學生管理包括哪些方面?

大學生學生管理包括哪些方面

一般來說應該包括考勤管理、思想管理、入黨入團方面的管理等，現在一般還包括心理監督與輔丹、學業規劃、職業規劃等等

高職院校學生管理工作包括哪些內容

學籍及檔案、思想政治教育、學生行為管理、學生琺捨生活管理、資助、心理健康教育、就業指導、素質教育、國防教育

學生管理有哪些

為加強學校常規管理，全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質量，根據《中華人民共和國義務教育法》、四川省教育廳關於印發《四川省義務教育階段學校實施素質教育八條規定》以及成都市教育局關於印發《農村義務教育階段學校教育教學管理的有關要求》等法律法規，結合我市實際，制定本規定：

一、行政管理

第一條 認真貫徹執行黨和國家的教育方針、政策，遵循教育規律，堅持科學發展觀；堅持依法治校和以德治校相結合；堅持以提高教育質量為中心；堅持以人為本，民主管理，不斷促進學生的全面發展和教師的專業成長；積極構建符合時代發展要求的新型學校。

第二條 制定符合學校實際的辦學章程；圍繞常規管理，制定科學、規範、富有激勵、便於操作的規章制度；制定校訓、校歌，形成體現學校特色的校風、教風和學風。

第三條 中小學實行校長負責制。校長應具備國家規定的任職資格。學校領導班子團結，作風正派，廉潔高效，求真務實，勇於創新。運用先進的教育理念和管理方式管理學校，努力營造校園文化氛圍，辦出學校特色，維護學校秩序穩定。

第四條制定學校發展規劃和學年、學期工作計劃，並認真組織實施。建立和使用《校務日誌》以及各種會議記錄、檢查記錄等簿記表冊，各項工作有佈置、有檢查、有記錄、有考核，有獎懲。

第五條根據上級有關規定製定校歷，按時開學、放假，不得隨意停課、放假、調整假日。確需停課、調整假日時，一天以內，須報教育局備案；一天以上，須經教育局批准。嚴禁組織學生參加各種商業慶典活動。

第六條建立健全民主管理、民主監督的管理機制，實行校務公開。關係到學校發展和教職工切身利益的重大事項，要經過教代會審議。充分發揮黨組織在學校工作中的政治核心作用，發揮工會、共青團、少先隊、學生會等群團組織在學校管理工作中的積極作用。注重發揮黨團員的先鋒模範作用，調動教職工的主動性、積極性和創造性。

第七條從實際出發，建立健全崗位責任制，做到職責清楚、措施具體、要求明確、獎懲分明。各工作部門要恪盡職守，創造性地開展工作，特別要在落實上下功夫。

第八條抓好檔案資料管理，建立檔案管理制度。學校有檔案櫃和檔案室，學校的文書、學籍、人事、統計、報表、圖書、教學資料等檔案齊全規範，分類存放。充分發揮檔案資料的使用效益，逐步實行計算機管理。

二、校園管理

第九條 校園內教學區、活動區、生活區、實踐區要科學規劃、合理佈局、功能明晰，學校綠化、硬化、美化要與學校整體環境相協調，保持校園清新幽雅，整潔美觀。

第十條校園環境體現人文性、教育性。校門端莊，校牌得體。校訓書寫或懸掛在校園的醒目位置。校內有宣傳欄、板報、櫥窗等宣傳設施，定期更新內容。各種名人名言、格言警句、雕塑、文化長廊等要蘊含辦學理念，注重人文關懷，體現時代精神，突出教育功能，並富有學校獨特的文化品位，營造育人氛圍。校園用字規範，書寫工整。師生講普通話，使用文明用語。

第十一條 建立衛生清掃和檢查評比制度，配備必要的衛生設施，抓好環境衛生，做到校內無雜草，牆壁無汙跡、灰塵，地面無果皮、紙屑、菸蒂、痰跡。垃圾入箱，廁所每天打掃，定期沖刷。

第十二條 教室、實驗室、辦公室及會議室等門窗玻璃齊全，桌椅排列整齊，窗明几淨，各類物件安置有序。圖書館、閱覽室、實驗室安靜整潔，圖書資料、報刊雜誌、實驗用品擺放整齊、方便使用。各類用房定期作安全檢查，粉刷油漆，並及時進行維修。

第十三條嚴禁任何單位或個人在校園內放牧、種植、打場、堆物、取土、採石等。規範校園內車輛擺放，禁止在校園內餵養牲......

學校教育管理包括哪些方面

包含內容太多，具體內容如下：

一、行政管理

1．嚴格執行教育法律法規。

2．建章立制，依規治校。

3．分工負責，科學管理。

4．規範學校管理過程。

5．抓好開學和期末工作。

6．堅持工作例會制度。一

7．民主管理學校。

8．抓好檔案資料管理。

9．規範進校書刊管理。

10．加強校長自我管理。

二、教職工管理

11．實行崗位目標責任制，

12．抓好政治業務學習。

13．抓好師德修養工作。

14．加強教職工出勤管理。

15．健全教師業務檔案。

三、學生管理

16．健全學籍管理制度。

17．規範學生編班。

18．加強學生考勤管理。

四、教育教學管理

19．嚴格執行課程計劃和課程標準。

20．規範教學工作。

21．落實教學工作檢查。

22．加強教育教學研究。

23．改進和完善評價制度。

24．加強思想品德教育。

25．加強學校、家庭與社會的聯繫。

26．抓好學校體育藝術工作。

五、安全管理

27．建立健全安全工作機構和工作制度。

28．加強對師生的安全教育。

29．做好安全防範工作。

30．實行事故報告制度。

31．加強衛生工作。

六、校園管理

32．合理配置校園設施。

33．搞好校園綠化。

34．保持校園整潔美觀。

35．抓好校園文化建設。

36．規範室內佈置。

37．維護校園良好秩序。

七、財務及資產管理

38．認真編制年度預算。

39．嚴格規範學校財務管理

40．規範物品採購。

41．健全財物登記制度。

42．加強設備設施管理。

教導處檔案目錄

一、教師管理

A-01教職工名冊（兩基冊七）

A-02教師綜合信息登記表

A-03教師學歷 資格 職稱證件

A-04崗位結構及目標責任

A-05教師德能勤績考核表

A-06教師年度考核登記 公示

A -07教師教學業務考核統計表

A -08繼續教育計劃 總結 活動

A -09繼續教育活動記錄 校本培訓

A -10師德教育計劃 總結

A -11師德學習記錄 學習心得

A -12師德先進材料 考評表

A -13紀律制度 考勤表 請假條

A -14教師職稱評審材料

A -15教師職稱批覆文件

A -16教師獲獎榮譽證書

二、學生管理

B-01學生管理制度

B-02招生文件

B-03入學通知書回收

B-04六年級名冊（編班表）

B-05在校生花名冊(兩基冊三)

B-06在校生 註冊表

B-07在校生 座位表

叮 B-08入學統計報表

B-09變動生調查表

B -10變動生材料 證明

B -11學生變動登記冊(兩基冊四)

B -12輟學學生報告表

B -13學生學籍登記冊

B -14學生學籍登記卡

B -15畢業生名冊

B -16畢業證存根

B -17畢業 中考成績

B -18 畢業生綜合素質評定表

B -19學生考勤記錄表

B -20學生評價表

B -21學生獲獎及榮譽

B -22學生幹部及培養

B -23德育活動及品行成績

B -24段期考考試成績

B -25學業活動及成績

B -26體育活動及成績

B -27術科活動及成績

B -28德、智、體成績統計表

三、教育教學管理

C -01教導處計劃

C -02教導處總結

C -03班級計劃

C -04班級總結

C-05主題班會教案

C-06典禮表彰材料

C-07專項工作措施

C-08段期質量分析

C-9中考方案 總結

C-10課程 任課......

職業院校學生管理的職業能力主要包括哪些方面

職業院校教師的職業能力可分為專業能力、社會實踐能力和教育教學能力。

一、專業能力。專業能力指具備從事職業活動所需要的專門技能和專業知識。包括以下幾個方面：

1.具備組織教育和教學的能力。表現在善於制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面。

2.具備語言表達能力。教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，並善於結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力。

3.具備組織管理能力，表現在善於組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面。

4.具備自我調控能力，對於出現的新情況、新問題，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。

二、社會實踐能力。職業院校的教師不但承擔理論教學的任務，還必須同時承擔實踐性教學任務。目前，各職業院校在發展過程中都在加強校企合作，構建工學結合、校企合作的人才培養模式，努力開發理實一體化課程，這都要求教師應具有社會實踐能力。一方面教師根據理實一體化課程教學的目標，能夠從事實踐性教學工作，即具備“雙師”素質；另一方面教師應熟悉相關企業，和企業建立並保持良好的合作關係，瞭解企業的產品、工藝、生產加工過程等，能夠承擔企業要求的諮詢和培訓任務，能夠進行課程開發中行動領域的調研分析，從而適應教學和校企合作的需要。 三、教育教學能力。職業院校教師不同於普通本科院校教師，職業院校教師所從事的不是學科式的教學活動，所講授課程也不是完全知識體例的課程內容。職業院校教師必須掌握職業教育的教學規律，能夠按照職業教育的特點進行課程開發和教學設計，能夠按照職業教育的教學法實施教學活動。

教師要針對不同的教學內容和教學任務採取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師儘快掌握體現時代性特徵的現代化教學手段和教學方式並運於教學過程之中。通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，達到使學生學會對知識活學活用的目的。

教師教學必須將群體教育與個別教育結合起來，這就要求在教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。

學生管理系統裡具體包括哪些內容？？？

你得這個題目我做過我好像還有源碼呢！

分多個角色的管理員，學生，老師

學生信息管理，教師管理

班級管理

課程管理

成績管理

分數查看

老師打分

等你聯繫我回頭給你找下源碼

學校的常規管理包括哪些？

包含內容太多，具體內容如下：

一、行政管理

1．嚴格執行教育法律法規。

2．建章立制，依規治校。

3．分工負責，科學管理。

4．規範學校管理過程。

5．抓好開學和期末工作。

6．堅持工作例會制度。一

7．民主管理學校。

8．抓好檔案資料管理。

9．規範進校書刊管理。

10．加強校長自我管理。

二、教職工管理

11．實行崗位目標責任制，

12．抓好政治業務學習。

13．抓好師德修養工作。

14．加強教職工出勤管理。

15．健全教師業務檔案。

三、學生管理

16．健全學籍管理制度。

17．規範學生編班。

18．加強學生考勤管理。

四、教育教學管理

19．嚴格執行課程計劃和課程標準。

20．規範教學工作。

21．落實教學工作檢查。

22．加強教育教學研究。

23．改進和完善評價制度。

24．加強思想品德教育。

25．加強學校、家庭與社會的聯繫。

26．抓好學校體育藝術工作。

五、安全管理

27．建立健全安全工作機構和工作制度。

28．加強對師生的安全教育。

29．做好安全防範工作。

30．實行事故報告制度。

31．加強衛生工作。

六、校園管理

32．合理配置校園設施。

33．搞好校園綠化。

34．保持校園整潔美觀。

35．抓好校園文化建設。

36．規範室內佈置。

37．維護校園良好秩序。

七、財務及資產管理

38．認真編制年度預算。

39．嚴格規範學校財務管理

40．規範物品採購。

41．健全財物登記制度。

42．加強設備設施管理。

教導處檔案目錄

一、教師管理

A-01教職工名冊（兩基冊七）

A-02教師綜合信息登記表

A-03教師學歷 資格 職稱證件

A-04崗位結構及目標責任

A-05教師德能勤績考核表

A-06教師年度考核登記 公示

A -07教師教學業務考核統計表

A -08繼續教育計劃 總結 活動

A -09繼續教育活動記錄 校本培訓

A -10師德教育計劃 總結

A -11師德學習記錄 學習心得

A -12師德先進材料 考評表

A -13紀律制度 考勤表 請假條

A -14教師職稱評審材料

A -15教師職稱批覆文件

A -16教師獲獎榮譽證書

二、學生管理

B-01學生管理制度

B-02招生文件

B-03入學通知書回收

B-04六年級名冊（編班表）

B-05在校生花名冊(兩基冊三)

B-06在校生 註冊表

B-07在校生 座位表

B-08入學統計報表

B-09變動生調查表

B -10變動生材料 證明

B -11學生變動登記冊(兩基冊四)

B -12輟學學生報告表

B -13學生學籍登記冊

B -14學生學籍登記卡

B -15畢業生名冊

B -16畢業證存根

B -17畢業 中考成績

B -18 畢業生綜合素質評定表

B -19學生考勤記錄表

B -20學生評價表

B -21學生獲獎及榮譽

B -22學生幹部及培養

B -23德育活動及品行成績

B -24段期考考試成績

B -25學業活動及成績

B -26體育活動及成績

B -27術科活動及成績

B -28德、智、體成績統計表

三、教育教學管理

C -01教導處計劃

C -02教導處總結

C -03班級計劃

C -04班級總結

C-05主題班會教案

C-06典禮表彰材料

C-07專項工作措施

C-08段期質量分析

C-9中考方案 總結

C-10課程 任課 作息 校歷

C-......

管理學生的方法有哪些

管理學生的方法

第一、教師的自身定位。

教師自身的定位所體現的是人的因素，其中的重點在於你的班級管理策略是否與你面對的學生相匹配。學生之間是有差異的，只有與學生髮展相匹配的教師定位才能收到好的效果，因此，小學生有小學生的管理策略，中學生有中學生的管理策略，大學生有大學生的管理策略。如果教師的自身定位與學生髮展產生錯位，那麼管理就會出現問題。比如，面對小學生，老師自身定位是一個大學老師的形象，那你管理小學生就管理不好了，這也是大學教授不見得能教得了、管得了小學生的原因。因此，教師在管理學生之前，必須清楚：小學生需要怎樣的管理，中學生需要怎樣的管理，大學生需要怎樣的管理。教師自身定位、班主任形象塑造必須與學生相匹配，才能更好地促進管理工作。

第二、相關的影響策略。

教育從本質來講是一種“人際影響”，就是老師和學生之間彼此互動，然後學生就受到老師的影響，這種影響的過程就是教育的過程。比如教育培訓中，有的老師會以授課者為圓心，儘量坐得離授課者遠一些，離後門近一些，這也是一種社會影響。

人對人的影響有幾個規律：

一是認知的規律，也就是我們被影響而發生改變是由於觀念的變化。現在不管是我們的教育行政機構還是一些教育專家，都是想通過轉換教師的觀念來改進我們的教育工作，但我們知道這並不容易。

二是情緒的規律，因為情緒體驗的變化而發生改變。你因為高興、興奮，就做出了一些事端。比如說，許多女老師在逛商場的時候，一高興就買了許多自己可能一輩子都不會穿到的服裝。

三是人情臉面，因為受到社會壓力而發生改變。比如有些老師參加研究生考試是因為周邊的年輕老師都考了，自己再不努力面子上過不去。

四是行為習慣，因為習慣的變化而產生改變。但行為習慣改變起來並不容易，比如，講座中有的人為什麼坐後面，他習慣性地坐後面，哪個老師來了他都坐後面，並不是因為我長得難看他就坐後面。

人的行為習慣是有規律的，人們之間彼此影響也是有心理規律的，那作為老師的你有沒有認識這些規律，有沒有運用這些規律，是我要講的問題。可以說，有些老師可能不熟悉這些策略但一樣管理好了班級，但是不管你是否熟悉，只要你管理好了班級，就會有意或者無意間符合了相關的心理規律。

第三，管理的情境因素。

同樣的策略方法，同樣的管理者，在不同的情境下，其管理效果是不同的。那麼，如何根據班級的現狀、班級的發展來實施管理?你自己現在的班級處於什麼狀態，根據班級發展水平老師採取相應的辦法。班級情境處於不同的狀態，老師要採用不同的辦法。

管理學生的方法

一是嚴而有度的老師。這種老師往往把班級管理得井井有條，又受到學生的尊敬和喜歡。這種教師認為，學生正處於成長髮育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學生的言行規範來嚴格要求他們，又正因為這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應該有度，按照他們的成長規律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不能一味的批評和指責，甚至體罰或變相體罰。

二是像媽媽的老師。這種老師多為中年女教師，他們有撫養孩子的經歷和體驗，知道撫養一個孩子的甘難辛苦，所以對待學生表現出關愛和耐心，體現出一種母愛。學生願意將自己的心裡話和煩心事告訴媽媽老師，而且在媽媽老師那裡總是得到滿意的回答和耐心的指點，所以他們對媽媽老師感到特別的親切，也特別聽媽媽老師的話。

三是實習老師。這種老師處於實習階段，把所學的教育理論剛剛用於實踐，沒有受到教育世俗的影響。他們的年齡與學生很接近，大哥哥大姐姐，所以與學生很合得來。他們受到自己學校的約束，不敢指責或體罰學生，同時又不對學生將來升學負責，代課少，與學生相處的時間多，經常跟學生一起玩耍，很......

高職院校學生管理制度包括哪些方面

學籍及檔案、思想政治教育、學生行為管理、學生宿舍生活管理、資助、心理健康教育、就業指導、素質教育、國防教育

老師對學生管理的辦法有哪些？

一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

關於管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生在管理中採用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特徵之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

魏書生借鑑吸收了企業管理中先進的管理思想，並把它結合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開闢出一條嶄新的思路，並且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。

魏書生的做法使我們進一步堅定了以下認識：

⒈雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。

⒉ 班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂、但班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生；

⒊ 從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任並採取高明的教學策略；

⒋ 傳統班級管理的弊端在於管理的無規章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從,

我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現了學校教育的意志，表現為對學生行為的一種約束，它執行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生願意接受且願意服從的制度才會發揮良好的管理效益，而那些教師規定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。

二、自我管理思想

讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發展，它並非魏書生的創造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。

首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什麼不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子裡！”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關係不諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。

其次，魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心裡築起第一道防線，以儘量把問題消滅在萌芽狀態。

再次，他大大強化了規劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規班法，既使學生的意志與願望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關係，同時由於學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產......