什麼是能力?

什麼叫做能力?怎麼樣判斷一個人是不是有能力?

人們完成活動中表現出來的能力有所不同。 能力 ,就是指順利完成某一活動所必需的心理條件。 能力是直接影響活動效率，並使活動順利完成的個性心理特徵。能力總是和人完成一定的活動相聯繫在一起的。離開了具體活動既不能表現人的能力，也不能發展人的能力. 但是，我們不能認為凡是與活動有關的，並在活動中表現出來的所有心理特徵都是能力。只有那些完成活動所必需的直接影響活動效率的,並能使活動能順利進行的心理特徵,才是能力。例如人的體力，知識，以及人是否暴躁，活潑等，雖然對活動有一定影響，擔不是順利完成某種活動最直接最基本的心理特徵，因此，不能稱之為能力。 能力有一般能力和特殊能力。一般能力是指觀察，記憶，思維，想象等能力,通常也叫智力。它是人們完成任何活動所不可缺少的,是能力中最主要有最一般的部分。特殊能力是指人們從事特殊職業或專業需要的能力。例如音樂中所需要的聽覺表象能力.人們從事任何一項專業性活動既需要一般撫力，也需要特殊能力。二者的發展也是相互促進的。

能力與大腦的機能有關，它主要側重於實踐活動中的表現，即順利地完成一定活動所具備的穩定的個性心理特徵；能力是運用智力、知識、技能的過程中，經過反覆訓練而獲得的。能力是人依靠自我的智力和知識、技能等去認識和改造世界所表現出來的心身能量。各種能力的有機結合，起質的變化的能力稱為才能。才能的高度發展，創造性地完成任務的能力稱為天才。

能力是什麼概念？怎樣提高能力？

能力是指人們順利完成某種活動所必需具備的個性心理特徵。它是順利的完成某種活動的必要條件。能力和活動緊密聯繫著。一方面人的能力在活動中形成和發展，並且在活動中表現出來。稜如，有經驗的紡織工人能分辨出40多種濃淡不同的黑色色調，而一般人只能分辨3至4種；長期生活在呼倫貝爾草原上的鄂溫克族牧民，能夠根據嗅覺來判斷牧草的營養價值。另一方面，從事某種活動又以一定的能力為前提，能力是人們順利地完成某種活動所必需具備的個性心理特徵。

人的氣質和性格雖然也對活動產生一定的影響，但它們並不是完成活動所必需的個性心理特徵，如謙虛、驕傲、活潑、沉靜就不屬於能力範疇。節奏感和曲調感對於城市音樂活動是必不可少的；準確地估計比例關係對於城市繪畫活動是必不可少的；觀察的精確性、記憶的準確性、思維的敏捷性是完成許多活動所必不可少的。只有順利地完成某種活動所必需的個性心理特徵，才能稱為能力。

原蘇聯心理學家克魯捷茨基指出：如果一個人能夠迅速地和成功地掌握某種活動，比其他人較易於得到相應的技能和達到熟練程度，並且能取得比中等水平優越得多的成果，那麼這個人就被認為是有能力的。

能力是保證一個人順利地完成某種活動的必要條件，但不是唯一的條件。順利的完成某種活動所需要的條件是多方面的。個人的健康狀況、活動動機的強度和有關的知識經驗等，都是完成活動所必需的。但是，能力是順利地完成某種活動所必須具備的個性心理特徵。

一個人的能力來源於知識與實踐的積累，來源於個人的自信，只要你能多學習、多實踐、多思考、多總結，你就一定可以提高自己的能力的。

能力到底是什麼意思？

依我看。

能力分為腦力和體力。

我們通常說的能力是腦力：想得到就是能力，沒想到就是沒這個能力。

有能力和沒有能力的人的區別在於：有能力的人想出瞭解決更多問題的方法和更多解決問題的方法。

只要是健康人，都有可能成為有能力的人：就好比每個人都是一臺電腦，在硬件上沒有區別的話，有沒有某樣功能、功能是強是弱，就看它有沒有安裝那個軟件。

人是比電腦複雜精密的（宇宙中人類的出現本身就是一個奇蹟），“硬件”當然也有所區別（世界上沒有兩個人是一模一樣的）。但人的“硬件”可以分幾個大類，（大多數人都屬於普通類），那麼影響（甚至是決定）人的能力的因素就是後天的外介事物（環境）了。見識（知識）的長短、個人的思維習慣最能使能力產生差異。

能力，是一種常態，是須要保持的，並不是有了某種能力以後就一直有了，（時間可以淡化一切）。

體力方面的能力則是可以勤奮鍛煉出來的：比如舞蹈、歌唱、足球、田徑。（其實我倒不認為這是能力，這好比：對於某些老年人來說，能走路也是一種能力。）

能力，其實是慾望（說得高尚一點，叫作理想）和效果的中間物介：你有什麼想法，你要去完成它，在這之間，能力就表現出來了。

慾望越大，越去實行，表現出的能力就越大（我想不用舉例子了）。

但慾望太不現實或者有想法不實現，就會變得迷茫，這就會懷疑自己：乏能？。這就是“沒有”能力。

（無慾，不是心靈的輕鬆，而是度日的昏庸。）

每個小孩子都認為自己是無所不能的，但越長大就會越來越禁錮，把自己關進思想的黑匣子，認為自己能力平平。記得小時候常常問父親：“別揣為什麼那麼富？”父親黯然的說：“別人有能力啊！”我又問：“能力是什麼？”他就回答不上來了。其實那時我也知道，能力是一件多麼抽象的東西：只要“那樣去想、那樣去做”，這，就是能力。

什麼是本事什麼是能力？

本領即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，並使活動順利完成的個性心理特徵。能力總是和人完成一定的活動相聯繫在一起的。離開了具體活動既不能表現人的能力，也不能發展人的能力。

什麼是能力目標和價值目標？

能力目標：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

價值目標：價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

1956年，美國著名的教育心理學家布盧姆立足於教育目標的完整性，制定了教育目標分類系統。他提出把教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領域。根據布盧姆等的教育目標分類理論，結合我國的教育教學實際，新課程將課程（學教）目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度。三維教學目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面。它集中體現了新課程的基本理念，集中體現了素質教育在學科課程中培養的基本途徑，集中體現了學生全面和諧發展，個性發展和終身發展的客觀要求。 第一維目標：知識與能力目標 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。第二維目標：過程與方法目標 主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。 過程——指應答性學習環境和交往、體驗。 方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。 第三維目標：情感態度與價值觀目標 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。 三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯繫，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。新課程背景下的課堂教學，要求根據各學科教育的任務和學生的需求，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標。具體到教學實踐，就是要把原來目標單一(即知識與技能)的課堂轉變為目標多維(即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度)的課堂。

什麼是管理能力

這個問題就要看管理是何需求：

1.計劃能力

2.組織能力

3.指揮

4.控制

5.協調

6.培育

7.影響（魅力）

8.激勵

9.溝通

10.創新

從以上評估自我看你到達何境界和層次，就知道自我水平，希望能幫助您，謝謝!

什麼叫有能力的人？

能力是人們表現出來的解決問題可能性的個性心理特徵，是完成任務/達到目標的必備條件。能力直接影響活動的效率、是活動順利完成的最重要的內在因素。

完成任何一項活動都需要人的多種能力的結合。例如兒童畫畫，都必須有完整的知覺能力、識記與再現表象的能力、使用線條表現實物的抽象力與想象力、目測長度比例的能力、估計大小或亮度關係的能力、透視能力和靈活自如的運筆能力等。

一個人具有某些突出的能力並能將各種能力結合起來，出色地完成有關的任務，我們就說他有某方面的才能。才能就是各種能力獨特的結合。

一個人的能力不可能樣樣突出，甚至還會有缺陷，但是人可以利用自己的優勢或發展其它能力來彌補不足，同樣也能順利地完成任務或表現出才能。這種現象叫做能力的補償作用。例如，盲人缺乏視覺，卻能依靠異常發展的觸摸覺、聽覺、嗅覺及想象力等去行走、辨認幣值、識記盲文、寫作或彈奏樂曲，有時表現出驚人的才能。又比如，有些人機械記憶能力比較薄弱或在成年後有所減退，但仍然可以依靠或發展自己特有的理解力、判斷力去掌握各種知識，或作出有分量的決策，並不比其他人遜色。所有這些都表明，才能並不取決於一種能力，而有賴於各種能力的獨特結合。

如果一個人的各種能力或主要能力在活動中達到了最完備的發展和結合，能創造性地完成多種或某一領域的活動任務，通常就被稱作為天才。天才不是天生的，它是人們憑藉先天帶來的健全的生理條件，通過後天環境、教育的影響，加上主觀的努力而發展起來的。

能力和活動聯繫在一起，只有通過活動才能發展人的能力和了解人的能力。但並不是所有在活動中表現出來的心理特徵都是能力。只有那些直接影響活動效率、使活動的任務得以順利完成的心理特徵，才是能力。如活潑、沉靜、暴躁、謙虛、驕傲等心理特徵，雖然和活動能否順利進行有一定關係，但在一般情況下，不是直接影響活動的基本條件，因而不能稱為能力。節奏感和曲調感對於從事音樂活動是必不可少的；準確地估計比例關係對於從事繪畫活動是必不可少的；觀察的精細性、記憶的準確性、思維的敏捷性則為完成許多活動必不可少。缺乏這些心理特徵，就會影響有關活動的效率，使這些活動不能順利進行，因此它們就是保證有關活動得以完成的能力。

能力可分為一般的能力和特殊的能力。例如，觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力等，屬於一般能力，適用於廣泛的活動範圍，與認識和創造活動密切聯繫，保證人們較容易和有效地掌握並運用知識，即通常說的智力（智力的核心是邏輯思維能力）。節奏感、彩色辨別能力等等，屬於特殊能力，只在特殊活動領域內發生作用。

一般能力和特殊能力有機地聯繫著。一般能力的發展，為特殊能力的發展創造了有利的條件；在各種活動中發展特殊能力的同時，也會促進一般能力的發展。

各種能力並不簡單地並列存在，而是相互聯繫、相互影響、相互融合，以保證活動的順利完成。這種在活動中，各種能力在質的方面的結合，稱為才能。

捷普洛夫對音樂才能做了系統的研究。具有音樂才能的人必須具備三方面基本能力：

⑴曲調感，即區別旋律的曲調特點的能力，具體表現在對音調的準確性的感知和對旋律的情緒反應上；⑵音樂表象，即能隨意地反映音高關係和音強關係的聽覺能力，具體表現在再現聽過的旋律，並能夠實現聽覺與發聲之間的遷移和轉換；⑶節奏感，即感受音樂的節奏的能力，具體表現在對音符之間的時間關係的敏銳感覺和準確的再現能力上。

研究表明，不同的人在同一活動中，各種能力的結合可能是不同的。如音樂成績同樣優秀的學生，有的是某一種基本音樂能力較強，有的則是另一種基......

什麼是職業能力？

職業能力有三層含義: 一是為了勝任一種具體職業而必須要具備的能力，表現為任職資格； 二是指在步入職場之後表現的職業素質； 三是開始職業生涯之後具備的職業生涯管理能力。 每個職業都是需要一定的和特殊的能力才能勝任的，如教師要有專業授課能力，總經理要有協調管理能力，這個具體可以在每個職業（崗位）的任職資格中瞭解到。 職業素質是人的道德、態度、意志等層面的內在素質，還包括在職場上的工作思維、方式，職場規則、常識等，就是怎樣做人、做事的能力。 職業生涯管理能力表現為內省能力、自我管理能力、職業選擇與抉擇能力、獲取與分析信息、整合與利用資源、瞭解與分析職業環境、處於個人生命週期與職業發展週期衝突的能力、規劃職業與轉換職業的能力等，是對自己職業生涯發展負責的表現。 要注意的是，並不是人的能力就是職業能力，能力包括職業能力，只有對職業發展有影響的工人能力才可以成為職業能力，所以，大學生在分析自己時，就要將能力和職業聯繫起來思考一下了。 因為會發生你拼命塑造的能力並不能轉換為職業能力的事情，比如你努力地聯繫打籃球，但是如果你從事的工作與肢體協調發揮能力並不怎麼相關的話，那麼這個能力就不是職業能力，對於你個人日後職業發展是起不到幫助作用的。

什麼叫能力？？

每個人多有能力界限，人力也就叫人的潛能。人的能力激小不同人不同事而定，如有能力挑150斤擔子嗎，還有經濟有能維持一個家庭，能力指一個人對事物能夠去擔起負責全面。

什麼叫能力特別突出？

就是某一方面你別人能力強、肯吃苦、成績優秀，別人幹不了的你能夠幹，就算是能力特別突出啦