巜釣魚的啟示閱讀題 ?
巜釣魚的啟示閱讀題
給了一些題目供參考，你的認可是我解答的動力，請採納。
《釣魚的啟示》（23分）
父親劃（huá huà）著了一根火柴，看了看手錶，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉（zhuǎn zhuàn）向了我：“孩子，你得（dé de děi）把它放回湖裡去。”
“爸爸！為什麼？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
“可是不會釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
我又擡頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。
盡（jìn jǐn）管沒有人看到我們，更無人知道我是在什麼時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的餘地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回到湖裡去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。
1、用“√”在文中括號內標出正確的讀音。（4分）
2、理解句子的意思填空。（3分）
（1）“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，這句話含有兩層意思，一是這條鱸魚很大很漂亮，父親也不捨得把魚放掉，二是父親也在經歷道德的考驗。
（2）從“‘爸爸，為什麼？’我急切地問道”這句話中看出“我”急切、不理解的心情。
3、按課文的內容填空。（2分）
（ 皎潔 ）的月光 （乞求 ）的目光 （不容爭辯）的聲音 （大聲）地爭辯
4、按要求改寫句子。（2分）
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣上取下來。（改為被字句）
魚鉤被我慢慢地從大鱸魚的嘴脣上取下來。
5、對“從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的餘地的。”這句話正確的理解是（ A ）（1分）
A、父親對“我”嚴格的道德教育，是對“我”真正的愛。
B、父親態度那麼堅決，是不懂人情，不愛“我”。
6、對於父親的決定，“我”的表現是怎樣的？分別用三個詞語填入括號裡。（3分）
“我”（ 急切 ）—（ 乞求 ）—（ 依依不捨 ）
7、“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，請你展開想象，父親當時可能在想些什麼？（4分）
答：父親當時可能在想：多麼大，多麼漂亮的鱸魚呀！我能擁有這條鱸魚就好了！但是為了教育兒子，我必須把你放回湖裡去。我真捨不得把你放回湖裡去。
8、聯絡上下文，想一想為什麼“我”不願意把鱸魚放回湖裡，而父親卻堅持要“我”這麼做？（4分）
答：父親堅持要“我”把鱸魚放回湖裡是因為，他讓“我”從小受到嚴格的教育，獲得得道實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的自覺性和能力。
文段二《釣魚的啟示》（27分）
過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大傢伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱（zòng zhòng）著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾並跳躍著，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕（xī yǔ）動著。
……
轉眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建築設計師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告戒我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從......
夏天是悠閒的。我們扛著魚竿去釣魚,提著水桶去捉蝦,揹著救生圈去游泳。還可以這段話按先什麼後什麼的結
隨緣路過..
釣魚是殺生行為...
諸惡業中,殺生最重;
寫人釣魚動作的片段
興奮和激動如同決了堤的洪水,浩浩蕩蕩,嘩嘩啦啦地從他的心理傾瀉了 出來,他再也無法隱藏他的那份斯文了. 奔跑,奔跑,奔跑!他的心激動著,他的痛快已經不能用我們淺薄的語言來表述,似乎他身上的每一根汗毛都有跳動的歡暢 描寫人物動作，最重要的是注意觀察。在日常生活中要格外留心，觀察周圍各種人形形色色的行為動作，特別要注意不同的人的動作特徵，抓住特徵仔細地反覆地進行觀察。 如下面例段： 小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。 他彎著腰，籃球在他的手下前後左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，衝過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線後，不偏不倚地落在筐內。 捉蝴蝶、打籃球，都是我們常見的活動，有的甚至是同學們親自參加過的。但寫起來卻不具體。上述兩段描寫，由於作者觀察仔細，把捉蝴蝶，打籃球的動作、神態寫得栩栩如生。 二、是要抓住最能突出人物特點的動作描寫。 請看下列例段： 他50多歲了。戴著一副高度近視眼鏡。他戰戰兢兢取下眼鏡，用衣服的下襬隨手擦了擦鏡片。“嗯嗯……”他剛要講話，忽然想起了什麼，手忙腳亂地在盤子裡找了找，又匆匆往口袋裡掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現在開始看老師做實驗！” 教室裡打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣衝衝地向上挑著，嘴卻向下咧著。看見我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。我們幾個也都像木頭一樣，釘在那裡了。 老人的雙手很靈巧。一個泥人在他手裡誕生，只要幾分鐘。看他又拿起一團泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。接著，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。他左手托住這個泥人，右手在頭上面擺弄著，不一會兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。 上述三段都抓住了最能突出人物特點的動作。 例一寫的是一位高度近視的老教師。通過“用衣服的下襬擦鏡片”、“手忙腳亂地在盤子裡找”、“匆匆地往口袋裡掏”等動作的描寫，寫出了一個高度近視、動作不利索且有點“糊塗”的老教師的特點；例二，主要抓住性格暴躁的人生氣時，面部表情動作的特點來描寫的。如：“氣咻咻地站在門口”、“頭上冒著熱氣”、“眉毛怒氣衝衝向上挑”、“嘴向下咧著”、“肌肉紋絲不動”等，把生氣時的面部表情寫得生動而逼真。例三則是抓住捏泥人的動作特點，寫出了一位心靈手巧的老藝人形象。 三、是要準確而恰當地運用動詞。 讀讀下列例段，看看各段中帶點的詞的作用。 說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一隻起飛的雄鷹。 這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿式描寫得準確而逼真。 她擠進大門，把擔子撂下地；走上前去，將地上的草攬好，用膝頭壓著，俯下身，雙手使勁勒緊草腰子，提起來，扔到院牆角落。 段中帶點的這些動詞用得非常貼切。寫出了一個能幹、利索、有力氣，幹活熟練的農村姑娘的形象。 她看見奶奶站起來，雙手抓著鍋蓋向上揭。吃力地揭了幾次，才稍稍揭開一條縫。一股濃煙從灶口衝出來，差點......
語文答案
1．請寫出下列詞語的反義詞。(2分) 平靜—(激動 ) 慈祥——( 嚴厲 ) 2．“瞅”字用部首查字法應查 目 部，用音序查字法應查 C 。(1分) 3．用“ ”畫出描寫父親外貌的句子，並說說你從中體會到什麼?(4分) “沒戴眼鏡”和“亂蓬蓬的長頭髮”說明了李大釗遭受苦了刑；“平靜”說明了他經歷殘酷的折磨後依舊堅強；“慈祥”表現了李大釗對親人的愛護。 4.“父親說完這段話又望了我們。”這時他可能在想 我一定要盡全力保護你們不受傷害， 你們也要堅強不屈服。 （2分） 5.“他臉上的表情非常安定，非常沉著”是因為 他的心被一種偉大的力量佔據著。他對於革命事業的信心。使他在 極端困難、危險的情況下，能夠坦然自若，他用安定沉著影響親人，使他們化悲傷為力量。。（2分） 6．這段話主要寫 李大釗在法庭上堅定沉著，不屈不撓。 1.父親的嚴格教育 2．本文主要寫了一件什麼事?(2分) 主要內容是父親帶著兒子釣魚，兒子落坑，父親不救，兒子憑自己的毅力爬出了坑。 3.兒子在坑裡呼救，而父親沒有過來救他，兒子的第一反應是憤怒）， 。第二反應是 哭泣 ，父親的迴應是 置之不理， 沉默 ，。兒子最後的辦法是 順著坑上的小樹艱難地爬上來 。(4分) 4．文中的這位父親為什麼對兒子的求助置之不理呢?你覺得他是一位怎樣的父親？(4分) 鍛鍊兒子自強自立、一切要靠自己才是最有效的。1 不溺愛 嚴格要求2教子有方
泰拉瑞亞請問漁夫說這段話指什麼魚（在哪釣）？？？
在叢林裡面釣的
根據這段話，在寫一段話
春天真的來了，在池塘裡，在田野上，在天空中，到處都煥發著勃勃生機。大自然的景色也變得豐富多彩起來。晴天裡，暖洋洋的陽光照在身上，軟綿綿的春風拂在臉上，既溫暖又舒服：在下雨天，時不時炸響一陣陣春雷，既驚險又刺激。
春天的景色太美了，春天裡人們的心情更美。佝僂了整整一個冬季的腰板挺直了，歡快的笑臉充滿著希望。公園裡又熱鬧起來了，照相的青年人，釣魚的老人，捕捉昆蟲的小朋友，一個個陶醉在大自然的懷抱裡，流連忘返。
2.有人歌頌校園秋天的中午，有人描述校園冬天的黃昏，有人讚美校園春天的晚上。然而，我卻被校園夏天的早晨深深地吸引住。
3.夏天的校園，雖然沒有春天的校園鳥語花香，到處呈現出生機勃勃的景象；沒有秋天的校園碩果累累，到處呈現出豐收的景象；也沒有冬天的校園白雪皚皚，能把校園打扮得粉妝玉砌。
4.春天悄悄地過去了，烈日炎炎的夏天走進了我們的校園。大地似乎是被放在了火盆上，但是我們的校園卻是一派生機與歡樂。
5.夏天來了，夏姑娘為我們的草坪換上了一件綠衣服。小草們更加神氣了，像衛兵一樣的站立在泥土上。下了一場雨後，它便長高了。我想它剛探出頭來的時候，一定沒有這麼壯觀。你可以在上面盡情的玩鬧，無憂無慮，自由自在。
秋: 1.秋姑娘悄悄地進入了我們的校園,使用著她那神奇的畫筆,把我們的校園變得更美麗,更迷人.炎熱的夏天過去了，秋高氣爽的秋天悄悄走進我的校園。
2.秋天，多麼美麗。它是萬物成熟的季節。沒有秋天，哪有糧食？秋天也是新生命的起點，枇杷樹就是在秋天準備來年的花芽。如果沒有秋天，哪有枇杷那酸甜可口的果實？秋天，是個美好的季節。我愛美麗的秋天，更愛秋天的校園。
3.夏天悄悄地走了，秋天在聲聲雁啼，飄飄落葉中不知不覺地來了。
4.十一月，深秋，寒風瑟瑟，空氣涼爽而清新，浮動著一絲絲、淡淡的、半透明的霧氣。這個詩意的季節在我們校園裡把自己絢麗、繽紛、灑脫展示的淋漓盡致，使我們小小的操場成了一道亮麗的風景。
秋天來了，秋天帶著一身金黃，帶著醉人的笑臉，邁著輕盈的腳步來到我們的校園。
5.入秋,天特別地藍，像藍寶石似的，也特別的高。像要飛走似的。一群大雁從北邊飛來，像無數奇妙的黑點， 一會兒排成‘‘一’’，一會兒排成“人”字。近了，近了，它們說笑著，嬉鬧著，快活地向南飛去。
6.校園的秋色 我愛溫暖的春天，酷熱的夏天，寒冷的冬天，可我更愛涼爽的秋天，特別是校園的秋天。
冬：1.春天的校園生機盎然；夏天的校園活力四射；秋天的校園沉穩微笑；冬天的校園卻另有一番情趣……
2.冬天的校園如詩如畫。校園裡的柳樹垂下條條銀鏈，在陽光下閃著亮晶晶的光芒，像一顆顆晶瑩剔透的寶石。松樹上綴滿了怒放的白花，它又像一個個碩大的毛茸茸的雪球。在冬天的校園裡，我可以盡情地遐想。想自己也變成一片小雪花從天空中飄飄落下。
3.冬天五彩繽紛的校園啊！你是何等美麗、動人。雪是春天的使者，冬是春天的前夜，冬天演繹著幾分愜意、幾分浪漫、幾分陶醉。冬天到了，春天還會遠嗎？我愛冬天，更愛冬天的校園
4.校園的春日是鳥語花香的，校園的夏日是碧波漣漪的，校園的秋是桂花飄香的，而冬日呢？婀娜多姿，這就是校園的冬日……
5.校園的冬日猶如一個冰清玉潔的女孩，超凡脫俗，羞羞答答地用自己嬌嫩白淨的手，撫摸著一切的一切……
6.一年有四個季節，每個季節都有不同的景色，而我最喜歡冬天下雪時的壯麗景色。冬天，大雪紛飛人們好象來到了一個幽雅恬靜的境界，來到了一個晶瑩透剔的童話般的世界。鬆的那清香，白雪的那冰香，給人一種涼瑩瑩的撫慰。一切都在過濾，一切都在昇華，連我的心靈也在淨化，變得純潔而又美好。...
閱讀下面的課文語段，回答問題。 有一天，我起得很早去釣魚，發現草地並不是金色的，而是綠色的。中午
1．張開——合攏 喜愛2．原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。 蒲公英的花 手掌3．睡覺：在文中指蒲公英的花合攏。 起床：在文中指蒲公英的花張開。4．蒲公英的花朵張開了 蒲公英的花朵合攏了
我們是教人釣魚，而不是給人魚的故事是什麼？
原話為“授人以魚，不如授之以漁”，這段話是出自我國道家。說的是傳授給人以知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之飢，卻不能解長久之飢，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。
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1）
一位遊人旅行到鄉間，看到一位老農把喂牛的草料放到一間小茅屋的屋檐上，不免感到奇怪，於是就問道：
“老公公，你為什麼不把喂牛的草放在地上，方便它直接吃呢？”
老農說：“這種草草質不好，我要是放在地上它就不屑一顧；但是我放到讓它勉強可以夠得著的屋檐上，它會努力去吃，直到把全部草料吃個精光。”
2）
一天，幾個白人小孩正在公園裡玩。這時，一位賣氫氣球的老人推著貨車進了公園，白人小孩一窩蜂地跑了過去，每人買了一個，興高采烈地追逐著放飛在天空中的色彩豔麗的氫氣球。
在公園的一個角落躺著一個黑人小孩，他羨慕地看著白人小孩在嬉笑，他不敢過去和他們一起玩，因為自卑。
白人小孩的身影消失後他才怯生生地走到老人的貨車旁，用略帶懇求的語氣問道：“您可以賣一個氣球給我嗎？”老人用慈祥的目光打量了一下他，溫和地說：“當然可以，你要一個什麼顏色的？”小孩鼓起勇氣對她說：“我要一個黑色的。”臉上寫滿滄桑的老人驚詫地看了看小孩，旋即給了他一個黑色的氫氣球。
小孩開心地拿過氣球，小手一鬆，黑氣球在微風中冉冉升起，在藍天白雲的襯托下形成了一道別樣的風景。
老人一邊眯著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地拍了拍小孩的後腦勺，說：“記住，氣球能不能升起，不是因為它的顏色、形狀，而是氣球內充滿了氫氣。一個人的成敗不是因為種族、出身，關鍵是你的心中有沒有自信。”那個黑人小孩便是基恩。
“願青龍指引你到10點法力值的時候釣上一整天的魚”這是一個什麼梗？
是指周卓，米爾豪斯，釣魚王的臺詞