初一語文傷仲永課文預習教案

　　初一語文文言文傷仲永主要講述了怎樣的一個故事?圍繞仲永身邊到底發生了什麼事?作者想以此揭示什麼道理?下面是由小編整理的，同學們不妨預習一下。

　　第一課時

　　一、導人課文，簡介作者，解釋文題。

　　二、學生閱讀課文，疏通字句，理清結構。

　　1.根據註釋默讀課文。

　　掌握下列字的讀音：

　　隸 扳 謁 稱 泯 耶

　　掌握下列加點字的含義：

　　父異焉 書詩 立就 邑人奇之 賓客其父 或以錢幣 利其然 環謁 泯然 受於天 固眾人 傷仲永

　　說明： 強調詞性活用的情況。

　　完成練習題三。

　　2.齊讀課文。

　　①完成練習題一。

　　說明：教師先讀文中需要注意停頓的句子。

　　②理清課文的寫作層次和表達方式。

　　第1、2段寫方仲永才能發展的三個階段，即為什麼傷，採用記敘的形式。第3段寫作者闡明的觀點看法，即傷什麼，採用議論的方式。

　　三、分析理解課文內容，領會課文主旨。

　　1.思考：方仲永才能發展變化經歷了幾個階段?各有什麼特點?課文是怎樣敘述的?

　　三個階段：①童年時期，才思敏捷.天賦極高，如五歲時就啼哭求之。書詩為名，指物作詩立就，文理可觀等。②少年時期，才思衰退，大不如前，不能稱前時之聞。③青年時期。才思平庸，與眾無異，泯然眾人矣。

　　2.思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什麼?作者是怎樣看的?

　　原因是其父利共然，不使學，把仲永當做賺錢的工具。荒廢其學業，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是受於人者不至。即沒有進行後天的學習和教育，並由此引發天賦不如仲永之人如果不注重後天教育，結果將更不可設想的感觸。

　　3，討論：你同意作者的這種看法嗎?

　　說明：應讓學生暢所欲言，並允許有不同的見解。

　　第二課時

　　一、齊讀課文，體會課文的寫作特色。

　　1.在選材組材上，見聞交織，詳略有序。

　　理解：課文采用聞、見、聞的方式依次寫了方仲永才能發展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發展潛力，為後面的寫他的退化作下鋪墊，突出傷的前提，寫其父貪利之舉，點明傷的原因;略寫後兩個片斷，引人深思，點明傷的內容。這樣處理，內容集中而意旨明。

　　2.在語言表達上，用詞洗煉、生動。

　　可從兩方面體會：

　　①用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永啼求之，-個啼字生動地寫出了索求書具的情態;忽即立三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;環謁一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態刻畫得淋漓盡致。

　　②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富於文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。

　　二、課堂練習。

　　請你從方仲永的故事中提煉出一個觀點來。***不與作者的觀點雷同。***

　　三、佈置作業 。

　　擴寫課文第一段。要求：不改變情節和基本內容，進行豐富的聯想，400字左右。