語文教學提綱怎麼寫?

General 更新 2023年10月15日

關於語文課堂的論文任務書提綱怎麼寫?

摘要提高語文課堂教學的質量，首要是使學生全身心投入到學習中，積極主動地參與課堂教學活動。因此必須要培養學生的學習興趣。在教學過程中可以通過巧設導入；善設問題；教學方法多元互補；營造課堂樂學情境；運用先進新穎教學手段等策略來激發和培養學生的學習興趣，達到提高課堂教學效果的目的。關鍵詞：語文課堂，學習興趣，培養方式一、培養學習興趣的意義及作用一個人對某種事物(或活動)產生興趣時，他總是以飽滿的精神和情緒去對待。意志隨興趣的日益濃厚而更加堅強，雖面對千難萬險，並不感覺是一種負擔。反而覺得是一種樂趣，是一種享受。學習興趣就象一根繩子一樣，經常牽引著一個人的注意力，使之集中深入到事物的內核，在頭腦中產生豐富的想象和聯想。學習興趣是最好的老師。科學巨匠愛因斯坦說過:“只有興趣，才是最好的老師［7］”。學習興趣是內外因最自覺的溝通者，它是能夠引導一個人循序漸進地不懈追求，加強記憶的重要因素。人的大腦對有興趣的事物，最敏感信息也就是這樣被接收者的興趣所吸引，興趣又被經常接收過來的信息而強化，在大腦裡不斷形成強興奮中心，一個人對深感興趣的事物很容易記憶，且能長時保持。學習興趣是誕生靈感的催產劑，是產生注意的基礎，是打開創造思維閘門的鑰匙，可使創造性思維的閘門會突然打開，將潛在的智慧挖掘出來，為靈感的誕生催促助力。實踐證明，少年兒童時候的興趣和愛好，對他們未來的成才活動，起著積極的促進作用和充分的準備作用。學習興趣是人才成功的真正祕訣。二、培養語文課堂學習興趣的策略與方法“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣［10］”。事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容相關的情境、畫面等都能拿來激發學生的興趣。興趣的激發是要設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色。只要在語文教學中激發情趣，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維火花，調動他們的學習積極性，產生強烈的共鳴。這樣也就能提高學生學習積極性，提高課堂教學效率。（一）巧設導入激趣導入是引導學生進入學習的行為方式，是整個教學活動中的熱身活動。對課堂教學成功與否至關重要的是導入的開始,也是一節課成功的關鍵。在語文教學中,教師應別出心裁地創設情境，巧妙導入新課,吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。運用導入功能，激發學習語文興趣，提高課堂教學效果，好的導入可有以下幾種。1.善用故事、圖片、圖畫美術等藝術形式引起學生興趣第一故事導入。故事能激發學生濃厚的學習興趣，使學生形成強烈的求知慾望，產生強烈的探究心理，充分調動學生各方面的感官的積極參與，使學生處於積極學習狀態，收到事半功倍的效果。故事導入可以把學生的思維引入深處，能更進一步地吸引學生進入角色，學生馬上會提起精神來，這效果比說教更有效果。如學《三打白骨精》這課中，教師可以講一講有關孫悟空的故事，去掉學生以往那種枯燥、乏味的感覺。這樣可以吸引學生更好的進入課文學習中來。第二圖片導入。圖片是學生比較愛看的，能把學生的注意力集中起來。教師可在課前收集有關的圖片，通過指導學生看圖，突出要學內容。圖片可以引人入勝，也能進一步引導學生進入教學當中。如《海洋-21世紀的希望》這一課中，可以讓學生看看有關海洋的圖片，從中引導海洋的有關知識。一來激發學生看的興趣，二來通過對比直觀表達教學內容。第三畫畫導入。學生在課堂學習中的活動,以興趣為主。若是以學習簡單的美術知識和技能為前提，把美術圖畫運用到教學當中，能符合學生的學習心理，也可以激發學生興趣，知識通過圖畫能做到要求適度,易於被學生接受，從而激發學生的創造性思維，進一步產生濃厚的興趣。如在識字教學當中可以......

為啥老失戀啊

你怎麼不問一下我那裡做得不夠好?你說你懂得愛,那你是怎樣愛的?兩個人一起吃飯禒要是要你們去拿飯菜的你會主動去拿嗎?要是用一次性筷子你會幫她扳開然後遞給她嗎?她生病了你會怎樣照顧她?她想要什麼你知道嗎?不要盲目的愛!如果你的愛能夠給到幸福她的話她就不會拋棄你!

淺談怎樣學會小學語文作文提綱的技巧

我覺得可以從以下幾方面著手。有的學生看到打雷下雨的自然現象，生活單調，也是一個難點，就會想到現在生活好了。二、做好作文課前的充分準備，鑑於這種情況，無話可說，就應該讓學生做好作文課前的準備。我們都有一個感受，就會問個為什麼。學生習作必須在激發學生寫作興趣上多下功夫。三。”作為一名農村小學語文教師，去嘗試寫作、培養寫作興趣興趣是最好的老師？就應該積極鼓勵學生多留心觀察周圍的事物，有的學生卻對這些視而不見，佈置完作文題後，學生習作也是如此，關鍵是讓學生有寫作的濃厚興趣，要想盡辦法打開學生的話匣子，有了興趣、處處留心觀察生活處處皆學問。常言道“巧婦難為無米之吹，那寫作文也就水到渠成了學生是學習的主體，找出原因小學作文教學是小學語文教學的一個重點：一，絕大多數的學生見聞少。主要是我們農村的小學生，老師只是一個引導者和協助者，感興趣的事情我們都樂於去做，有的學生聽爺爺奶奶講過去的苦日子，想到什麼，學生咬筆無從下筆，使學生有表達的慾望，要常問自己今天看到什麼，學會了什麼，提起寫作文就頭疼，我經常提醒學生，他們就會主動去找素材，為此

語文學科的工具性論文提綱怎麼寫

1．佔有材料

2．庫存材料：當今社會是信息化社會，信息對做什麼事情都很重要，也要以信息化來促進教學質量。信息是倉庫，有的同學說來說去就那麼幾句話，就因為攝入的信息量少，所以要善於捕捉信息，佔有庫存材料。3．運用材料：在寫作時，要對儲存的材料庫進行篩選，提取你所需要的材料。

如何提高語文課堂教學效率論文提綱

精心設計教學環節。備講，備導。要想上課的效果好，教師的隻言片語就都要精心推敲，所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課後的總結語，都要進行了精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。備問，問題的設計也要精心考慮，教師設計的問題要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，要做到牽一髮而動全身。備作業，現在的作業要求有拓展有延伸，這樣學生才會有所提高。所以，每次備課，都要廣泛查找資料，精心設計練習和作業，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。

語文裡的作文提綱是什麼東西？

提綱　　提綱 tí gāng

[解釋]寫作、發言、學習、研究、討論等內容的要點。例：作文提綱。

[相關詞]

提綱挈領：提住網的總繩，提住衣服的領子，比喻把問題簡明扼要地提示出來。

一般形式為總--分形式,表格.

提綱

（一）提綱的含義

提綱，是一種概括地敘述綱目、要點的公文。它不把全文的所有內容寫出來，只把那些主要內容，提綱挈領式地寫出來。

提綱使用於彙報工作、傳達會議精神和講話發言。因為有些情況、材料很繁雜，又很具體，而且本人對它也特別熟悉，這些具體材料都裝在腦海裡，用不著一一寫出來，只需把綱目列出，就可把有關材料串聯起來。提綱在工作中運用比較普遍，特別是在現在，人們都很繁忙，有時寫材料，不把全文寫出來，只寫一個大體綱要，可以節省不少時間。

（二）提綱的主要特點和類型

提綱的主要特點有二：第一，綱要性。所謂綱要性，即把彙報、傳達和發言的綱目、要點，提綱挈領地寫出來，不把全文一字不漏地寫到材料中去，因此，在寫作中應突出“綱目”和“要點”這四個字。第二，條理性。所謂條理性，是說這種文字材料應該條理特別清楚，共有幾個大問題，每個問題之下分幾小點，一目瞭然，眉目清楚，否則，就失去了寫提綱的作用。

提綱，從用途著眼，可分為以下四種：

1）彙報提綱。這是向上級領導機關彙報工作時使用的一種，彙報人按照提綱中的綱目，加上腦海中記憶的具體材料，向領導人進行口頭彙報。

2）傳達提綱。這是開完大中型的重要會議，向領導、同級或下級傳達會議精神時所使用的一種。

3）講話提綱。這是在會議上講話時，為了條理清晰，避免忘記，預先把所要講的問題提綱挈領式地寫出來的一種。

4）寫作提綱。這是進行寫作之前，把文章的主要綱目，有的還把重要材料，挈領式地寫出來的一種文字材料。

（三）提綱的基本格式

提綱的基本格式有標題、前言、主體和結語。只是標題比常用公文自由、靈活、隨便一些。主體也因提綱不同，有些差異，結語可長可短。下面對種類提綱的格式作一簡單介紹。

1）彙報提綱。標題常寫《關於XXX工作的彙報提綱》。有時也可採用正副標題法，正標題用文章標題，或闡發意義，或突出作用，然後用副標題加以補充、限制，如《關於XXX問題（工作）的彙報提綱》。

主體，一般寫基本情況，經驗體會、問題教訓和今後打算。它同工作總結的基本內容大體一致。

結語，一般寫請領導批語批示之類。

2）傳達提綱。標題寫《關於XX會議的傳達提綱》。主體寫會議概況、會議的基本精神、會議的典型經驗、會議解決的問題、貫徹會議精神的意見。如果沒有介紹典型經驗，可以不寫。結語，寫明“以上是這次會議的主要精神，如果同會議精神不符，本人負責”，或者寫“以上是會議的基本精神，不確切的地方，以會議文件為準”之類的話。

3）講話提綱。標題寫《在XXX會議上的講話提綱》或擬定文章式標題。正文寫講話的開頭戶，然後把所講的主要內容，用大小標題的形式列出，或者把主要內容寫出來，最後寫結束語。

講話提綱的寫作可繁可簡。最簡單的提綱只有幾十個字或幾百個字，甚至只用一張紙片或煙盒紙就能寫下：有的講話提綱長達數各字，甚至上萬字。這可以根據每一個講話者的實際情況、習慣愛好而定。總之，它沒有死的規定，約束性很小。