語文教師如何提高語文素養

General 更新 2024年03月29日

  語文教師應該自己先練就一身過硬的語文基本素養,而聽、說、讀、寫正是有效途徑。下面是小編給大家蒐集整理的文章內容。

  語文教師提高語文素養的方法:聽

  耳“聽”六路,是非曲直皆分明

  1.樂於傾聽孩子的心聲,做學生快樂成長的“導師”

  做為教師,一定要學會聆聽學生的心聲,做他們忠實的聽眾,才能贏得學生的信賴與尊重。我們也曾是學生,經歷過學生和老師的雙重身份,我們知道,學生在學習生活中總會遇到許多煩惱或快樂的事,無論是與同學爭執、考試成績不理想、受到父母的責罵,還是獲得某項獎勵、回答正確一個問題等,他們都期望別人的關注。因此,我們應時刻留意教育教學中的每一個細節,關注學生的一言一行,一顰一笑,善於聆聽學生的家長裡短,並不失時機地巧妙點拔激勵,讓他們困頓的心靈豁然開朗。

  2.善於聽取學生的見解,讓語文課堂充滿學術氣息

  傳統的教學中,教師“一言堂”,學生做“聽筒”,學生少有各抒己見的空間,更不用說對教師的講授大膽質疑了。這樣的教學束縛了學生的思維,嚴重扼殺了學生的靈性。課程改革下課堂教學變成了師生的平等對話,教師和學生在交往互動中分享彼此的思考和見解,交流彼此的情感和體驗,從而實現教學相長。

  傾聽也是一種藝術,教師要樂於傾聽,善於聆聽學生的“聲音”,只要練就了洞察真知的“聰耳”,就會使是非曲直、善惡美醜皆分明。

  語文教師提高語文素養的方法:說

  巧舌若簧,字句珠璣,“口生花”

  語文教師應能說會道,引領學生享受語文之美。教師語言表達能力的差異在一定程度上決定了語文教學是否成功,你若能在課堂上妙語連珠,旁引博徵,教學一定會左右逢源。如果語文教師在詩詞教學中不能生動形象地再現詩歌的優美意境,在口語交際教學中不能對某一情境進行對答示範,在語文實踐活動中不能來一段激情橫溢的即席演講,在閱讀教學中不能深入淺出地引導學生賞析一篇美文……那麼,語文課勢必會枯燥無味,出現“萬馬齊喑”的局面,這樣的語文教師怎能贏得學生的尊重和喜愛,又怎麼會提高學生的語文素養?

  要教好語文,語文教師不僅要“能說”,還要說得“巧”,說得有特色。詩意的語言易引發學生的聯想,幽默的語言會調節課堂氣氛,激情的語言能感染學生情緒,精練的語言可以準確地揭示深刻的道理……在教學中,教師應該用自己獨具魅力的語言風格引領學生走進語文學習的樂園。

  口語是教師教學的一把“軟劍”,用得好就會“四兩拔千斤”。語文教師要善於總結,在生動、簡潔上提煉,在思想、情操上激情,在邏輯思維上推敲,在學識、文化上修煉,就一定會“說”出風格,“說”顯成效。

  語文教師提高語文素養的方法:讀

  “讀”佔鰲頭,腹有詩書氣自華

  1.讓朗讀成為語文課堂的“天簌之音”

  作為語文教師,應當在朗讀教學上具有較為豐富的知識和厚實的素養,並能夠對學生進行科學有效的朗讀指導。

  一口流利、純正的普通話是語文教師不可缺少的基本功。著名語文特級教師於漪、斯霞等無不具備良好的朗讀素養,她們的教學總能引領學生在充滿情味的朗讀中受到美的薰陶。語文教材中有許多經典文學作品,它需要我們在朗讀中品味意蘊,在教學中教師能否很好地範讀課文就是對我們的一大考驗。

  語文教師要練就高超的朗讀本領,一定要平時注意閱讀有關書刊,收看有關的錄音、錄影,掌握基本的朗讀技巧,多渠道提高自己的朗讀水平。教師不僅要自己經常性地示範朗讀,還要鼓勵學生充分朗讀,指導學生注意朗讀中的重音、停頓、語速、音量、語調等技巧方法,並通過齊讀、自由讀、分組讀、配樂讀、賽讀、接力讀、角色朗讀、話劇表演等多種形進行朗讀實踐,使學生在有感情的朗讀中“耳醉其音”、“心醉其情”,達到心領神會的境界,充分發揮朗讀教學的效果。

  2.閱讀感悟,教師也應成“博士”

  閱讀是語文教師的必修課,然而我們應當如何閱讀呢?首先,語文教師要融入文化變革之中,追求先進文化思想,不斷陶冶情操。其二,要站在思辯的高度閱讀各類書籍。語文教師的閱讀必須做到“四多”,即要多讀文學名著,接受文化薰陶;多讀教育專著,提高思想認識;多讀教育教學報刊雜誌,更新教育理念;多讀學生作品,瞭解學生思想境界。此外,還應常常廣泛涉獵其他學科領域的書籍,努力使自己博學睿智。第三,語文教師的閱讀不能僅停留在量的積累上,不應是一般地吸收和擴充,更重要的是“悟”,是閱讀過程中對人生、生活和生命的思考體驗,這樣才能引導學生走進文學作品內部,找到思想的共鳴點。

  語文教師提高語文素養的方法:寫

  1.讓“字”成為語文教師的形象大使

  一手漂亮、瀟灑的好字是一個教師的“門面”,會無形中增進教師的影響力。學生對教師的崇敬往往是從細節開始的,漂亮的粉筆字,幽默的課堂語,個性化的手勢,學生都樂於效仿。如果教師在板書、作業批語中常常錯字連篇,書寫東倒西歪,亂七八糟,我們還有什麼底氣在學生面前指指點點,喋喋不休?師高弟子強,只有教師首先把字寫得規範、工整、美觀,寫得有藝術感,學生才能養成良好的書寫習慣。

  2.筆耕不輟,常“寫”出華章

  寫作能力是最重要的語文能力,語文教師指導學生寫好作文,自己要懂得作文教學之道,更重要的是通過寫作實踐總結領悟,得法其中。

  語文教師不一定都要成為作家,但至少要能寫幾篇有說服力的文章,否則,就成了“彈花匠的女兒――會彈不會紡”了。緣於此,語文教師堅持寫作,首先應從下水作文開始。大家圍繞一個話題,同臺競技,相互切磋,教師和學生站在不同的高度賞析品評對方的作品,既有利於激發學生的寫作興趣,又便於教師瞭解學生寫作現狀,從而推動作文教學良性發展。其次,語文教師還應該常寫教學札記和教學論文,在不斷反思中總結經驗,更新觀念,使教學實踐上升到理論的高度。此外,語文教師要敢於嘗試文學創作,用獨特的視覺審視人生,關注社會,深入發掘人性的真善美與假惡醜,完成由作文寫作到精神建構的昇華。讓寫作成為生活的一部分,從中享受無窮的樂趣。

  新課程下的語文教學給了我們無限的生命活力,也給了我們很大的壓力,無論新課程怎樣改,每位語文教師都要勤練“內功”,從聽、說、讀、寫上狠下功夫,才能在教學中游刃有餘。
 

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