小班娃娃家教學反思隨筆

　　“娃娃家”是小班幼兒來幼兒園玩角色遊戲的第一個主題，是這個年齡段的幼兒最喜歡的主題。下面是小編精心為您整理的，希望您喜歡!

　　篇一

　　最近我在關注孩子們區角活動的情況,發現去娃娃家的孩子越來越少。通過觀察，我發現孩子們在娃娃家遊戲時總是重複類似的活動內容比如：燒飯，吃飯，喂娃娃吃飯和給娃娃過生日等。作為老師的我，我敏感的意識到這樣的遊戲活動狀況處於停滯狀態，於是我在遊戲分享的時候，引導幼兒一起討論關於娃娃家孩子們能作什麼事情的討論!

　　幼兒們聽了紛紛舉手，樣子十分激動，很想說給大家聽。

　　通過討論，孩子似乎對娃娃家又有了新的遊戲慾望，過了一段時間，我發現到“娃娃家”的孩子越來越多.而且還會換著角色玩,這次指引讓我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一葉小舟，當它不再前進的時候，我們老師就像是一縷海風輕輕的吹動它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我們只有默默在內心祝福每個孩子走好人生!

　　作為教師,要求我們應該保持一點兒童的興趣。幼兒期是“疑問期”，它突出的表現是好奇、好問和好嘗試，在這一時期，許多成人看來是視而不見的事物，卻往往能夠吸引幼兒的注意力，因為對他們來說，眼睛所看到的、耳朵所聽到的、身體所接觸到的，都是新鮮的。“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛裡尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉於孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權利談論什麼對孩子的教育影響。”蘇霍姆林斯基

　　多營造一個兒童的世界，你便多了一條通向心靈的途徑，在與孩子嬉笑遊戲時，當你把兒童的世界還給兒童，兒童越會對你油然而生親切之感——這，正是教育成功的起點。

　　篇二

　　娃娃家一直是孩子們喜歡玩的區角，但是每次進去總是會發現孩子們玩的水平都是不高的，有時候就是簡單的擺弄，沒有什麼社會的交往。於是有一天，我以一個客人的身份按響了娃娃家的門。孩子們聽到門鈴聲都楞住了，只是對我笑，只覺得稀奇，當然更加不知道該怎麼招呼客人了。於是在區角講評的時候我就把這個作為一個點來進行了交流，沒想到的是孩子們對這個交流點是很感興趣的，還會不由自主地模仿起來。第二天，當我再去娃娃家的時候，已經有幾個孩子知道該怎麼招呼客人了，這就是老師通過遊戲過程中角色參與的觀察方式，平行遊戲的指導形式來促進孩子們遊戲水平的提高的。 小班的孩子是好模仿的，他們喜歡模仿生活中的一些人和事。在這種角色遊戲中，我們老師可以以一種角色來參與到孩子們遊戲中去，從而更深入的觀察孩子，進一步地指導孩子。

　　隨著幼教課程改革的不斷深入，我們對更自由更靈活的教學形式——區角活動的探索也越來越深入，我們不斷地挖掘著區角遊戲的潛在教育價值，也不斷的思考著如何讓孩子在區角遊戲中得到最大限度的發展。在我工作的第三個年頭，結合自己的區角活動理論的學習，對照自己區角活動中的教育行為，更深入瞭解幼兒並指導幼兒，促進幼兒的成長。

　　篇三

　　“娃娃家”是小班幼兒來幼兒園玩角色遊戲的第一個主題，是這個年齡段的幼兒最喜歡的主題。但由於幼兒經驗缺失，幼兒在為玩遊戲時經常出現遊戲情節單一，重複性動作多，遊戲時間持續較短等問題。

　　本次幼兒的遊戲水平比前兩次提高了許多，首先，幼兒的角色意識增強了，不管是扮演爸爸的還是扮演媽媽或者客人的，他們抱寶寶、喂寶寶的姿勢都更有樣子了，而且基本上懂得自己的任務。其次，在老師的引導下，能用禮貌用語進行對話，並能在老師的提醒下收拾玩具材料。

　　但是也發現了些許問題，由於老師的語速偏快，幼兒在回答問題的時候，聽不清楚問題;輔助材料不夠多;在用禮貌用語問好的時候可以引導每個角色的幼兒都可以進行問好，讓幼兒都能充分運用到禮貌用語。

　　在以後的角色遊戲中，我將針對以上發現的問題進行整改，讓幼兒在遊戲中發揮自己的職責，體驗遊戲的快樂。