淺談多媒體在初中數學教學的應用論文3篇

　　在設計與教學實施中應重視現代教學媒體的應用，關於初中數學教學中的多媒體應用，你有何看法呢?本文是小編為大家整理的淺談多媒體在初中數學教學的應用論文，歡迎閱讀!

　　淺談多媒體在初中數學教學的應用論文篇一

　　論文關鍵詞：:多媒體，數學教學，應用

　　論文摘要：:隨著現代教育技術的不斷推廣和學校硬體設施的不斷完善，多媒體教學以廣泛進入課堂，課堂教學不再是單一的一塊黑板、一支粉筆。現代教育技術將教學資訊通過圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現在學生面前，把教學過程資訊化 ，讓教師的思路更加清晰，學生通過直觀的多媒體演示既易懂又培養了學校興趣，不僅從手段上，而且從觀念上、教學模式上都引起數學教學的深層次變革。

　　多媒體課件改變了傳統的教學模式，多媒體課件將文字、聲音、圖形、影象、動畫和視訊等整合在一起，使知識資訊來源更為豐富、內容更充實、形象更生動。它改變了傳統的課堂受時間和空問限制的缺陷，變講解和板書為主的教學模式為文字、影象、動畫、音訊、和視訊等多種媒體共存的新型教學模式，從而使學生從被動接受轉為主動參與學習。

　　利用多媒體課件進行教學的最大優勢在於它能實現對資訊表現形式的選擇和控制能力，同時也能提高資訊表現形式與學生的邏輯思維和創造能力的培養，在符號資訊、動感等方面超越人的資訊處理能力。它展示在學生眼前的是一套圖文並茂的有聲教材、有聲有形的多媒體教學環境、這一系列的呈現正好符合新課改，面向全體、面向未來、面向世界的素質教育觀念。

　　目前，就連我們這些偏遠落後的農村也都普及了計算機 ，許多學校還配備了網路計算機教室及班班通。然而，目前現代教育技術在中學數學教學的應用水平還不高，少數教師在用，但多是作為教學內容的展示工具。數學教師對於如何將現代教育技術與數學教學資源整合感到非常困惑，如有的教師認為麻煩不想動腦筋製作課件，有的對新技術的陌生而不願意嘗試，當然教學軟體的缺乏也是原因之一，現有的教學軟體質量不高等。 那麼如何使用多媒體?怎麼做才能體現‘主導一主體’的教學思想?如何實現現代教育技術與數學教學資源整合?”，要解決這些問題，除了讓教師掌握先進的教育教學理論、現代教育技術以外，更為重要的是進行基於現代教育技術與數學課程資源整合思想的教學模式的研究，為一線教師的教學實踐提供一個可參考的模式。面對新課改，多媒體必然在數學教育中發揮重要作用，因此，如何在數學教學中充分地發揮多媒體的優勢，已成為數學教育教學改革的現實課題了。在此筆者就在數學教學中如何使用多媒體談幾點認識。

　　一、創設有效情境，激發學習興趣

　　現代數學家邱學華教授說過“興趣是最好的老師”，他獨創的“嘗試教學法”中強調：“一個興趣兩基本，三個為主四當堂，五步教法六結構”的教學思想提前滲透了素質教育的理念，以及“參與式教學”的精髓。如果把數學知識放在一個生動、活潑、貼近生活實際的情境中去學習，更容易激發學生的興趣。情景創設的目的是激發學生探索、解決問題的興趣，但創設的情景要與學生的日常生活密切相關，而且要利用視訊、音訊、圖片等多媒體資訊來呈現問題。

　　二、培養學生良好的思維習慣，變抽象為直觀

　　很多抽象的知識單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會使學生感到枯燥乏味、難以理解。而以計算機為基礎的多媒體教學很好的解決了這些問題，使靜止的圖形變成動態的、通俗、易懂。

　　在多媒體教室網路教學環境中，由教師向全體學生播放多媒體教學軟體，演示教學過程，創設教學，或者進行標準示範等。能將抽象的教學內容用形象具體的形式表現出來，可揭示教學內容的內在規律。利用多媒體進行課堂演示，通過精心設計的動畫、拼圖和音訊等，使抽象深奧的數學知識簡單明瞭、具體、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯絡，促進新的認知結構的形成，使學生由抽象變形象，這對於培養學生良好的思維習慣會收到很好的效果。但也應注意，多媒體的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生的思考。媒體的運用必須合理，要找準媒體與教材的切人點。教學必須把握“適時、適度、適當”的原則，並以突出學生的主體性為核心，教師給予恰當的提示，結合多媒體的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解，否則就會畫蛇添足。

　　例如，幾何推到“平行四邊形”的面積公式，通過三角形面積的計算公式動畫拼圖，提供了一個十分理想的讓學生積極的探索問題的“做數學”的環境，學生完全可以利用它來做數學實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數學公式，使得學生獲得真正的數學經驗，而不僅僅是一些抽象的數學結論。

　　三、利用多媒體動態效果，培養學生的思維能力

　　學生從小就喜歡看動畫片，所以運動變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起學生的無意注意。在教學中充分發揮多媒體“動”的效果，變靜的“說”為動的“演”，啟迪學生思維。

　　將傳統教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種資訊，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，並進行一些必要的處理如動畫***，將這些資料組織起來。在進行課堂教學時，多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化栩栩如生的展現在學生面前，加深對知識的理解，因而可以做到高密度大容量的知識傳授，有效提高課堂教學效率。例如，對於三角形“三線合一”的教學，傳統教學較難展現其發現過程，從而造成學生對其不好理解。利用多媒體，可以在螢幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之後用滑鼠在螢幕上隨意拖動點A，利用軟體功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關係的前提下隨之發生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發現存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。

　　四、通過網路資源，讓學生養成自主學習的習慣

　　新課標強調數學教學與現實生活的聯絡，即：數學來源於生活，服務於生活。要求數學教學要從身邊的生活問題出發、用於解決生活中的實際問題，在解決問題過程中鍛鍊思維、提高應用能力。計算機強大的處理能力為數學的發現學習提供了可能，它的動態情境可以為學生“做”數學提供必要的工具與手段，使學生可以自主地在“問題空間”裡進行探索，來做“數學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去獨立完成。在教學中我們可以將學生分成若干興趣小組，確定每個小組成員都有相應的任務後，提供給學生資訊記錄表、相關的資源、網址或搜尋引擎，教給學生使用這些資源的方法，讓學生開始查資訊。要求每個學生都獨立自主地查詢資訊，他們所查詢的資訊都是為了解決共同的任務，是小組任務的一部分，培養他們合作的意識。這一階段要給學生足夠的時間和資源，使他們能進行充分的探索，學生還要及時記錄所找到的資訊。當小組成員找到所需的資訊後，讓他們回到小組中，交流他們所查的資訊以及為什麼選擇這些的理由，討論其中分歧的意見以達成共識。對於一些學生容易忽視的因素，教師要及時引導，鼓勵學生多角度考慮解決方案，以培養他們的發散思維。這種小組合作學習的模式下，教師的角色為輔導者、幫助者、引導者。科學設定環境，引導學生提出問題並進行探索，激勵學生解答問題，併為學生提供他們需要使用的工具與資源，讓學生達成建構知識的願景。

　　五、課後輔導、培養知識與技能

　　在課後，可以利用一些輔導軟體來鞏固和熟練某些已經學會的知識和技能。提高學生完成任務的速度和準確性。輔導軟體把計算機變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動畫、視訊影象，還有語音解說和效果音響，文、圖並茂，具有很好的視聽效果。教學內容的組織多按章節劃分知識點模組，學習者可以根據需要自取進度，個別系統逐步深人地學習，複習已經學過的知識內容。這種課件能夠補充課堂學習的內容和加強概念的學習。

　　六、吃透教材、培養學生解決數學實際問題的能力

　　隨著教育資訊化的不斷髮展，計算機本身的優勢已不可替代，它進人數學課堂後，越來越發揮著重要的作用。同時也給我們帶來很多思考，學生應當學習什麼樣的數學知識。當今社會對人的數學素養的要求已經從依靠紙筆運算轉換到有效地、恰當地使用技術***無紙化辦公不足為奇，過去的算盤只能算是“古董”***，提高學生在幾何與代數、代數與統計和真實問題情景與相關數學模型之間建立聯絡的能力。數學教育應安排更多的時間讓學生去思考和理解更本質的方面，學會提出問題和抽象概括，從而達到幫助學生更深人地思考數學，應用數學。

　　所以實行新課改後的教材刪除了大量繁雜的運算，例如，查表計算，很多偏難的四則運算、因式分解和解方程組***，三角函式的運算等教學時需要花費很多時間、精力來進行訓練。然而這些複雜的運算目前許多軟體包***如mathcad, marhematic, maple***都能完成，這就使教師和學生可以從這些繁重的體力勞動中解放出來，把繁重的運算交給計算機。學生只需掌握基本思想、基本方法即可。

　　如此而言今天的學生，將來必將走向一個更加資訊化的社會，因此目前不僅要用現代技術來改進數學教育，而且應當適當增加一些教學內容，為學生將來進人技術社會做好準備。

　　在初中讓學生掌握好多媒體在數學中的應用，為下一步在應用數學解決實際問題時打下堅實基礎，如在實際解決問題時一般要經過這樣的過程，收集資訊和資料，處理資料，得到數學問題，解決數學問題，得到實際問題的解決。在我們分析處理資料的過程中，需要用到許多離散數學的知識***如統計、線性方程組、矩陣、圖論、組合數學等***，為此在教學中要不斷提高學生分析、處理資料的能力。

　　我們已經進入計算機時代，新技術的應用，給我們帶來了更多的便利，但同時，也引發我們進行無限的思考。計算機進人數學教學，必將引發一場新的教育改革，並形成一個新的數學教育前景。通過新課改的不斷深入，多媒體在數學中的應用越發體現不可替代性。

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