數學小組合作學習的論文範例

　　小組合作學習是學生以合作小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺析小學數學課堂小組合作學習

　　在新的課程理念指導下，小學數學課堂小組合作學習的新模式已經被廣泛地應用到小學數學的課堂當中，這種合作式的新型教學模式，在學習的過程中，可以充分地體現學生的自主性，增加數學課堂的愉悅性，還能夠提升學生的學習興趣，保證他們在學習的過程中，能夠以更加飽滿更加熱情的姿態投身到數學學習當中，提升課堂的教學效果。

　　小學數學課堂小組合作式學習課堂氣氛小學數學課堂小組合作學習的模式，主要是指在小學數學課堂上，教師通過一種分組的方式來讓所有的學生都能夠積極地參與到數學學習當中，在學習的過程中，小學生以小組的形式來參與課題研究、答案討論，並最終形成一個正確的方法來進行表述，在小組合作學習的過程中，小學生的積極性、主動效能夠被很好地調動起來。

　　一、小學數學課堂小組合作學習的準備工作

　　小學數學課堂小組合作學習的開展，是需要做好一定的準備工作的，只有滿足了這些條件，才能很好地開展這項寓教育性、娛樂性、能動性等於一體的教學新模式。

　　1.營造良好的教學情境

　　在開展課堂小組合作學習的初始階段，為了充分地調動學生參與的積極性，激發他們參與的熱情，小學數學教師需要創造條件來營造良好的教學情境。以小學二年級4班為例，班級中擁有學生45名，課堂內容講授到了乘法運算，教師在開講之前，可以通過一個非常吸引人的格林童話故事或者是在實際生活中小學生能夠碰到的事情來作為開頭，將乘法知識運用到故事當中，這樣既能夠提升學生的學習興趣，還能夠通過豐富多樣的情境故事，來營造良好的教學情境，吸引學生主動參與到課堂小組合作學習當中。

　　2.確定學習目標

　　小學數學課堂小組合作學習的新模式，是存在一定的弊端的，在學習交流過程中，會存在個別偷懶或者走神的學生出現，因此這就要求教師在開展合作學習之前，需要確定學習目標，明確告知學生這堂課程的學習內容及目標，並將內容細分到每個小組，每個小組成員身上，讓他們明確自己的目標，保證在合作學習的過程中，都能夠參與進來，並體現出集體的智慧。

　　3.引導學生學會交流

　　小學生的主觀能動性雖然很強，但在學習交流方面還存在欠缺，因此在開展合作學習的初始階段，教師應該積極引導學生學會互相交流，學會合作學習。在引導階段，二年級4班的數學老師在教授乘法口訣的時候，可以引導學生互相交流背誦方法，讓記得準記得牢的學生，在課堂上傳授學習方法等。

　　4.科學的學習評價

　　為了檢驗小學數學課堂小組合作學習的成果，教師還必須進行科學合理地學習評價。教師應該要求小學生在合作學習的過程中，學會充分地表達自己的見解，並且還應該學會徵求他人的意見。教師的學習評價，應該包括以上這些內容，既要體現學習的過程，也應該體現教學的實踐效果。

　　二、小學數學課堂小組合作學習的方法

　　小學數學課堂小組合作學習實現了數學知識和具體實踐的密切配合，需要教師不斷地進行探索總結。

　　1.教師應該合理地進行小組的劃分

　　在開展小學數學課堂小組合作學習的過程中，教師應該根據本班的學習成績、性別比例、性格差異等方面來合理地進行小組劃分，一般的分組標準是“組間同質、組內異質”。二年級4班45人中，男生25名，女生20名，在分組的時候，教師應該適當地進行男女比例的分解，小組內要體現出男女的配合，另外該班男生中，性格差異表現明顯，教師應該將淘氣的活躍的男生與沉悶寡言的男生分到一組，增強他們之間的互動與交流，這樣的分組方式，可以保障組內成員在性格差異、性別比重、思維活躍程度、學習成績差異等方面儘量體現出均衡。在未來的組內交流學習的時候，學習成績好或者思維比較活躍的成員，能夠帶動其他成員一起學習，共同進步，同時又能保障小組的均衡實力，提高組間競爭的學習效果。

　　2.給每個小組的每個成員佈置任務

　　在小學數學課堂小組合作學習過程中，為了保證每個成員都能積極參與到互動交流的學習中，教師應該明確每個小組中每個成員的任務，將組內的任務合理地分工到每個成員頭上，保證所有的小學生都能夠負責一定的學習任務。二年級4班A組成員5人，3男2女的分組模式，其中一名男生擔任組長，負責調節組內氣氛，激烈組員，另外兩名男生分別負責監督工作和彙總工作，兩名女生則分別負責書面工作和彙報工作。這樣每個組員都有任務，並每隔一段時間進行輪換，可以很好地體現教學效果，同時還能提升學生的綜合能力。

　　3.教師在小組合作學習中提供積極的指導

　　在小學數學課堂小組合作學習的過程中，教師的職責其實很明確，主要是在不同的組別之間進行聆聽指導。小學數學課堂小組合作學習的結構是圓桌式的學習方式，教師應該從講臺上走下來，在不同的圓桌之間進行巡視，在巡視的過程中仔細觀察每個學生在小組中的表現，一旦發現問題，要及時進行糾正與指導。比如二年級4班A組當中，有個男生特別內向，教師在巡視的過程中，如果發現該男生只是一味地低頭筆記，就應該進行一定程度地引導和鼓勵，讓他積極參與小組討論。

　　4.平衡小組學習與自主學習之間的關係

　　在小學數學課堂小組合作學習過程中，教師應該平衡小組合作學習與自主學習之間的關係，一方面，培養小學生獨立思考和解決問題的能力;另一方面，也要培養他們互相交流學習的能力。在具體實踐教學過程中，教師應該篩選一定的數學內容來進行小組合作學習，並非所有的內容都適合小組學習的方式，教師應該提供平臺，認真篩選，來保證小組學習的順利開展，同時又利於培養學生自主思考的能力。

　　三、總結

　　小學數學課堂小組合作學習是一種新的教學理念，在這個過程中，教師應該明確自己的責任，認真篩選課題內容，同時搭建豐富的平臺，實現小組合作學習與自主學習之間的有機結合。

　　參考文獻：

　　[1]邱永華.在解決問題教學中如何培養小學生初步的邏輯思維能力[J].科學大眾***科學教育***，2011，***07***.

　　[2]唐彩紅.在小學數學綜合實踐活動中進行真實性評價的嘗試研究[J].科學大眾***科學教育***，2011，***07***.

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