北師大版四年級語文下冊永生的眼睛的教案

　　北師大出版了四年級語文下冊教材中《永生的眼睛》是其中一篇重要的文章，下面是由小編為大家整理的，希望大家可以幫助到大家!

　　***一***

　　教學目的：

　　1、通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死後捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲;

　　2、對死後器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法;

　　3、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力;

　　教學重點：

　　體會作者一家人的高尚情操：對死後捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學難點：

　　抓住父親的語言來理解一家人對死後器官捐獻的行為看法的轉變。

　　教學媒體：網頁、課件

　　教學準備：學生課前做關於角膜活器官捐獻的社會調查

　　教學過程：

　　1、器官捐獻，這是一個社會關注的問題，結合這個問題大家在課下進行了調查，你周圍的人對此有什麼看法?誰來談一談

　　學生說調查結果，並著重分析不願意捐獻的原因

　　[教學意圖：通過對調查結果的分析，使學生意識到角膜在現在現金社會的推廣阻力，從而為下面感悟琳達一家的無私奉獻精神奠定基礎。]

　　2、這種“身體髮膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不願意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情?

　　學生找出“我驚呆了——完整的離去”後談體會

　　指導朗讀：

　　你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎?

　　[教學意圖：加深情感體驗，和後面的自覺捐獻形成對比，幫助學生更好的感受琳達轉變的過程。]

　　3、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎?能夠簡單地說說嗎?

　　學生回答：強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺願捐獻父親的角膜→主動捐獻女兒琳達的角膜

　　4、是什麼促使她發生了這樣的轉變呢?你能從文章中找出依據嗎?採取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃

　　[教學意圖：突示重點，對父親的話進行深刻理解]

　　5、全班交流

　　***1***從父親的話中你體會到了什麼?

　　“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”

　　你能夠聯絡上下文談談你對這句話的理解嗎?

　　生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻，成為溫迪活的紀念，並分享她的美麗

　　指導朗讀：多麼無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。

　　僅僅4年的時間就能夠坦然接受並且身體力行，多麼令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎?指名讀

　　***2***還有什麼地方還有什麼地方表達了父親的這一觀點?

　　“如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多麼高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多麼自豪!”

　　***盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪***

　　***盲童恢復視力後，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻***

　　指導朗讀：那個盲童將多麼快樂，多麼幸福，帶給人麼多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎?

　　越來越多的人的到了歡樂，那我們怎麼通過朗讀表現出來呢?加入讀

　　女兒溫迪的話充分印章了琳達的父親的話，她也願意捐獻自己的角膜

　　在那一刻，“我”領悟到父親所遺留的遠非一幅角膜，而是***生接答***

　　***二***

　　教學目標

　　●認識6個生字。

　　●有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

　　●通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死後捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲，對死後器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法，。

　　●學習作者抓住人物的語言進行生動形象的描寫，從而表現人物精神品質的協作手法。

　　教學重點

　　●有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

　　●學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力

　　教學難點

　　●學習作者抓住人物的語言進行生動形象的描寫，從而表現人物精神品質的協作手法。

　　課前準備：

　　●按課文前的“連線語”中的要求預習課文，自學生字。

　　●師生共同收集有關器官捐獻的有關資料或事例。

　　●調查：身邊的人對器官捐獻了解多少，他們願意在去世後捐獻自己的器官嗎?為什麼?

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　〖你正在瀏覽《黃岩語文資源網》提供的文章〗

　　一、匯入新課：

　　《觸控春天》的盲姑娘是那樣熱愛生活，熱愛生命，她多麼盼望有一雙明亮的眼睛呀。如果有人能將自己的器官捐獻出來就好了。但器官捐獻，這是一個社會關注的問題，結合這個問題大家在課下進行了調查，你周圍的人對此有什麼看法?誰來談一談。這節課，我們來學習感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學們在學習課文以後，一定會對器官捐獻、移植產生新的看法的。

　　二、學習新課

　　1、檢查生字認識，朗讀課文。

　　2、課文最讓你感動的是哪個地方。

　　3、教師質疑，學生提出自己感興趣的問題。

　　三、圍繞重點解決問題

　　1、“身體髮膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不願意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情?

　　學生找出“我驚呆了——完整的離去”後談體會

　　指導朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎?

　　2、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎?能夠簡單地說說嗎?

　　學生：強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺願捐獻父親的角膜→主動捐獻女兒琳達的角膜

　　3、是什麼促使她發生了這樣的轉變呢?你能從文章中找出依據嗎?採取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃

　　4、全班交流

　　1***從父親的話中你體會到了什麼?

　　“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”

　　2***你能夠聯絡上下文談談你對這句話的理解嗎?

　　生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻，成為溫迪活的紀念，並分享她的美麗。

　　指導朗讀：多麼無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。

　　師：僅僅4年的時間就能夠坦然接受並且身體力行，多麼令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎?指名讀

　　3***還有什麼地方還有什麼地方表達了父親的這一觀點?

　　“如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。

　　那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多麼高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多麼自豪!”

　　***盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪***

　　***盲童恢復視力後，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻***

　　指導朗讀：那個盲童將多麼快樂，多麼幸福，帶給人麼多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎?***生讀***

　　***三***

　　閱讀資料，交流感受

　　1.教師匯入：《觸控春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多麼盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學們快速閱讀下面的資料：

　　***投影出示***

　　資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩餘的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

　　2.這兩段資料，心中有什麼話要說?

　　引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死後捐獻器官或遺體，你會同意嗎?你是否願意在死後捐獻自己的器官或遺體?

　　熟讀精思，探究文字

　　1.這節課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之後一定會對器官移植產生新的看法。

　　2.檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。

　　3.仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什麼?

　　4.在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

　　5.小組選派代表進行彙報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

　　研讀重點：文章為什麼以“永生的眼睛”為題?

　　研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

　　a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西?為什麼說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?

　　b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!

　　引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什麼關係?

　　c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

　　研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

　　a.引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什麼感到驕傲，從中體會到什麼?

　　b.指導學生有感情地朗讀這些語句。

　　6.課文到這裡戛然而止，但故事本身並沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀後交流自己的感受。***出示投影***

　　沒有想到，僅僅是兩週之後，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎!”

　　失去溫迪二週後，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗……”

　　我的金髮的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　大膽評議，深化感受

　　1.評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什麼?

　　引導學生各抒己見，暢所欲言，之後請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。