什麼是上中下結構的字?

General 更新 2020年11月13日

什麼叫上中下結構

合體字的組合模式。按第一級部件的組合模式,合體字可以分為四大類十三小類:

1.並列結構。

⑴左右並列結構,如:性語河磕鷓

⑵左中右並列結構,如:轍班浙淋挪

2.上下結構。

⑴上下結構,如:臺是要竟患

⑵上中下結構,如:高菩簟莽煎

3.包圍結構。

⑴全包圍結構,如:回囟困國圓

⑵上三包圍結構,如:問向同用風

⑶左三包圍結構,如:匡匣匿叵臣

⑷下三包圍結構,如:凶擊函幽凼

⑸上左包圍結構,如:厄壓病考居

⑹上右包圍結構,如:句勻可習氧

⑺下左包圍結構,如:這建毯翹勉

⑻下右包圍結構,如:頭鬥

4.間架結構,如:坐承乖噩巫

請問如何區分漢字的結構(左右與左中右、上下和上中下)

之一:

不管什麼結構都是根據正確筆畫和字體分身取大不取小原則識別的。比如:客,先寫寶蓋,再寫久也行,然後再寫口;另外還有一種寫法,就是先寫寶蓋,再寫各字。從這個字來看嚴格來講應該是上下結構,因為取大不取小判斷結構形式。

比如“簡”就是上下結構,不能說是上中下結構。所以說“答”是上中下結構 是錯誤的,不嚴謹的,應該是上下結構。

之二:

說說字形結構分析的問題

在教學中,許多老師對一些字的字形結構分析很是頭痛。例如“鴻”“例”“湖”“柳”等字是左右結構還是左中右結構,“景”“荔”“管”等字是上下結構還是上中下結構,“坐”“爽”“乘”這些字是什麼結構。去查查資料,查查書吧。可是不同的書裡把一些漢字的結構說得不一致,就是在一本書裡也有前後不一致的地方。

另外,“坐”“爽”“乘”這些字的結構究竟歸到哪一種?歸到哪一類都說不通,歸到獨體字吧,總覺得有些牽強。

有許多字,例如“鴻、例、附、排、湖”和“景、荔、管、盆”等字,識字教學時學生可以用自己學過的熟字來記,可是字形結構一般都分析為左中右結構或上中下結構,這就與他們識字使用的字形結構不一致了。這種干擾不利於培養識字能力。

於是老師們問道:這叫我們怎麼辦呀?到底哪一種合適?我覺得,認準字形小學生識字的基本要求,認準字形首先要整體把握、記住字形,這就要從字形結構入手。字形結構分析應該宜簡不宜繁,要有利於小學生的學習。與其面對這個解決不了的問題,還不如迴避開來為好。

李行健先生主編了一本《小學生規範字典》(語文出版社1995年5月第一版)。這是一本權威的現代漢字的規範字典。這本字典分析字形結構就比較簡便,而且迴避了矛盾。它把字形結構分為六種:獨體字、上下、左右、半包圍、包圍和特殊。把上中下和左中右兩種結構分別歸到上下和左右之中,這就較好地解決了上邊說的問題。“坐”“爽”“乘”這些字結構特殊,就歸到特殊結構中,的確有理。至於品字形結構,這本字典歸到上下結構,不再另設。仔細一想,也有道理。就拿“森”字來說,明明是上邊一個“木”,下邊是並排兩個“木”,還是三“木”為“森”,學生也好記。再說品字形結構的字也不多呀。

指導寫字時,遇到原來那些上中下和左中右的字(包括特殊結構的字)不妨具體分析成幾個部分,按這幾個部分來說就行了。不僅方便多了,還可以解決一些困擾我們的問題。就拿“景”字來說,過去我們分析為上中下結構,究竟每一部分是什麼?上邊是日字頭,中間呢?是“亠”,還是“亠”加“口”?實在搞不清。現在這樣分析就好了:“景”是上下結構,上邊是日字頭,下邊是“京”;寫字時按四個部分來分析安排間架結構:“日、亠、口、小”。再舉一例,“蔓”字是什麼結構的字?識字教學中,“蔓”字分析為上下結構“艹”“曼”,寫字時分析進而分析為“艹”“日”“四”“又”不是更好安排間架,也好稱呼嗎?同樣道理,“坐、爽、乘”這些字具體情況具體分析,安排間架結構。這樣做,學生學習生字的頭緒少,而且多與字理一致,能較快的達到獨立識字,學會寫字,我們何樂而不為呢?

當然,漢字所包含信息的複雜性使結構分析不能就這麼幾句話就能說完的,但是這起碼解決了大部分問題,一般也就完全夠用了。再說教學中也無須落實到每一個字上去。

我們還要強調:漢字結構分析為的是使學生能舉一反三,用來認準字形,培養識字寫字能力,而不是為了應付考試,絕對沒有必要把每一個字的結構都記下來。

中字的結構是什麼在漢語中,有多種結構。有半包圍,上中下,左右,上下。那麼漢字 中 是蝦米結構?求

漢字結構有,獨體字、上下結構、上中下結構、左右結構、左中右結構、半包圍結構、全包圍結構、品字結構,所以“中”是獨自體。

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