差生如何轉化?

淺談班主任如何轉化後進生

所謂的後進生，是指那些自卑厭學，學習成績差，缺乏自信心，逆反心理嚴重，紀律渙散、行為習慣不良，自我期望值低，懶惰不思進取，缺點問題較多的學生群體。後進生在每個班級中普遍存在，他們的表現對班級班風學風的影響很大，而後進生形成的原因是多種多樣的，除少數是由於智力和生理有缺陷外，大多數後進生的形成是由於後天的環境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。作為一名教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些後進生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。那麼，如何把這些後進生轉化為合格生呢？下面談談我的一些看法。　　一、關愛後進生，是轉化工作的基礎和前提。　　教育如果沒有愛，就等於無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優等生還是後進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是後進生，更要偏愛他們。老師心中有學生，學生心中才會有老師。平時，班主任應該細心觀察他們，瞭解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課餘時間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：比如動畫片、遊戲、各種活動等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的小祕密。親其師就會信其道，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不　能讓　老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完　成　老師提出的各項要求。教師在關心愛護後進生的過程中，要用愛去打開後進生的心扉，激發他們的情感，促使後進生積極向上。只有感化，才能轉化。　　這學期，我班有個學生叫覃江璇，紀律散漫，經常曠課，無心向學。我經常找他說理教育，都無法使他改變。一天中午放學後，天下大雨，他沒帶傘回不去。我叫他到我家吃飯，這種愛心得到他的回報，我的話他漸漸地聽進去了。以後我經常和他談心，使他明確了學習目的，端正了學習態度，從此再也沒有無故曠課了。常言道：沒有教不好的學生，只有沒教好的學生。只有真正關心後進生，真心同他們交流，才能得到他們的認同，轉化才有可能。動之以情、施之以愛，關愛後進生是教育轉化工作的基礎和前提，班主任如果不關愛學生，師生之間缺乏共同的語言，心靈不能相通，教育工作就難見成效。　　二、尊重後進生，不傷害他們的自尊心。　　著名教育　家陶行知　先生曾經說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。　陶　先生的話給我們很大的啟示。教師不僅向學生傳授文化科學知識，而且還要教學生如何學習、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要特別注意自己的言行。因為教師的教育活動不僅體現在課堂上，而且還體現在平時的日常生活中，還體現在和學生的交往中。現實生活中，有少數教師忽視尊重後進生，教育中經常隨心所欲不假思索地批評學生，教育中不考慮教育方式、教育語言、教育時機等，這樣做的結果不僅達不到教育的目的，而且還會使師生之間產生更大的對立，進一步加重後進生不健康的心理負擔，從而不利於後進生的轉化工作。在傳統觀念中，人們常把後進生當成壞學生，說是朽木不可雕頑石不成材，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學後進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了採取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的採取疏遠集體，迴避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。因此，在轉化後進生的教育中，光用批評和處分是不能湊效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方......

如何轉化差生

差生，國外通稱“學業成績不良的學生”。按國際上通行說法，差生是指由於一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基礎差，學習方式習慣不良等等造成學業成績不良，並且思想品德不好，對班級有危害的學生。現常用一詞“後進生”，這是指那些思想、品德、學習、紀律等方面表現落後和缺點較多的學生。

如何看待差生，我認為差等生和優秀生是相比較而言的。差等生通常是那些在品德或學習等方面暫時落後的學生。他們在班級中為數不多，但因經常犯錯誤或學習落後，給班主任工作帶來了不少麻煩，尤其是品德、學習都是很差的學生，他們為數雖少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意和了解他們的特點，以及差的原因，採取有效的措施，做好差生轉化工作。

一、傾注溫暖，以愛為先

教師對差生的熱愛是做好轉化工作的根本。一般來說，老師對差生是不喜歡的，甚至討厭。因此，老師和差生之間就築起一道無形的牆。特別是班主任如果從感情上對這樣的學生嫌棄的話，在教育時必然是批評多，耐心說服少；責怪多，關心愛護少。這樣的學生因受批評多，他本能的有一種戒心，就會加速他們向壞的方面發展。這些差生是受了病蟲害的花朵；像久患重病急待醫治的孩子，應當受到加倍的精心護理和治療，對他們播下愛的種子。一般學生需要愛，差生就更需要溫暖和愛。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛，師生關係融洽，感情深，好像從老師那裡吸取了無盡的乳汁和力量。這種感情力量無比，這是轉化差生的根本所在。

二、多種形式，交流感情

1．班主任要對差生進行思想教育。

實踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒有上進心，甚至於產生“破罐子破摔”的想法，關鍵是他們在思想上認識和看待問題的觀點不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對學習的重要性不明瞭。對此，班主任就要採取相應的措施，對症下藥，因人而宜，進行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。

第一、消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如別人，特別是和成績好的學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責會產生逆反心理和厭煩情緒。因此，班主任不能歧視學生，要一視同仁，也不能因其犯錯誤就大發雷霆，“一棍子打死”；更不能聽之任之，放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。應該讓他們明白自己並不笨，不必存有心理負擔，落後只是暫時的。對這些學生還要注重其自尊心的培養，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。為了徹底改變他們，可以講一些名人軼事，如何通過堅持不懈的努力，克服種種壞習慣、壞毛病，最終取得成功的事例，消除他們自卑心理，重新燃起希望之光。第二、在情感上接近他們，適當運用表揚藝術。應該承認差生有上進求好的願望，但缺乏毅力和自制力。在進步的過程中往往經不住外界不良風氣的影響而出現反覆。班主任做差生的思想轉化工作就要針對他們的心理特點和存在問題，進行深入細緻的教育工作。如針對差生經常犯錯誤，自尊心強的特點，班主任要從情感上主動接近他們給他們以關懷和愛護，認為老師對自己充分重視，並願意接受老師的幫助；再如，平時上課，老師有意識的讓他們幫助老師拿小黑板、作業本等，從而進一步瞭解他們的學習動態、心理變化，融洽師生情感。無可否認差生最需要教師的愛，最渴望老師的信任與表揚。當他們在學習上、思想上稍有進步，教師就鼓勵；作業如果有進步就批上“很有進步”等字樣，下次作業就有好轉。

2．發現積極因素，激勵其上進。

首先，用差生自己的“閃光點”照亮其前進的道路。差生並非一無是處，他們自身都有一些可貴的優點，只不過教師沒有及時發現。教師就是要盡力尋找差生身上的優點，即“閃光點”，讓他們自......

如何轉化差生？

在學生群體中，或多或少總有些學習上的後進生。事實上，由於智能因素而出現的後進生是少數，絕大多數是由於心理習慣等原因造成的。因此，轉化後進生注意對其心理分析"很關鍵。

(一)滿足差生自尊心理需要

心理學講，每個人的心理上都有自尊的需要。後進生多數本來也有很高的學習慾望和熱情，但由於興趣、愛好、學習方法不當等原因導致了暫時學習上的失敗。這時，如果家長或教師採取簡單粗暴的方式對學生進行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理睬、歧視等態度對待他們，就會傷害學生的自尊心。中小學生的心理還不成熟，容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為來進行報復。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，轉化後進生必須滿足他們自尊的心理需要，防止產生逆反心理，特別注意以平等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們。後進生學習成績差，心理壓力也大，更需要教師的理解、同情和關心，所以要和他們多接觸談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，形成一種融洽的師生關係。

(二)使後進生擺脫自卑、樹立自信

儘管許多後進生對學習上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實際上他們的內心深處埋藏著沉重的自卑感。讓差生擺脫自卑、樹立自信，首先應講明道理，使其明白學習成績差並不意味著智力就一定差，只要自信、自強，方法得當、刻苦努力，就一定能趕上優等生。其次，課堂教學中要設計一些差生能夠回答上來的問題讓後進生回答，並及時表揚。這樣後進生就能經常體驗到成功的歡樂，不斷增強自信心。其三，課下給後進生開"小灶"，加強學習方法的指導，課前和他們共同預習、找出疑難，讓他們會獨立思考；下課後和他們共同討論疑難並檢查學習效果。每次考試前應專門和差生一起分析課本的重點難點，給他們講做題、答題的技巧。還要堅持"跟蹤輔導"，就會使他們慢慢地學會科學的學習方法，不斷提高學習成績。後進生也會從中得到更多喜悅感和成功感，逐漸擺脫自卑、樹立自信心，增強學習的主動性和積極性。

(三)針對後進生不同心理特點而進行

"個別治療"造成學生學習成績差的心理原因有共性，也有看武俠小說入迷而無心學習，有的因早戀而無法集中精力學習等等，教師都要象知心朋友那樣對待他們，一方面給予他們充分尊重、理解和信任，另方面要根據他們不同的心理特點，以他們樂於接受的方式，"對症下藥"，進行個別心理指導，讓他們把主要精力用在學習上使他們走出心理誤區。

（四）初一英語後進生的幫持工作的特點

對於剛學一段時間英語就跟不上班級的學生，教師應先分析原因，然後及時制定對策。可採取一幫一的學生互相學習模式和課後個別輔導等策略。多肯定、多表揚。爭取不讓任何一個學生在初一階段就對英語失去信心。懈怠、懶惰的要時常鞭策，畢竟許多學生還未明白學習的真正意義；接受能力較弱的根據實際情況指定適當的補進方案，有時甚至不能操之過急。單詞默寫不好、讀書聲音低、速度慢是他們的普遍問題。一點一點地幫他們進步，儘量延遲他們落後的時間，。畢竟剛進中學，他們還有很大學習的熱情和可塑性。總之，多跑腿，多動嘴。初一英語教師的工作特點就是再耐心、再勤奮。惟有這樣，才能保證你的學生順順當當的完成初中三年的英語學習任務。初一是開端。良好的開端是成功的一半。

差生轉化淺談

差生是當今學校中存在的普遍現象，如何將差生轉化，貫徹提高全體學生素質，切實落實兩全方針，是每個教師都關注的問題。如何提高轉差工作效率在此簡要談談我們的做法：

......

教學中如何轉化後進生

在初中數學教學中，我們經常遇到這樣的學生：他們缺乏獨立性，自信心、學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或乾脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，對於學習，他們先是厭倦，而後放棄。這也就是我們常說的學習上的後進生。正是由於學習缺乏主動性，嚴重地影響著他們的智力發展，阻礙了他們學習上的進步。因此注重後進生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學質量具有重要的意義。我們許多的數學教師為之做了大量的工作，本文結合自己的教學實踐談談自己一些看法和體會。

進入初中後，部分學生歷經不適應困惑放棄這樣的過程後，成為數學後進生。這既有主觀因素，更有客觀因素：不是學習無興趣，就是學習方法存在問題，不是數學基礎薄弱，就是不能按時保質完成作業。關於後進生轉化，筆者認為貴在激趣，宜在理解，妙在鼓勵。

一、貴在激趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師，孔子也認為知之者不如好知者，好之者不如樂知者。如果激起學生對所學知識的興趣，學生就會主動接受教育。

1．創設情境，培養興趣：上課伊始，創設一個好的問題情境，猶如一石激起千層浪，能激活所有學生的數學思維，喚起所有學生對數學世界的好奇心。數學雖是一門科學性、嚴密性和抽象性的學科，但直觀情境教學一下子就能抓住了包括後進生在內的學生的注意力。

2．撥動情弦，誘發興趣：人本主義教育理論認為：學生是湧動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。後進生情感更為豐富，更為渴望教師對他們的關心、愛護和情感上的交流和溝通，生命體主動、健康發展是他們的權利，更是他們的內在需求。如何讓後進生在數學課堂煥發出生命的活力？我認為教師溫馨的教育會沁人心脾，潤物無聲，達到師生間情感交融。數學後進生多覺數學抽象而枯燥，在課堂上不是說話就是做小動作，不是睡覺就是看課外書，不關心、不思考，更不想回答數學問題，甚至對數學教師的教學有逆反心理和對抗情緒。這時，筆者認為不能大聲斥責，要用期待和親切的目光注視著他（她），用微笑的目光去責備他，後進生便會很快收斂直至停止。情感期待創造了一種和諧的情境，煥發出後進生真正生命的活力，讓數學教學走進後進生的心靈，撥動後進生生命的情弦，使數學教育綠意盎然。

二、宜在理解

部分學生之所以成為數學後進生，除了主、客觀因素影響外，還是智力因素和非智力因素的結果，不能一概斥之為凡是後進生就是不用功，要具體後進生具體分析，具體後進生具體對待。

1．偏愛智力因素後進生，培養自信心：教育教學中，智力因素和非智力因素是衡量人的綜合素質的兩個方面。我們不能否認智力因素數學後進生的存在，他們的注意力、觀察力、形象和抽象思維能力、分析歸納能力和記憶力等等薄弱於智力因素正常的學生。

對於這部分後進生，要在短時間內徹底解決智力的問題幾乎是不可能的，但我們可以瞭解他們的苦衷和感悟他們的心態，採取辦法在一定程度上消除其心理定勢。例如，課堂上設置一些較容易的問題，讓他們品嚐到學習的快樂；課後作業降低要求，並針對他們每個人的薄弱環節進行個別輔導；考試前，對後進生確立較適當的目標。這樣，就可以化智力因素後進生的自卑、膽怯為力量，化愚鈍為智慧，遵循他們學習數學的認知規律，既逐漸改變他們自己比別人差的印象，也實現了數學教學目標定位，提高學生終身學習的能力。2．重視非智力因素後進生，培養好習慣：非智力因素後進生也大都有學好數學的願望，是什麼原因讓他們站到後進生的行列呢？我們不妨聽聽這兩位後進生的煩惱。後進生甲說：老師，我聽課就是容易神遊，希望老師發現後提醒我、批評我，不要給我什麼面子；後進生乙說： 老師，我也知道學習數學的重要性，但好好學習數學的決定只能堅持幾天就不能再約束自己了。這兩位後進生的......

如何促進後進生的轉化

摘要：教師應根據後進生的實際特點，分析後進生形成的原因，培養後進生良好的意志品質。教師要尊重和信任後進生，用愛心感化後進生，加強與後進生的溝通，從而促進後進生的轉化。

關鍵詞：後進生；尊重；愛心

作者簡介：佟麗娟，任教於廣西北海市第五中學。

一、後進生不良行為形成的原因

自筆者從事教學工作二十多年以來，接觸的後進生很多，歸納後進生一般的特點是：思想上不求上進，沒有前進的目標和動力；行動上不循常規，經常鬧出一些意想不到的損人不利的事；學習上困難較多，成績差。後進生之所以差，有其本身的內部原因，更有外部因素的影響。就外部影響，主要是：

1. 家庭影響

許多研究表明，不良的家庭影響和教育與學生不良的行為密切相關的。有的家長整天忙於經商，夫妻兩地分居；有的家庭父母離異，缺少家庭溫暖。家庭教育能力喪失或薄弱，教育水平低下或不平衡，教育態度和方法不當，都會使學生產生各種不良行為。

2.學校影響優美的教育環境，良好的教育條件和正確的教育方法，是學生身心發展和成長的有利土壤。但是，學校教育中一些不正確的甚至是錯誤的措施、態度和方法都是學生問題行為的直接原因。有的教師的教育方法簡單粗暴，動輒就訓學生，或變相體罰學生；有的教師缺乏責任心，對後進生聽之任之，放任自流等。隨著知識結構的複雜化和難度的加大，學困生逐漸厭學，經常違反校紀校規，逃學棄學，他們在學校班級裡逐漸成了被“嫌棄”的對象，最後只好破罐子破摔。

3.社會影響在改革開放的新時代，由於多種經濟成份的並存，商品經濟的發展，社會上各層次人們的務實精神加強了，社會文化生活及人們的生活觀念也在發生變化，通俗性、商業性、消遣性的影視、書刊、歌舞及時裝等廣泛流行，這對廣大青少年的行為和心理髮展具有強大的滲透力。社會上不健康的文化對學生產生的不良影響，分散了學生對學習的注意力，有的還導致個性擴張，暴力行為遞增。

二、轉化後進生的措施

後進生雖然自卑心裡重，無心學習，紀律鬆散，但又希望得到別人的尊重與信任。然而，有些教師卻認為後進生調皮搗蛋，無心學習，影響課堂紀律，因而就見而厭之，致使他們越滑越遠，越陷越深。那麼作為教師應如何引導、轉化後進生，使他們成為德、智、體、美、勞全面發展的中學生呢？根據本人二十多年的教育教學工作經驗，筆者認為要轉化後進生，必須做到以下幾個方面：

1.培養後進生良好的意志品質

教師要教育後進生樹立起崇高的理想，並把其跟眼前的學習、生活結合起來，用理想來指導自己的生活，為實現理想而持之以恆地同各種困難作鬥爭。教師除了結合教學內容或通過主題班會等方式向後進生講述意志鍛鍊的方法和意義外，還應當組織後進生參加各種社會實踐，讓他們在實踐中經受考驗，磨練意志，培養他們學習的自覺性和吃苦耐勞的精神。

2.尊重和信任後進生

尊重學生的獨立人格是教育的前提，也是對待學生最基本的方法。後進生一般自尊心較強，存在自卑感，更需要教師的尊重和信任，同時，他們一般成績差，組織紀律性也差，上課時常出現違反紀律的現象。這時，教師如果對他們嚴厲批評，諷刺挖苦，勢必造成師生的對立。如考試時，發現他們有作弊的傾向時，有的教師板起臉指責他們，還有的教師當場嚴厲大罵他們，這往往會造成後進生強詞奪理得反駁。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館如果教師善意地告誡他們：“要認真對待考試，我希望你們下次考得更好。”這樣後進生也許會一笑作罷。因此，如果教師從關懷的心態出發，從預防學生違紀的角度考慮，巧妙的批評回收到事半功倍的效果。那麼後進生在往後的學習中，會加倍努力，在各方面會嚴格要求自己，以報答教師對他尊重和信任。

3.要用愛心來感化......

淺談如何轉化後進生

【摘要】後進生在班集體中所佔的比例雖然不多，但做好他們的轉化工作是每位教師義不容辭的責任。教師應採取靈活多樣的教育措施，做好後進生的思想工作，提高他們的思想觀念，尋找鑰匙去打開他們的心靈之鎖，筆者採取了以下三方面的措施對後進生進行了轉化。【關鍵詞】後進生 措施 情感教育 激發動機後進生是指那些暫時學習能力比較差、課堂上表現積極性不夠、對教師佈置的作業馬虎應付、不重視考試、競爭意識比較薄弱、思想品德比較落後、學習成績還需提高的學生。他們在班集體中雖然所佔的比例不多，但沒有做好轉化工作，就會影響整個班集體的班風、學風。這些學生不但是班主任、任課教師所促進提高的對象，也是家庭中所做思想工作的一個研究主體成員。能否做好後進生的工作，不但關係著一個學生的前途和未來命運，還關係到一個家庭的幸福、一個班集體的榮辱和社會風氣。教師要做好後進生的思想工作就必須研究和掌握他們的心理特點，遵循心理髮展規律，採取各種靈活多樣的教育措施，做好後進生的思想工作，提高他們的思想觀念，提高思想認範，使他們認識到學習的重要性。認識到社會中每一個成員都是為社會進步、民族富強做貢獻的一部分。教師善於利用和發現後進生身上的“亮點”作為轉化的契機，尋找鑰匙去打開他們心靈之鎖，促進轉化。一 注重情感教育，使後進生消除疑懼學生的情感較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，尤其是後進生，他們更需關心和愛護，沒有愛就沒有教育，愛是教育學生的前提和基礎。教師只有愛護後進生，才能使他們和老師感情融化，以便於接近他們，才能做好後進生的轉化工作。後進生身上的毛病多、缺點多，也就是說不能按時預習、複習，不能獨立完成作業、學習被動、自覺性差；對教師佈置的作業馬虎應付，甚至抄襲；平時不願認真學習；考場上臨時發揮，考試成績差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學對他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產生自卑心理，對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，常懷疑老師和同學對他的關心和愛護是否真誠。因此，作為教師，應該要特別關心後進生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，並指導全班學生要團結和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂於接近同學和老師，樂於積極參加班級體的一些活動，樂於聽老師的話，樂於完成作業，樂於奮發圖強。二 培養學習興趣，使後進生端正學習態度古人云：“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江海”。學習也一樣，後進生之所以學習不好，成績始終無法提高就是因為沒有腳踏實地，認認真真地學習，缺乏學習興趣。因此，教師要緊緊圍繞學生做好他們的思想工作，改進後進生的落後現狀，培養他們學習的自信心，使他們認識到自己並不比別人笨，只要下工夫學習，成績一定會提高；必要時教師可為後進生“開小灶”，指導和點撥他們改變學習方法，端正學習態度，使他們增強學習的積極性，激發學習興趣；教師還要善於發現後進生的“亮點”和微妙的進步，及時給予他們肯定、讚揚、鼓勵，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃自尊心的火花，獲得克服缺點的勇氣和自信，使他們樹立正確的學習觀念，建立持之以恆的學習決心，這樣培養了學生的學習精神，提高了學習興趣和教學質量，轉化了學生學習的態度。三 幫助學生樹立明確的進取目標，激發後進生內在動機教師從科學的進步與發展對人類社會的進步與發展所起的巨大作用，正確引導學生認識和理解學習知識的必要性以及掌握文化專業知識的重要性，對後進生進行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進取目標和遠大理想。只要有了奮鬥目標和遠......

如何轉化後進生

對於學校裡的每個班級來講，都避免不了後進生這個角色。而且是老師必須面對的角色。我們所說的後進生主要是指道德品行不良或學業成績不良甚至兩者皆不良的學生。在傳統觀念中，都把後進生當做壞學生，說成是朽木或頑石，從而使他們的心靈和自尊受到了極大的傷害。其實只要不是大腦有特殊的疾病，只要給他們創造合適的環境和投入更多的情感教育與指導，他們在一定的條件下是能夠轉化的。但是必須要找到形成的原因，才能對症下藥。原因是多方面的，大多來自於家庭因素、社會因素、學校因素和自身因素。從家庭因素來講。首先，有些父母的素質水平低，不能正確指導和教育孩子。我們知道，父母是孩子的第一任老師，而且是孩子永遠的班主任，父母的言行將直接影響孩子。但有的家長熱衷於賭博、嗜酒，或酒後施暴，這些都不利於孩子的健康成長；有的家長性格暴躁，對教育孩子方面不講策略和方法，非打即罵；有的家長對學習的重要性認識不夠，只顧眼前利益，認為學習無用，還花錢，還不如混個初中畢業，出去打工或經商，有了這種思想，不求上進，不思進取，做一天好和尚撞一天鐘，得過且過。其次，父母與孩子之間有代溝。父母與孩子是不同世紀的兩代人，隨著科技的進步和社會的發展，市場上陸續出現一些以前聞所未聞的高科技產品。對於新事物，父母這一代人接受較慢、較少，而青少年接受新事物較快，思想新潮，做父母的對孩子瞭解甚少，因此相互之間溝通困難。再次，父母沒有盡到應盡的責任，稍作觀察，不難發現，有相當多的人為了生計，把孩子留給爺爺奶奶看管，自己出去打工。眾所周知，老人對於自己的孫男弟女一貫溺愛，捨不得打、捨不得罵，對於孩子疏於管理。有些因父母離異而造成的單親家庭，對孩子的關愛不夠，也影響到他們的健康發展。社會因素。首先，任何事情都有兩面性，市場經濟的發展也有其負面影響，從而使青少年學生失去了正確的人生觀和價值觀，滋長了好逸惡勞的思想。其次，對子女的培養投入是巨大的，有的家長認為這樣不划算，不值得，還不如讓孩子早點輟學掙錢好，有的家長會把錢花在別的地方，也不願意花錢供孩子讀書，這種現象不少見。再者，市場經濟發展了，人們的消費觀念隨之改變，影視，計算機網絡的普及，給青少年情感走向極端創造了可能，同時商家為了商業利潤用盡招數，吸引消費，這些也使得青少年徃不良方向發展。學校因素。首先，學生在學習上遭到失敗後，思想上很需要得到老師的同情和幫助，但此時，大多數老師都會產生失望心理，認為自己付出這麼多艱辛勞動，希望獲得相應回報時，現實都與主管預測背道而馳，相應的會出現挖苦，譏諷，責罵這些孩子。這樣會使學生學習上困難的學生很快變成學習上的落後者，當然，適當的訓導是很有必要的。其次，學習內容的繁瑣，教學方法的呆板，學生的學習動機依賴於教學內容，教學方法和教學組織，為什麼同上一節課，有的學生掌握很好，有的學生卻一知半解呢？就是因為有的學生適合這樣的教學方法，有的學生不適合這樣的教學方法。自身因素。後進生不是天生的，而是後天逐漸形成的，缺乏社會生活經驗，意識單純，對外界事物不辨真假、善惡、美醜，這是青少年學生接受壞影響，向後進生轉變的內因。由於後進生形成的原因不同，情況錯綜複雜，因此後進生的轉化工作是一項很複雜的難題。首先，對學生無私的關愛是轉化後進生的基礎。母愛是偉大的，師愛同樣是偉大的。師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋樑，是鞏固和連接教師與學生之間的紐帶。要轉化他們，作為老師，必須用自己的愛心，耐心去感化他們，對他們進行孜孜不倦的教育和開導，做到動之以情，曉之以理，通過真誠的師愛，讓他們內心產生“我要學好，否則對不起老師”......

如何轉化為後進生

轉化後進生是教育工作中的一個難題。是否做好轉化後進生工作，是直接關係到全面貫徹國家教育方針，推進素質教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質的重大問題。如何做好小學生後進生教育轉化工作，特級教師丁有寬老師把成功的教育經驗，凝鑄成“沒有愛就沒有教育”的名言，尊重人格，保護後進生的自尊心。在後進生轉化工作中，我始終堅持：愛心和耐心並用，奏響轉化後進生的樂章。在此，我就近一段的工作實際，談一談自己在後進生轉化工作中的作法。 　　第一，用愛心和耐心撥動後進生轉化的琴絃。 　　夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等於無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。作為老師，我們就更應該有愛生的情感，在深愛個體學生的同時，更應該關注這一特殊群體——後進生，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨於健全。 　　班裡有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中瞭解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不願與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在於勤奮”的道理，課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，並讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課餘時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心” ，從“疏遠”變為“親近” ，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班裡又聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。 第二，用愛心和耐心奏出後進生轉化的美妙樂聲。 　　陶行知說過“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。”如果說學習上暫時落後的學生是班級中表面上的後進生，那麼思想上處於落後的學生則是一個班級潛伏著的後進生，這種學生更需要我們的幫助。 　　在上一次考試中，我班有個學生在考試時作弊。對於自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長傷心。我意識到這是一名思想上需要幫助的學生。首先，我告訴他我相信他的確是為了讓父母放心而做了錯事，然後我又問了他一個問題：這樣做真讓父母放心了嗎？在他回家接受家長再教育時，我給他留了一項作業：實幹與欺騙，哪一個讓父母更放心？與此同時，我又和學生家長取得聯繫，讓他們配合好對該生的教育工作。有一次，我見到他心情沮喪。就在他的作業上畫了個笑臉，意思是希望他能開心、對生活有希望。第二天，該生在我的辦公桌上留下了一張紙條：上面有張笑臉，還有一行字：老師，為了這個笑臉，我會努力的！以後，這個學生改變了很多毛病，如以前只要身體有點不適就不做操，而現在生病了還堅持做操。他在班會上對同學們說：在家裡，我們有自己的父母，在學校裡，我們有我們的老師。我以後不再只考慮自己，我要學會關心別人、愛別人。 三、逐步要求，培養後進生的責任心 對後進生的教育要善於捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向後進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們培養做“四有”的社會主義新人的責任心，形成渴望進步的內驅力。只有在培養了責任心以後，後進生的轉化才有實現的可能。當然，對後進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼” ，而要嚴之有度，嚴中有別......

如何正確看待和轉化後進生

學生的種種不良表現，絕大多數都不是傳統意義上的品德問題或智力問題，實際上是由於社會、家庭、學校以及自身等多種因素集合作用而造成的心理健康問題。然而立身於中小學教育的許多教師和教育管理人員，並沒有對學生的這些不良表現給予科學的態度和合理有效的對策，他們只是籠統地把這些學生稱為“差生”或“後進生”。我們經常能聽到他們發出“現在的學生越來越不聽話了！”、“現在的孩子越來越難教了！”諸如此類的感嘆。 一代名師霍懋徵曾說過一句名言：“沒有教不好的學生，只有不會教的先生。”關鍵在於教師如何來看待這些學習和行為上有問題的學生（通常所說的“差生”或“後進生”）， 如何採取措施積極有效地轉化他們。接下來我就這兩個問題談談自己的一些看法。如何正確看待後進生 就像世界上找不出完全相同的兩片葉子一樣，每個人都是獨特的，每個人由於遺傳、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同而形成了個人獨特的“心理世界”，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智能和特長等方面各不相同、各有側重，他們的發展有快有慢，發展軌跡也各不相同。有些人早慧，先身奪人，從小就很有氣勢，但這些人裡面不見得所有人一輩子都閃閃發光；有些人可能像流一樣一閃而過，像曇花樣一現而已，王安石寫的《傷仲永》一文中的仲永就是一個典型的例子；而有些人恰恰相反，他們大器晚成，小的時候雖然不怎麼樣，但是隨著年齡的曾長，一步一步走向成功，像大家都熟悉的愛迪生、愛因斯坦等都是如此。獨特性意味著差異，學生在校表現出水平差異是很正常的現象，差異是永遠存在的，所以有學者就提出：“只有差異，沒有差生。”義務教育是面向全體學生的教育，《素質教育觀念學習綱要》一書中寫道:教育不是僅僅捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個活生生有鮮明個性的人。這就要求我們中小學教師首先必須樹立正確的學生觀，必須用發展的眼光看待正在發展中的學生。學生是處於發展中的人，作為發展中的人，也就意味著學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長中的人。但學生無論怎麼不成熟，他首先是人，然後才是學生，教師如果把教育學生的權力凌駕於學生的人格之上，必然會把斥責、諷刺、挖苦視為正常的教育手段，甚至發展到辱罵和體罰學生的地步，就有可能被製造出所謂的“差生”、“後進生”、問題生來。其次，要確立“每個學生都是有價值的人”的信念，把每個學生都作為未來社會的有用人才來培養。應該相信學生具有巨大的發展潛力，每個學生是獨特的，也是出色的；堅信每個學生都是可以成長的，是有培養前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的。有的學生也許今天學習不好，明天卻可能突飛猛進；有的學生也許功課不好，但其它方面的才能卻出類拔萃。面對那些頑皮淘氣的學生，切記陶行知先生的告誡：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。” 最後，要珍視和培養學生的獨特性，尊重學生的差異，充分信任學生。差異不僅是教育的基礎，也是學生髮展的前提，應視為一種財富加以開發，看成有效地教育資源加以利用，切實貫切新課程的教育教學理念，使每個學生在原有的基礎上都得到全面、自由的發展。請相信這句話：“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的財富。”如何有效轉化後進生營造健康的心理環境 古人云：“橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳。”環境對人的影響雖不像動植物那樣直接，但那種無形的薰陶作用是每一位教師都能感受得到的。環境可以塑造出一個對社會作出巨大貢獻的人，也可以培養出一個十惡不赦的罪犯。在健康的心理環境中，學生能保持輕鬆、愉快的心境，其良好的個性也會隨之逐漸形成，各種潛能也能得到充分發揮，倘若學生處於不良的心理環境中，必然會產生身心疾病......