能力結構是什麼意思?

General 更新 2023年10月15日

職業能力結構是什麼意思 10分

baike.baidu.com/view/3946695.htm 職業能力結構可以幫助一個人更好地發揮潛在才能，在將來的學習和工作中可能達到的成功程度，幫助勝任自己的職業。

能力的結構和傾向性，能力分為什麼

能力傾向，又叫性向（aptitude），是指經過適當訓練或被置於適當的環境下完成某項任務的可能性，也就是說，能力傾向是指一個人能學會做什麼，以及一個人獲得新的知識和技能的潛力如何，而不是當時就已經具備的現實條件。職業能力傾向即指經過適當學習或訓練後或被置於一定條件下時，能完成某種職業活動的可能性或潛力。

教育學一般認為，教師的能力結構包括什麼能力，教育的傳導能力，還有什麼能力

知識結構方面應該做到專一、多廣，即本專業知識和複合型知識的統一。

主要包括自然科學、社會科學和人文科學。

能力結構方面應該做到基本能力和特殊能力相結合。

主要包括

（1）思維條理性、邏輯性；

（2）口頭表達能力；

（3）組織教學能力。

另一種觀點認為應該包括：

（1）信息的組織與轉化能力；

（2）信息的傳遞能力（語言表達能力、非語言表達能力）；

（3）運用多種教學手段的能力；

（4）接受信息的能力。

還有觀點認為應該包括：

（1）認識能力（思維的邏輯性、思維的創造性）；

（2）設計能力；

（3）傳播能力（語言表達能力、非語言表達能力、運用現代教育技術的能力）；

（4）組織能力；

（5）交往能力。

第四種觀點認為應該包括：

（1）基礎能力（智慧能力、表達能力、審美能力）；

（2）職業能力（教育能力、班級管理能力、教學能力）；

（3）自我完善能力；

（4）自學能力（擴展能力、處理人際關係能力）。

第五種觀點認為應該包括：

（1）基礎能力（心理教育能力、人際交際能力、組織協調能力）；

（2）專業能力（教學設計能力、教學實施能力、教學監控能力）；

（3）擴展能力（終身學習能力、教研能力、媒體整合能力）；

（4）創新能力。

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能力和知識，技能三者間的區別和聯繫

從心理學的角度來看，知識是人腦對客觀事物的主觀表徵。

技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統。按活動方式的不同，技能可分為操作技能和心智技能（智力活動）。

能力則是學習者對學到的知識和技能經過內化的產物，是使活動順利完成的個性心理特徵。

知識有多少之分，技能有高低不同，能力有強弱之別。

知識、技能和能力三者之間的關係：

知識是技能和能力的基礎，知識和技能又是能力的基礎。但只有那些能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化成為能力。能力不僅包含了一個人現在已經達到的成就水平，而且包含了一個人具有的潛力。例如一個讀書很多的人、可能有較豐富的知識、但在解決實際問題時，卻顯得能力低下，說明他的知識只停留在書本上，既不能廣泛遷移，也不能用來解決實際問題。

知識、技能與能力有著密切的關係。首先，能力的形成與發展依賴於知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提高。其次，能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。一個能力強的人較易獲得知識和技能，他們付出的代價也比較小；而一個能力較弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同樣的知識和技能。所以，從一個人掌握知識、技能的速度與質量上，可以看出其能力的高低。

這樣看來，能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握知識、技能的結果。兩者是互相轉化，互相促進的。因為能力是學習者對學到的知識和技能經過內化的產物，所以教師只能傳授給學生以知識和技能，而不能傳授能力；但教師可以通過引導，促使學生形成能力。

下面是知識、技能和能力在解決數學問題中的體現：

比較分數1/2與1/6的大小。對分數大小的比較，學生懂得應該先化成同分母分數，統一分數單位後再進行比較（這是知識），從而可以確定解題方向;學生掌握了通分的方法與步驟（這是技能），從而可以憑藉這一技能進行解題活動。如果學生髮現直接通分計算量大，容易出錯誤而去尋求另外的方法時，這就有能力成分的反映。

教師應該具備什麼樣的知識結構和能力結構

現代教師應該具備的知識結構

教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內容上說，一般包括文化科學的基礎知識、專業學科知識、教育科學和心理學知識。從知識形成的類型上說，有

間接知識，也有直接經驗。前者是指從書本學習來的知識，後者是教師在長期的教學工作中不斷探索並總結出一套的課堂情境知識和問題解決知識。

從教師知識結構的功能出發，可以將教師的知識結構分為四個方面：本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識，這四個方面共同構成教師的知識結構。

（1）本體性知識

教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識。從教師是知識的傳授者這個角度來看，

教師傳授的內容必須是教師所掌握和了解的知識。教師的本體性知識是教學活動的基礎，在教學活動中，一切是以本體性知識的傳授為基礎的，教學的最終績效是用

學生掌握的本體性知識的質量來衡量的，因此，教師的本體性知識必須達到一定的水準。但是已有研究表明，教師的本體性知識水平與其教學效果之間並非是線性相

關。本體性知識超出了一定水平之後，它與學生成績之間將不在呈現統計上的相關。即具有豐富的學科知識僅僅是個體成為一個好教師的必要條件。

由於學科不同，本體性知識的具體內容是不同的。僅僅從一般意義上說，教師的本體性知識應包括四個方面：教師應對學科的基礎知識有廣泛而準確的理解，熟

練掌握相關的技能、技巧；教師要基本瞭解與所教學科相關的知識點、相關性質以及邏輯關係；教師需要了解該學科的發展歷史和趨勢，對於社會、人類發展的價值

以及在人類生活實踐中的多種表現形態；教師需要掌握每一門學科所提供的獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具與方法等。

（2）條件性知識

條件性知識是指個體在什麼時候、為什麼以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型。在教學中，條件性知識是指教師知道在什

麼時候、為什麼以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經驗開展教學的一種知識類型。即在教學中，如何將本體性知識（學科知識）以學生易理解的方式表

達、傳授給學生。

條件性知識，也就是具體的教育科學知識。教育學和心理學知識被稱為教師成功地進行教育教學的條件性知識。條件性知識是廣大教師順利進行教學的重要保障。

（3）實踐性知識

實踐性知識是教師積累的教學經驗，是指教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識。教師的教學不同於研究人員的科研活動，教

師的教學具有明顯的情境性。實踐性知識受個體經歷的影響，這種知識的表達包含豐富的細節，並以個體化的語言而存在。如果把教師的教學看作程式化的過程，忽

略教師的實踐知識，不利於取得富有成效的教學效果。在教育工作中，很多情況需要教師機智地對待，這種教育教學的機智不是一成不變的，在一種情況下適宜和必

要的方法，在另一種情況下可能不恰當。只有針對學生的特點和具體情況恰當的工作，才能表現出教師的教育機智。在處理特殊教學情景時教師所採用的知識來自於

個人的教學實踐，具有明顯的經驗性。

教師知識結構的上述三方面是緊密聯繫的：本體性知識是教學活動的實體部分，條件性知識對本體性知識的傳授起到理論支撐作用，而實踐性知識對本體性知識的傳遞起到實踐性指導作用。

（4）文化知識

教師豐富的文化知識不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發學生的求知慾，事實上，學生的全面發展在很大程度上取決於教師具有廣泛而深刻的文化背景知

識。具體說，教師的文化知識包括：基本哲學理論知識，包括辯......

愛的能力由哪幾方面的能力構成？

什麼是愛的能力？

心理學家說，愛的能力是指和他人建立親密關係的能力。

愛的能力包括對愛的感知、認知及接受能力：能夠準確的瞭解、感悟、體會對方對自己愛的表達，能夠很好的迴應對方愛的表達。愛意味著將自己最寶貴的東西給予對方，包括生命。但並不意味著為對方犧牲生命，而是給予對方自己生命的活力。愛是對方最深刻的理解和寬容。愛的能力不僅在物質財富範圍內，也存在於人性特有的領域。我們給予我們的志趣、理解、幽默、知識、悲哀，給予對方生命活力全部表達方式。同時，正是在這種由衷的給予中，給予者領略到了自己的力量、財富、能力，領悟到了自己的盎然生機和無窮潛力，併為自己擁有此而感到歡欣鼓舞。給予者在給予中不斷強化自己的生命活力，不斷地激活自己的生命潛能，不斷地把生命的終結意義推向更高。對於一個人來說，什麼愛，在他的成長過程中怎樣恰當地表達愛，怎樣恰如其分地接受愛，將愛對自己和別人的傷害減到最低程度，這既是一種生存能力的表現，更是一種愛的能力的體現。

個人知識結構是什麼？

可以根據自己的身心品質、實踐能力和知識基礎三個方面來構建個人知識結構。

構建合理的知識結構。知識的積累是其成才的基礎和必要條件，人們常常把一個人掌握知識的多少作為衡量水平高低的標準，但它不是衡量人才的絕對標準。單純的知識數量並不足以表明一個人真正的知識水平，大學生不僅要具有相當數量的知識，還必須要形成合理的知識結構，沒有合理的知識結構，就不能發揮其創造的功能。在職業生涯設計時，大學生要能夠根據職業和社會不斷髮展的具體要求，將已有知識科學地重組，建構合理的知識結構，最大限度地發揮知識的整體效能。合理的知識結構一般指寶塔型和網絡型兩種。

新世紀對未來人才的知識綜合性結構提出了更高的要求，要求大學生既能很好地適應社會需要，又能充分體現個人特色，既能滿足專業要求，又有良好人文修養，既能發揮群體優勢，又能展現個人專長。構建合理的知識結構沒有捷徑可走，只能是學習和積累，採取適合自己的科學方法，持續不斷地付出艱辛的勞動，辛勤耕耘。