液體的密度對比和有趣的連通杯,大大激發了學生的興趣和把科學知識應用於生活實際的意識。

  5、關於船閘,在學生自主學習的基礎上,配合了動畫展示輪船從上游到下游和從下游到上游的過程,直觀生動,清晰明朗,便於理解和分析;之後展示了長江三峽的五級船閘圖片,讓學生感嘆巨集偉自豪的同時及時地加入了鼓勵和情感教育;關於噴泉的原理,及時加入了濟南趵突泉噴泉變低的問題,提出了節水的倡議。

  6、作業佈置分為必做和選做部分,還有動手實踐題,體現了分層和多樣化的特點,同時體現生活中處處有物理的理念。

  7、課件素材豐富,製作細緻,充分考慮到字型和顏色、圖案、動畫突出重點等細節,並有多張幻燈片進行了連結,根據學生的學習思路隨時迴歸主線,起到了較好的引領作用,課前準備充分,提前試播放PPT和FLASH,及時把播放中出現的問題在課前解決好。

  不足的地方有以下幾個方面:

  1、由於實驗器材有限,重新劃分了6個小組,學生小組合作和展示不夠默契,組間交流不夠流暢;

  2、課件內容較多,學生分析思考的時間不足;

  3、學生舉例不足;

  4、缺少明確的板書內容。

  一節課,精心備課之後,上完課總會有遺憾,只有不斷完善,實踐和反思,才能讓我們的課少一些遺憾,多一些欣慰。

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